淺淡學前教育視唱練耳教學存在的問題及改進方法

黃英

摘要：學前教育專業(yè)視唱練耳教學中，節(jié)奏訓練居于重要的地位，對教學質量和教學效果起到關鍵性的影響。為此，本文首先分析了學前教育專業(yè)視唱練耳教學中節(jié)奏訓練存在的問題，論述了學前教育專業(yè)視唱練耳教學中節(jié)奏訓練的改進方法，在此基礎上探討了前教育專業(yè)視唱練耳教學中的課堂節(jié)奏訓練實踐，以期培養(yǎng)學前兒童的音樂節(jié)奏感和促進視唱練耳教學的不斷發(fā)展。

關鍵詞：學前教育；視唱練耳；節(jié)奏訓練

一、學前教育視唱練耳的教學目的

使學生掌握五線譜樂理的基礎知識，掌握五線譜、簡譜的視唱教學采用首調唱名法。使學生具有視譜即唱的能力，并能達到音準、節(jié)奏準確；有系統(tǒng)的逐步發(fā)展音樂的聽覺，積累音樂語言，并重視音樂注意力與記憶的訓練；培養(yǎng)學生聽記譜的能力和聽記幼兒歌曲的能力。

二、學前教育視唱練耳的教學內(nèi)容

主要教學內(nèi)容：兒童歌曲的一般特點、兒童歌曲歌詞的特點、兒童歌曲旋律的特點、兒童歌曲的題材、兒童歌曲的體裁、中國兒童歌曲的風格、旋律發(fā)展的常用手法1.重復2.模仿3.延展、簡譜帶詞視唱四、五線譜帶詞視唱等音準的訓練，聽覺訓練的內(nèi)容與方法。

三、學前教育視唱練耳教學中存在的問題

在學前教育專業(yè)視唱練耳教學中，節(jié)奏訓練有助于學生音樂聽覺的發(fā)展，并為學生音樂素質的提高奠定良好基礎。但是，在實際的節(jié)奏訓練中卻存在不少問題，并且對視唱練耳教學的質量帶來不利影響，具體而言主要有以下三個方面：

首先，沒有充分認識和理解旋律節(jié)奏。雖然不少學生能夠會唱、會背旋律，但是幾乎沒有學生可以寫出旋律。這主要是因為學生的年齡小，沒有音樂知識素養(yǎng)和知識儲備，對音樂只是停留在感性認識的階段，他們無法進行深刻的理解旋律，也即感性模仿是無法準確排列節(jié)奏的順序的，所以，在教學活動和訓練過程中，對音樂的節(jié)奏感只能停留在模防和感知的階段，不能掌握和運用音樂節(jié)奏來進行視唱訓練。

其次，在進行節(jié)奏訓練的過程中，教師沒有與節(jié)拍共同訓練，節(jié)奏與節(jié)拍分開訓練，雖然方便了教學組織活動，但這種教學方法割裂了節(jié)奏與節(jié)拍的聯(lián)系，理論與實踐不能很好的結合起來形成體驗，從而不利于學生對于音樂節(jié)奏的全面掌握。尤其是在碰到新的節(jié)奏型，如果利用圖形來對節(jié)奏型進行解釋的話，圖形的簡單性、重復性、相似性將會增加學生分辨節(jié)奏型和拍子的難度。

最后，在節(jié)奏型教學中，沒有加強學生對于不同節(jié)奏類型的記憶與掌握。因為在學習節(jié)奏類型的過程中，學生只有通過多模仿、多寫、多背等方法，才能加深自己對于相關節(jié)奏類型的掌握。尤其在遇到比較有難度的節(jié)奏時，不少學生沒有降低速度并進行多次練習，從而不能有效的化難為易，進而不利于節(jié)奏訓練效果的提升。

四、學前教育視唱練耳教學中節(jié)奏感培養(yǎng)與訓練的改進方法

學前教育專業(yè)視唱練耳教學中音樂節(jié)奏感培養(yǎng)和節(jié)奏訓練的改進方法如下，

1、運用多種形式，培養(yǎng)學生的音樂節(jié)奏感

第一、語言與節(jié)奏的結合

幼兒生活在語言環(huán)境當中，語言的本身就附有微妙、生動的節(jié)奏，將音樂節(jié)奏與語言節(jié)奏緊密結合，從語言節(jié)奏出發(fā)培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感是比較容易而且符合幼兒的年齡特征。活動過程中，可以根據(jù)音樂中節(jié)奏的特點，選用孩子們最喜歡的卡通形象、人物等等，結合相應的詞語或者短句以說唱的形式表達出來，如：灰太狼、奧特曼可以表示前十六的節(jié)奏型，芭比娃娃、鐵甲小寶可以代表全十六節(jié)奏型等等。另外，可以通過朗誦進行節(jié)奏練習，奧爾夫教學體系中提出了“節(jié)奏基石”的說法，指由語言中最短小，且具有一-定音樂意味的字詞所拼成的最小節(jié)奏單元，既固定節(jié)奏型。固定節(jié)奏型的變化不僅能夠提升幼兒的求知欲，還能夠提高節(jié)奏感。當教師為幼兒朗誦古詩時，可以利用肢體語言來加強節(jié)奏感，例如，拍手、跺腳等動作。通過這些動作，讓幼兒將語言與節(jié)奏結合在一起，通過這種朗誦活動的形式來增強節(jié)奏感知力。幼兒在感興趣的情況下，參與的主動性自然而然很濃，既進行了節(jié)泰練習，也培養(yǎng)來幼兒詞語創(chuàng)作的能力。

第二、動作與節(jié)奏的結合

夸張、形象的動作可以幫助幼兒理解、記憶。對于低年齡的幼兒來說，采用肢體語言是最適合他們的教學方法。音樂的表達主要靠聲音的高低、強弱、快慢等，但要讓孩子感受這些音樂所表達的內(nèi)容，只憑聽覺是難以完成的，因此，需要有動作的參與。動作與節(jié)奏是相輔相成的，在勞動、游戲過程中很多動作都包含著節(jié)奏，如：洗臉、刷牙、掃地等。用動作表現(xiàn)節(jié)奏，也就是幼兒把自己對音樂的感受和理解用動作表現(xiàn)出來。在活動的過程中，注意培養(yǎng)幼兒合拍的能力，可以選擇生動有趣、節(jié)奏強弱比較明顯的樂曲，讓幼兒隨著音樂通過動作的表現(xiàn)體驗節(jié)奏的快慢和強弱變化，要求動作與音樂的快慢協(xié)調一致。例如：大象走可以表示速度的緩慢

與聲音的沉重，而小兔子走路形象的表現(xiàn)了音樂的輕快等等。當幼兒基本掌握了用手、腳等表現(xiàn)節(jié)奏后，可以引導幼兒用身體的各個部位來表現(xiàn)節(jié)奏，鼓勵幼兒自由發(fā)揮。例如：捻指、用舌頭發(fā)聲音等。當一段音樂出現(xiàn)后，孩子們可以嘗試用身體的不同部位來表現(xiàn)，由于音樂的節(jié)奏較快，選擇較遠部位的幼兒通過實踐發(fā)現(xiàn)距離遠，導致動作慢，節(jié)奏跟不上，一來二去，孩子們在探索的過程中不斷的調整，尋找最佳答案。

第三、樂器與節(jié)奏的結合

樂器的直觀性能激起幼兒學習的興趣和熱情，因此，利用樂器對幼兒進行節(jié)奏訓練、表現(xiàn)音樂的效果也最顯著。當幼兒熟悉了各種樂器的聲音，是清脆還是渾厚、是長音還是短音，以及各種樂器不同敲法所產(chǎn)生的音響效果后，可以根據(jù)樂器的性能及特點為音樂來伴奏或者表現(xiàn)音樂。如在欣賞三拍子《搖籃曲》、《小燕子》等，通過樂器伴奏能讓幼兒充分的感受三拍子強弱若起伏的特點，從而獲得審美的體驗。活動中，幼兒還發(fā)現(xiàn)還有很多日常生活的物品也可以發(fā)出很奇妙的聲音，如：將豆子放進塑料瓶里發(fā)出的聲音就像下雨聲：用木棒刮洗衣板的聲音和青蛙的叫聲很相似：拷貝紙的抖動聲就像電閃雷鳴....不僅培養(yǎng)了幼兒的節(jié)奏感也提高孩子的音樂想象力。

2，重視節(jié)奏訓練在視唱練耳的作用

教學單位和教學組織者都要認識到音樂節(jié)奏的訓練在視唱練耳中的重要作用，它是增強學生音樂感覺和認識音樂知識的重要方法，也是學好歌唱的重要途徑，節(jié)奏訓練對于學生音樂感覺和音樂素質都起到推動作用。

3、節(jié)奏訓練的教學方法

要知道學生掌握節(jié)奏的基本知識，尤其是節(jié)奏的要素組成，也即節(jié)奏形態(tài)認知、命名以及節(jié)拍認識等三個方面。在認識節(jié)拍中，教學最好從2/4拍這種最簡單的內(nèi)容著手，然后過度到比較復雜的節(jié)拍中，通過節(jié)拍認識來幫助學生節(jié)奏的規(guī)律，從而更好的學習樂曲片段。在學生對不用節(jié)拍規(guī)律予以掌握之后，就是加強不同節(jié)奏類型的分類教學，也即基本型、切分型以及附點型等等，指導學生在對節(jié)奏類型名稱了解之后展開相應的訓練。

總而言之，在節(jié)奏訓練中，必須根據(jù)學生的能力層次，展開先易后難的教學。由于學生在掌握簡單節(jié)奏之后，必然會對復雜節(jié)奏形成一定的興趣。

結 語

在學前教育階段，對學生進行音樂知識的教學和音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越受到重視，對學前教育階段的學生進行視唱練耳的訓練是提高學生掌握音樂節(jié)奏和學生歌曲的有效方法。但目前在學前階段的視唱練耳教學中卻存在一些問題，存在不斷的探索解決方法，從而促進視唱練耳教學的不斷發(fā)展。

參考文獻

[1]徐巧蘭，情感體驗在幼兒音樂教學中的運用策略研究[J]，.成才之路，2016（1）.

[2]高麗娜，跳動音符一一豐富幼兒音樂經(jīng)驗[J]，中華少年，2016（5）.

[3]戴連花，讓笑臉開放在音樂中一—論幼兒音樂教學[J]，讀與寫（教育教學刊），2015（3），

（作者單位：田東職業(yè)技術學校）