依托“活動(dòng)體驗(yàn)”提升核心素養(yǎng)

俞彩虹

摘 要：《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》要求“構(gòu)建以培育思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的活動(dòng)型學(xué)科課程”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)是思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的重要途徑。嘗試在高中思想政治教學(xué)中運(yùn)用活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)的方式，使學(xué)生在潛移默化中獲得知識(shí)、形成能力、提升素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；活動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)；核心素養(yǎng)

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》將“構(gòu)建以培育思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的活動(dòng)型學(xué)科課程”確立為課程的基本理念之一。標(biāo)準(zhǔn)指出“學(xué)科內(nèi)容采取思維活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方式呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)‘課程內(nèi)容活動(dòng)化‘活動(dòng)內(nèi)容課程化?！北疚闹校P者嘗試在高中思想政治教學(xué)中運(yùn)用活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)的方式，通過(guò)“問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)”和“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展”，促使學(xué)生在潛移默化中獲得知識(shí)、形成能力、提升素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)課堂情境活動(dòng)——核心素養(yǎng)培育的主陣地

課堂是學(xué)科教學(xué)的主陣地，也是學(xué)科核心素養(yǎng)培育的關(guān)鍵場(chǎng)所。教師遵循情境導(dǎo)入—情境分析—情境回歸的呈現(xiàn)方式，促使學(xué)生通過(guò)對(duì)活動(dòng)的體驗(yàn)、探究、反思，主動(dòng)接受知識(shí)、強(qiáng)化認(rèn)同、堅(jiān)定信仰，實(shí)現(xiàn)知情意行的內(nèi)在統(tǒng)一。

1.情境導(dǎo)入——在體驗(yàn)中升華情感

古人云：“感人心者莫過(guò)于情。”課伊始，情即生。我在導(dǎo)入“價(jià)值的創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)”時(shí)，播放精心剪輯的視頻“感動(dòng)中國(guó)年度人物”。很多學(xué)生在觀看過(guò)程中熱淚盈眶，說(shuō)明此情此景已觸及學(xué)生的內(nèi)心。觀看完視頻后，我適時(shí)拋出問(wèn)題：談?wù)勊ㄋ槭裁锤袆?dòng)了你？與他們相比自己還有哪些需要提高的地方？如此一來(lái)，促使學(xué)生進(jìn)一步升華了他們的情感體驗(yàn)。

高中生正處于“三觀”逐漸形成的特殊時(shí)期，他們對(duì)來(lái)自教材中的知識(shí)需要經(jīng)歷自我比照、自我體驗(yàn)、自我消化的過(guò)程才能內(nèi)化于心。教師把深刻、抽象的學(xué)科原理寓于具體的情境之中，寓于生動(dòng)活潑的體驗(yàn)活動(dòng)之中，這樣的課堂才能使學(xué)生自覺(jué)地升華情感，進(jìn)而能在行動(dòng)中自覺(jué)踐行。

2.情境分析——在探究中激活思維

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我在講授“量變與質(zhì)變的關(guān)系”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“吹氣球”的活動(dòng)主動(dòng)經(jīng)歷觀察、討論、質(zhì)疑、探究的過(guò)程。當(dāng)氣球慢慢吹膨脹起來(lái)時(shí)，請(qǐng)學(xué)生思考：“此時(shí)在發(fā)生什么變化？”當(dāng)氣球“啪”的一聲爆炸時(shí)，再讓學(xué)生思考：“這又是什么變化？”隨后，再引導(dǎo)他們結(jié)合吹氣球活動(dòng)探究討論：是否量變必然引起質(zhì)變？同學(xué)們你一言我一語(yǔ)，討論得十分熱烈。最終，在教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下，學(xué)生達(dá)成了共識(shí)，正確地領(lǐng)悟了量變必須積累到一定程度才會(huì)引起質(zhì)變。

教育不在于能告訴學(xué)生一個(gè)真理，而在于善于教會(huì)學(xué)生怎樣去發(fā)現(xiàn)真理。真正的課堂，應(yīng)是一種思想的交流、思維的激活。只有當(dāng)學(xué)生真正用自己的思維去思考，得出的結(jié)論和啟示才是最能被他們內(nèi)化的，是最有價(jià)值的。

3.情境回歸——在自省中感悟真知

教育是靈魂的反思，是頓悟的藝術(shù)。我在小結(jié)“用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題”時(shí)，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到樹(shù)立全局意識(shí)的重要性，我組織學(xué)生對(duì)情境活動(dòng)運(yùn)球比賽進(jìn)行自我反思和內(nèi)化。我請(qǐng)參賽隊(duì)員反思自己的成敗，并請(qǐng)所有同學(xué)深入思考：“單人運(yùn)速最快的那個(gè)組是否就能獲勝？這個(gè)比賽對(duì)你有何啟示？”學(xué)生經(jīng)過(guò)幾分鐘的反思后紛紛暢所欲言：“做任何事情都不能只顧個(gè)人私利，要立足全局?！薄耙嘤龍F(tuán)隊(duì)合作精神及大局意識(shí)”等。

二、開(kāi)展課外社會(huì)實(shí)踐——核心素養(yǎng)培育的拓展?fàn)I

高中思想政治是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的人文學(xué)科，人文素養(yǎng)、能力的習(xí)得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不僅是課堂教學(xué)所能給予的。因此教師還要把教學(xué)延伸到課外，開(kāi)展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如：社會(huì)調(diào)查、志愿者活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)等，使學(xué)生增強(qiáng)公共參與能力，培養(yǎng)家國(guó)情懷。

我在教學(xué)“新時(shí)代的勞動(dòng)者”時(shí)，由于學(xué)生還未踏入社會(huì)，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，“樹(shù)立正確的就業(yè)觀”這一知識(shí)難以內(nèi)化為自己的價(jià)值觀。于是我布置學(xué)生開(kāi)展就業(yè)狀況調(diào)查：當(dāng)看到有些大學(xué)生投了好幾份簡(jiǎn)歷但工作仍沒(méi)有著落時(shí)，他們知道了什么叫“就業(yè)難”；當(dāng)看到有些大學(xué)生面對(duì)好的工作但因無(wú)法勝任而被淘汰時(shí)，他們感悟到了找一份理想工作需要從小努力學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)自身的專業(yè)知識(shí)和技能……學(xué)生通過(guò)參與這個(gè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，心靈受到了極大的觸動(dòng)，感慨頗深。

“社會(huì)即學(xué)校，生活即教育?！苯處熗ㄟ^(guò)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將教學(xué)與生活緊密相連，這有利于學(xué)生獲得更深刻的生活體驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)知行合一。

高中生形象思維居主導(dǎo)，相對(duì)于傾聽(tīng)教師的說(shuō)教，他們更喜歡充滿好奇和歡樂(lè)有趣的學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，教師在課堂內(nèi)外設(shè)計(jì)一系列活動(dòng)，注重知識(shí)教育與實(shí)踐教育并舉，引導(dǎo)教育與自我教育并重，說(shuō)理教育與體驗(yàn)教育結(jié)合，這無(wú)疑是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和需求的強(qiáng)力助推劑，能夠深深觸動(dòng)學(xué)生的靈魂，點(diǎn)燃他們探索智慧的火花，產(chǎn)生更高倍數(shù)的教育價(jià)值。

編輯 高 瓊