淺議農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中的作文教學(xué)

何梅遠(yuǎn)

摘 要：探討關(guān)于農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)的作文教學(xué)。如今的農(nóng)村小學(xué)生作文水平的現(xiàn)狀令人堪憂，其主要有原因有三方面：學(xué)生閱歷少，師生對(duì)作文的重視不夠，農(nóng)村師資力量薄弱。要解決這樣的問題需要讓小學(xué)生廣泛閱讀，掌握寫作技巧，師生要注重平時(shí)的批改與評(píng)價(jià)，同時(shí)，政府要加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校師資力量的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：廣泛閱讀；寫作技巧；批改與評(píng)價(jià)

現(xiàn)行的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》關(guān)于5～6年級(jí)的習(xí)作的表述：能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。學(xué)寫讀書筆記，學(xué)寫常見應(yīng)用文；修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語言通順，行款正確，書寫規(guī)范，整潔?？v觀現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在期中和期末考試中語文作文，能夠達(dá)到《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求的作文有，但是太少了。相反，不夠水平的作文還真是不少，要么是無病呻吟，虛假現(xiàn)象嚴(yán)重；要么是兔子尾巴長(zhǎng)不了，就那幾句，缺少具體描寫；要么就是寫了很多，卻不知所云等。那么面對(duì)諸如此類的農(nóng)村小學(xué)語文作文現(xiàn)狀，如何才能夠提高農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的寫作能力呢？我認(rèn)為需要在以下這些方面下工夫。

一、要廣泛閱讀

古人云，讀書破萬卷，下筆如有神。這充分說明了閱讀的重要性。閱讀能幫助我們了解與繼承古今中外文化之精華，彌補(bǔ)經(jīng)歷之不足。小學(xué)生要寫好作文，需要有大量的閱讀，這才能為其提供素材，拓展視野，啟發(fā)思維。閱讀有精讀與泛讀之分，小學(xué)生閱讀要更加注重泛讀。當(dāng)然對(duì)于教材中的課文，小學(xué)生不僅要在老師的指導(dǎo)下精讀，先要初讀文本，明白大意，還要了解字詞句篇，領(lǐng)悟文章主旨。這些學(xué)習(xí)都是精讀范疇，精讀是為了后續(xù)學(xué)習(xí)和寫作打基礎(chǔ)的。實(shí)際上，小學(xué)生更需要有大量的泛讀，泛讀的內(nèi)容可以選擇適合小學(xué)生的課外讀物，也可以選擇適合小學(xué)生的影視節(jié)目等。只有課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，小學(xué)生的閱讀水平才能提高，繼而為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、要掌握一定的寫作技巧

寫作技巧千千萬，對(duì)于成年人寫作來說，技巧是多多益善。但是小學(xué)生尤其是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，只需要掌握具有典型性的寫作技巧就夠了。例如欲揚(yáng)先抑法，這種方法就是為了表揚(yáng)某人，某事，不直接從正面加以贊許，而是先進(jìn)行否定、貶低，造成一種假象，使讀者對(duì)某人某事形成曲解，最后再出其不意地予以褒揚(yáng)，以使文章形成波瀾，給讀者留下深刻印象。例如蘇教版語文六年級(jí)課本上冊(cè)的《負(fù)荊請(qǐng)罪》一文，先寫了廉頗將軍擋藺相如道路的不當(dāng)，最后寫出廉將軍負(fù)荊請(qǐng)罪的大局觀，也算是對(duì)廉將軍的先抑后揚(yáng)。再比如開門見山法，這種方法就是文章開頭不需要任何緩引或過渡，直截了當(dāng)?shù)貙⒐P觸伸向自己所要表述的主要內(nèi)容，特點(diǎn)是直接干脆不拖泥帶水。例如《莫泊桑拜師》一文的開頭一段交代了事由、目的，簡(jiǎn)潔利落，一目了然。還比如首尾呼應(yīng)法。這種方法就是文章開篇提到某一個(gè)內(nèi)容，經(jīng)過一系列的敘述、描寫，或者議論后，結(jié)尾又回到開篇所提及的內(nèi)容上，使首尾相互照應(yīng)。這種首尾語句的前后照應(yīng)，當(dāng)然也不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是前一個(gè)基礎(chǔ)上的遞進(jìn)與升華。當(dāng)然，寫作的方法很多，以上只是小學(xué)階段常見的三種寫作方法?？傊?，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生必須掌握一定的技巧才能更好地表情達(dá)意。

三、還要注重平時(shí)的作文批改與講評(píng)

小學(xué)生若要寫好作文，與平時(shí)的作文訓(xùn)練是分不開的，沒有平時(shí)的量的積累就沒有后面質(zhì)的提升的。當(dāng)然寫作之前提出一定的寫作要求，例如：審好題目，列好提綱，選對(duì)素材，詳略恰當(dāng)，用準(zhǔn)修辭等。那么，按照這樣的方法可以寫出作文，但這是不是就算好文章了呢？答案是否定的。因?yàn)槲覀兌贾篮梦恼露际切薷某鰜淼模都t樓夢(mèng)》前后都經(jīng)歷十多年的批閱，增刪了五次之多，最終才成了傳世之作。所以小學(xué)生寫作文的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是修改，同時(shí)，我們還要知道小學(xué)高年級(jí)學(xué)生好作文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。只有對(duì)照這些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去修改，才能改出好文章。其實(shí)小學(xué)高年級(jí)的習(xí)作可以先讓學(xué)生自己批改，主要要求學(xué)生修改錯(cuò)字、錯(cuò)詞、標(biāo)點(diǎn)等。再讓學(xué)生互相批改，要求學(xué)生看看小作者們寫得語句是否通順，有無病句，修辭是否恰當(dāng)。最后老師批改，這時(shí)修改是全方位的，學(xué)生沒有找到的錯(cuò)誤要修改，還要看習(xí)作的篇章結(jié)構(gòu)以及中心思想等方面。這樣經(jīng)過多次修改就可能成為優(yōu)秀習(xí)作了，老師在作文課上抽取部分優(yōu)等習(xí)作進(jìn)行講評(píng)。特別是要講到這樣的習(xí)作哪里修改過，為什么這樣修改，這就是點(diǎn)評(píng)。經(jīng)過這樣多次的修改和點(diǎn)評(píng)，學(xué)生的作文水平自然就提高了。

四、要加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)的師資力量

老師是學(xué)生的領(lǐng)路人，小學(xué)生寫好作文更是要靠老師的引領(lǐng)。然而目前農(nóng)村小學(xué)的師資堪憂，要解決這樣的困境，就需要政府采取有效措施，一方面要提高農(nóng)村教師的工資待遇，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師到農(nóng)村去從教，吸引優(yōu)秀人才從教，也就是說要下得去。另一方面要改善農(nóng)村教師的生活和工作條件，讓其能夠安心扎根農(nóng)村小學(xué)從事于教育教學(xué)工作，也就是說要能留得住教師。這樣兩手抓，就能快速促使教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，從而提高了教師的教育教學(xué)水平。

總之，現(xiàn)在農(nóng)村的高年級(jí)小學(xué)生作文水平不容樂觀，我們可以從以下幾個(gè)方面改善。一方面，要能夠給學(xué)生提供大量的書籍，讓學(xué)生有廣泛閱讀的機(jī)會(huì)，另一方面，教師要教會(huì)學(xué)生寫作的方法及修改作文的策略。最重要的是政府要加大對(duì)農(nóng)村師資力量的投入以及改善了教師待遇，大大地提高了農(nóng)村教師終身從教、扎根農(nóng)村基礎(chǔ)教育的熱情。這些因素將為提高農(nóng)村高年級(jí)小學(xué)生作文水平提供強(qiáng)有力支撐。

參考文獻(xiàn)：

葛占華.作文技巧77[M].吉林大學(xué)出版社，2007.

編輯 劉瑞彬