淺談怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣

郝翠玲

摘 要：“興趣是最好的老師”，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。老師若在課堂上能扣住學(xué)生的心弦，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，造成學(xué)生渴望追求新知的心理狀態(tài)，激發(fā)出他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能知難而進(jìn)，鍥而不舍，就能得到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，淺談教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)學(xué)生；學(xué)習(xí)；生物學(xué)；興趣

一、巧妙導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

著名教育家于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)他們思維的火花，像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住?！边@第一錘就是課堂的第一步—導(dǎo)入。巧妙的導(dǎo)入，是開(kāi)啟一節(jié)新課的鑰匙，能快速的引導(dǎo)學(xué)生登堂入室；是承前啟后的橋梁，能自然地使學(xué)生溫故而知新。一個(gè)成功的導(dǎo)入，有時(shí)雖然只有三言兩語(yǔ)，卻勝過(guò)長(zhǎng)篇累牘，扣人心弦；有時(shí)雖然只是一個(gè)奇思妙想，卻似石破天驚，令人浮想聯(lián)翩。由此可見(jiàn)，巧妙的導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生產(chǎn)生“心求通而不得，口欲言而不能”的“不憤不啟，不悱不發(fā)”狀態(tài)。成功的導(dǎo)入方式可使學(xué)生從無(wú)意注意向有意注意自然轉(zhuǎn)化。如“呼吸道對(duì)空氣的處理”一課，教師上來(lái)就以嬰兒“呱呱墜地”這一典型事例設(shè)置疑問(wèn)，這種設(shè)疑一下子就會(huì)把學(xué)生的注意力迅速集中到所需解決的問(wèn)題上，學(xué)生根據(jù)已有常識(shí)提出種種假設(shè)后，最終自己確定與呼吸有關(guān)。從而激起學(xué)生探究“呼吸道對(duì)空氣的處理”這一知識(shí)的主動(dòng)性，不知不覺(jué)開(kāi)始了學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，持續(xù)學(xué)習(xí)興趣

成功的導(dǎo)入，為授課奠定了良好的基礎(chǔ)，有經(jīng)驗(yàn)的老師，往往趁導(dǎo)入新課激起求知欲望，在課堂上進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生被一種愉快和諧的課堂氣氛所陶冶、感染、激勵(lì)，從而進(jìn)一步喚起對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣。例如在“鳥(niǎo)類的生殖與發(fā)育”一課中，我通過(guò)讓學(xué)生觀看一段軍艦鳥(niǎo)的愛(ài)情故事視頻，讓學(xué)生從中找出軍艦鳥(niǎo)的求偶方式，以雌鳥(niǎo)做出它們選擇的原因?qū)胄抡n，學(xué)生一下就激發(fā)出學(xué)習(xí)鳥(niǎo)類的生殖與發(fā)育一節(jié)的興趣，主動(dòng)找出了了鳥(niǎo)類生殖發(fā)育的一般過(guò)程。在后面的課堂進(jìn)行中，我又繼續(xù)利用“鳩占鵲巢”這一成語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生解釋原因，這樣通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類生殖和發(fā)育的過(guò)程一直有了解的興趣。這樣創(chuàng)設(shè)情境，頓時(shí)學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望，都想知道鳥(niǎo)類的生殖和發(fā)育到底有何奧妙，課堂氣氛十分活躍。

三、實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而青少年兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！贬槍?duì)兒童這一心理特征，結(jié)合生物學(xué)實(shí)驗(yàn)材料多，容易獲得的特點(diǎn)，我在課堂授課時(shí)，大量地進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)去感知、去探索、去發(fā)現(xiàn)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)“魚(yú)類”一節(jié)，我給學(xué)生提供了魚(yú)類實(shí)物，讓學(xué)生根據(jù)老師的引導(dǎo)自己觀察魚(yú)的外形、魚(yú)鰭、側(cè)線，觸摸魚(yú)的鱗片、黏液，又讓學(xué)生通過(guò)捆綁?mèng)~鰭實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)出魚(yú)鰭的功能，通過(guò)往魚(yú)口前方滴紅墨水的實(shí)驗(yàn)推測(cè)出魚(yú)的呼吸器官和呼吸方式。這樣的課堂設(shè)置既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又促進(jìn)了學(xué)生的思維活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、穿插實(shí)際，保持學(xué)習(xí)興趣

一節(jié)課中學(xué)生的興趣是很難持續(xù)維持，從生理上講，人的大腦皮層的興奮和抑制是交替進(jìn)行的。因此在一節(jié)課中，要使學(xué)生總是處于思維的活躍狀態(tài)，教師必須變換手法，強(qiáng)化刺激。生物學(xué)源于生活，必須扎根于生活，更能應(yīng)用于生活。根據(jù)生物學(xué)的特點(diǎn)在課堂教學(xué)中穿插生活中的實(shí)際情況，既有利于活躍課堂氣氛，又能使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用。在“光合作用”一節(jié)中，學(xué)完光合作用原理，讓學(xué)生思考農(nóng)民在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的間作套種、合理密植、合理灌溉常識(shí)，學(xué)生一下子恍然大悟。學(xué)生有很高的學(xué)習(xí)熱情和渴望求知的思維狀態(tài)，教學(xué)自然能收到事半功倍效果。

五、倍感成功，穩(wěn)住學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)的成功是促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接興趣的重要因素，也是使學(xué)生愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力，為了培養(yǎng)和穩(wěn)住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂中要注意引導(dǎo)學(xué)生的探究興趣，盡量讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自己總結(jié)生物學(xué)的概念和結(jié)論，使學(xué)生感受成功的喜悅，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)生物學(xué)的決心和自信心。學(xué)生探究生物的學(xué)習(xí)行為時(shí)，用小老鼠走迷宮實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于迷宮墻過(guò)矮，小白鼠經(jīng)常跑出，進(jìn)行討論得出迷宮墻壁要高，同時(shí)讓小白鼠餓一段時(shí)間，并在出口用帶香味的食物引誘它，獲得成功后，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)行為的探究興趣更高了，紛紛回家?guī)Ц嘈∩飦?lái)學(xué)校探究生物的學(xué)習(xí)行為。不僅如此，一些中下游學(xué)生也一下子激發(fā)了高昂的求知激情，提高了學(xué)習(xí)效果，久而久之，不僅能使學(xué)生形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣，而且大大提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

只要教師因勢(shì)利導(dǎo)，學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生激烈的思維活動(dòng)，因此教師必須積極探討教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛始終保持學(xué)生求知的最佳狀態(tài)。

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編輯 馮志強(qiáng)