基于創(chuàng)新思維培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

肖春梅

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的重要學(xué)科，隨著社會(huì)及教育事業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的要求越來(lái)越高，然而傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。所以，老師在教學(xué)的過(guò)程中需要改變教學(xué)模式，創(chuàng)造和諧教學(xué)環(huán)境，利用靈活多樣的教學(xué)方法，使他們能夠主動(dòng)、積極地參與教學(xué)活動(dòng)中，以此培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)策略

當(dāng)今世界面臨著激烈的競(jìng)爭(zhēng)，然而歸根到底還是在于人才的競(jìng)爭(zhēng)，所以未來(lái)我國(guó)想要在國(guó)際上立足，就必須不斷培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，而這源于基礎(chǔ)教育。思維是智力的核心，而加強(qiáng)數(shù)學(xué)教育，培養(yǎng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維，是發(fā)展智育的重要內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，老師應(yīng)該給學(xué)生提供自由思考的空間和自主探索的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和思維活躍性，鼓勵(lì)他們開(kāi)動(dòng)腦筋，自己去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，在增加數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

一、重視學(xué)生主體地位，樹(shù)立正確理念

以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位；關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益，這也是衡量教育水平的重要標(biāo)志。在基本理念里強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生的主體地位，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力思維所必須的。如果在數(shù)學(xué)教學(xué)中忽略了學(xué)生的主體地位，這將會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而影響到學(xué)生的創(chuàng)造性，而大大降低了學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)課程基本理念，建立良好的師生關(guān)系，并且鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索新的方法，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，并且老師自身也要投入到教學(xué)之中，與學(xué)生一起互動(dòng)，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

興趣是最好的老師。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們只有激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生才會(huì)不滿足于僅課堂上對(duì)數(shù)學(xué)的一般基礎(chǔ)了解。這樣，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生求知的欲望和學(xué)習(xí)的興趣，能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，使其不斷在觀察、思考中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。

比如心算是訓(xùn)練學(xué)生算數(shù)能力和思維能力的有效方法，那么老師在教學(xué)的時(shí)候在黑板上寫(xiě)出“4（？）（？）=12”這道題，第一空是運(yùn)算法則，第二空是要填的數(shù)，然后讓學(xué)生搶答來(lái)完善算式，那么所有的學(xué)生就會(huì)努力地開(kāi)動(dòng)腦筋，全面調(diào)動(dòng)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)，運(yùn)用不同的計(jì)算方法來(lái)得到答案，有的會(huì)填“*”和“3”，有的會(huì)填“+”和“8”。在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性后，老師繼續(xù)深入講解計(jì)算每道題的簡(jiǎn)便方法，這樣學(xué)生就會(huì)非常有興趣聽(tīng)課，并且會(huì)利用課余時(shí)間練習(xí)心算，并會(huì)通過(guò)各種途徑獲取心算的方法，再努力學(xué)習(xí)和鉆研，不斷提高自己的計(jì)算能力。

三、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情景，提高思維能力

小學(xué)生的思維沒(méi)有任何的束縛，他們可以通過(guò)自己的思維方式構(gòu)建自己的精神世界，創(chuàng)造想象的奇跡。提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力和水平的重要方式，而創(chuàng)設(shè)情景，有利于將學(xué)生的單向思維變?yōu)槿轿坏牧Ⅲw思維，提高數(shù)學(xué)思維能力，全面提升學(xué)生舉一反三的能力。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和感興趣的方面創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)散思維，提高學(xué)生的思維能力。

比如一道簡(jiǎn)單的應(yīng)用題：四年級(jí)的女生人數(shù)是男生人數(shù)的3/5，女生比男生少8人，問(wèn)四年級(jí)男生人數(shù)為多少？同學(xué)們運(yùn)用列未知數(shù)解方程可以很快地解答出來(lái)男生人數(shù)為20人。對(duì)于一般的學(xué)生而言，這道題已經(jīng)結(jié)束，然而在數(shù)學(xué)情景里，這道題還有很大的發(fā)揮空間。有的同學(xué)在解題過(guò)程中會(huì)設(shè)男生人數(shù)為X，最后解出來(lái)女生人數(shù)為“X=20（人）”，所以女生人數(shù)為“20-8=12（人）”，而五年級(jí)總?cè)藬?shù)為“20+12=36（人）”，那么女生是男生的3/5，則男生就是女生的5/3倍，如此一來(lái)，這道題里面幾乎所有的數(shù)量關(guān)系都已經(jīng)被清晰地列出來(lái)，學(xué)生的思維能力得到全面的鍛煉，而遇到類似的題目，無(wú)論如何改變，都會(huì)很輕易地解答。

四、樹(shù)立問(wèn)題思維意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)”，可見(jiàn)問(wèn)題思維在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以及學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中非常重要，發(fā)問(wèn)是學(xué)生動(dòng)腦的結(jié)果，也是學(xué)生求知欲、好奇心的重要表現(xiàn)，它是學(xué)生自主思考的一個(gè)重要過(guò)程，只有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，有了疑問(wèn)，才能夠圍繞問(wèn)題去思考和解決。在教學(xué)過(guò)程中，作為教師，要明確“問(wèn)題——探索——結(jié)論”的方法，并且要給學(xué)生創(chuàng)造更多的發(fā)問(wèn)機(jī)會(huì)，不斷增強(qiáng)訓(xùn)練，反復(fù)強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生去主動(dòng)思考，發(fā)現(xiàn)教學(xué)法過(guò)程中的問(wèn)題，并大膽提出自己的想法，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。

比如在低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，會(huì)涉及到運(yùn)算法則的運(yùn)用，而且這也是整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的基礎(chǔ)內(nèi)容，對(duì)于以后的計(jì)算、應(yīng)用非常重要，因此應(yīng)當(dāng)加以重視，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用生活中的購(gòu)物來(lái)舉例。如“小強(qiáng)有20元錢，去書(shū)店買書(shū)，書(shū)的價(jià)格是17元，請(qǐng)問(wèn)小強(qiáng)的錢夠嗎？”這個(gè)題的解題重點(diǎn)并不在于答案，而在于應(yīng)該用哪一種運(yùn)算法則的問(wèn)題，小學(xué)生都常買東西，也知道20元買17元的東西是夠的，但是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)卻有部分不知道怎么來(lái)計(jì)算，所以在他們生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，加以分析：小強(qiáng)有20元，書(shū)17元，所以小強(qiáng)要給老板17元，那么小強(qiáng)手中還有多少錢？學(xué)生回答到3元，那么這3元怎么得來(lái)的？就應(yīng)該是20元減去給出去的17元，所以還剩3元，那么有剩余說(shuō)明錢是夠的。通過(guò)這樣分析，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)得到了驗(yàn)證，也感悟到了數(shù)學(xué)的意義。

五、提供學(xué)生實(shí)踐空間，提高實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，與生活息息相關(guān)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)造有新意的動(dòng)作方法，從而發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造性潛能。例如在準(zhǔn)備活動(dòng)中的徒手準(zhǔn)備操，讓學(xué)生創(chuàng)新出與教師不一樣的操；在各類數(shù)學(xué)小比賽中，自己創(chuàng)新出比賽的規(guī)則，注意事項(xiàng)；在游戲練習(xí)中，創(chuàng)新出游戲的其他方法，能夠做到“舉一反三”。

比如：小王以1米/秒的速度從家里走到學(xué)校，比以2米/秒的速度從學(xué)校跑到家里多花10分鐘，問(wèn)小王家距離學(xué)校多少米？這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，里面需要涉及到單位的換算、未知數(shù)等，當(dāng)學(xué)生將結(jié)果算出來(lái)后，可以兩地距離為1000米，小王走要用25分鐘，跑要用15分鐘，然而我們聯(lián)系到學(xué)生的生活實(shí)際，可以將題目進(jìn)行改變：由于小王出門較晚，先走路程的1/5，然后跑步去學(xué)校，問(wèn)一共花多少時(shí)間？雖然這個(gè)問(wèn)題比較復(fù)雜，但是它卻與學(xué)生們的生活相近，而且在實(shí)際生活中，很多學(xué)生也是用這樣的方式來(lái)避免遲到，于是他們非常有興趣運(yùn)用數(shù)學(xué)思維來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，同時(shí)將生活隨時(shí)編成題目，又通過(guò)數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的方式也讓學(xué)生感到了數(shù)學(xué)的魅力，極大地提高了他們的數(shù)學(xué)思維能力和實(shí)踐能力。

總之，隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力要求越來(lái)越高，而且現(xiàn)在我國(guó)素質(zhì)教育改革不斷深化，對(duì)教育的要求也越來(lái)越高，傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)發(fā)展的需求。數(shù)學(xué)對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，提升學(xué)生的應(yīng)用能力等方面有著非常重要的作用，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，并且不斷創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)中取得更高的效率，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：湖南省永州市寧遠(yuǎn)縣第一完全小學(xué)）