巧用案例教學(xué)法，構(gòu)建高中政治特色課堂

劉七金

摘 要：隨著我國(guó)新課程教學(xué)改革的不斷實(shí)施與推進(jìn)，當(dāng)前高級(jí)中學(xué)的教育環(huán)境與教學(xué)理念正在發(fā)生翻天覆地的變化，高中政治課堂也在順應(yīng)新局勢(shì)的發(fā)展而創(chuàng)新教學(xué)方法。近些年，案例教學(xué)法已經(jīng)成為高中政治課堂中較為成功的教學(xué)方式，案例教學(xué)法能夠聯(lián)系學(xué)生的日常生活，提高學(xué)生的思考積極性。主要分析在高中政治課堂中融入案例教學(xué)法的重要性，并探究一些能夠有效將案例教學(xué)法融入高中政治課堂的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；高中政治；教學(xué)策略分析

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》中曾明確指出，學(xué)校以及教師開展的思想政治教學(xué)要以新課程改革的目標(biāo)為依據(jù)，結(jié)合不同年齡階段的學(xué)生身心發(fā)展的需求和特點(diǎn)，深入地關(guān)注學(xué)生的日常生活，加強(qiáng)課程與社會(huì)生活的密切聯(lián)系。案例教學(xué)法是指在課程教學(xué)改革的背景下，政治教師要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)案例事件進(jìn)行深入的研究和討論，在探討的過(guò)程中潛移默化地發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用能力。案例教學(xué)法的基本特征就是強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。大量的教學(xué)實(shí)踐證明，案例教學(xué)法的確能夠?qū)虒W(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、培養(yǎng)學(xué)生的能力起到極大的促進(jìn)作用。

一、高中政治課堂融入案例教學(xué)法的重要意義

在高中政治教學(xué)的過(guò)程中，案例教學(xué)法可以起到很好的拋磚引玉的教學(xué)作用，能夠充分激發(fā)學(xué)生的思考意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和分析能力。藝考生不同于普通的高中生，大部分藝考生文化基礎(chǔ)都較差，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心都不足，因此藝考生在學(xué)習(xí)政治的過(guò)程中就會(huì)明顯地體現(xiàn)出學(xué)習(xí)能力不足、政治成績(jī)落后的現(xiàn)象。將案例教學(xué)法科學(xué)地融入政治課堂中，學(xué)生可以通過(guò)分析教師給出的案例進(jìn)行獨(dú)立的思考和探究，自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并在小組之間進(jìn)行討論，這個(gè)過(guò)程就能夠潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，最終在解決問(wèn)題的過(guò)程中提升藝考生的綜合學(xué)習(xí)

技巧。

除此之外，巧用案例教學(xué)法還可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在案例教學(xué)過(guò)程中，教師一般都是有針對(duì)性地選擇教學(xué)案例，當(dāng)提供給學(xué)生案例之后就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生逐步地問(wèn)題進(jìn)行思考和探究，在調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，使學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行剖析，在不斷的加工與推斷的過(guò)程中提升自身的解題能力。創(chuàng)新能力對(duì)于藝考生來(lái)說(shuō)尤為重要，教師只有引導(dǎo)藝考生在深入分析教學(xué)案例的過(guò)程中，才能夠有效地培養(yǎng)藝考生的創(chuàng)新能力。

二、將案例教學(xué)法高中正式課堂的教學(xué)策略

（一）提高學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)

學(xué)生的參與積極性在任何學(xué)科教學(xué)過(guò)程中都是十分重要的，為了將高中政治課堂中的案例教學(xué)法發(fā)揮到理想的教學(xué)效果，政治教師就需要側(cè)重提高學(xué)生的參與積極性。在案例材料的選擇上要選擇真實(shí)可靠的案例，同時(shí)，案例的內(nèi)容也要選取客觀生動(dòng)的教學(xué)題材，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)。除此之外，教師還可以在教學(xué)中插入漫畫、影像或者動(dòng)畫等形式，直觀地給學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生從多維的角度對(duì)案例進(jìn)行分析。

例如，教師在講解人教版思想政治必修二中“我國(guó)公民的政治參與”一課時(shí)，教師就可以結(jié)合生活中真實(shí)的政治案例如湖南省新化縣金鳳鄉(xiāng)的鄉(xiāng)長(zhǎng)選舉事件，通過(guò)選取貼近生活的案例，使教師在指導(dǎo)學(xué)生分析、研究案例的過(guò)程中充分明確公民應(yīng)該享有的政治權(quán)利和義務(wù)。因此，列舉貼近生活的教學(xué)案例對(duì)學(xué)生具有較強(qiáng)的教育作用。

（二）在案例教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

高中政治的案例教學(xué)過(guò)程必然離不開培養(yǎng)學(xué)生對(duì)案件的分析和評(píng)價(jià)的能力，這個(gè)過(guò)程也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升過(guò)程，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。當(dāng)政治教師直觀地展現(xiàn)給學(xué)生案例之后，要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主思考，總結(jié)看法和經(jīng)驗(yàn)。教師還可以組織學(xué)生圍繞問(wèn)題在小組之間展開討論，并大膽地在課堂中發(fā)表自己的見解和言論，增強(qiáng)案例教學(xué)在高中政治課堂中的教學(xué)效果，尤其是針對(duì)藝考生，更加激發(fā)了他們的創(chuàng)新能力。

例如，教師在講解“文化的創(chuàng)新”一課時(shí)，可以列舉一些同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪卸伎梢悦芮薪佑|的、體現(xiàn)文化創(chuàng)新意識(shí)的知識(shí)。比如，著名的豫劇表演大師常香玉的代表作《花木蘭》被大家所熟知，常香玉就常常打破各個(gè)派別之間的界限，在演出的過(guò)程中充分研究，同時(shí)融合了多個(gè)派別的精華，在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上大膽進(jìn)行創(chuàng)新，于是開創(chuàng)了“常派”的表演風(fēng)格，為豫劇的繁榮作出了重大的貢獻(xiàn)。

總之，高中政治的案例教學(xué)法是新課程教學(xué)改革背景下素質(zhì)教學(xué)的要求體現(xiàn)，同時(shí)也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。在創(chuàng)設(shè)貼近實(shí)際生活與學(xué)生心理的情景教學(xué)中，教師要側(cè)重提高藝考生學(xué)習(xí)思政課程的積極性，激發(fā)藝考生的思考和探究意識(shí)。將生活中生動(dòng)的案例融入政治課堂中，營(yíng)造一種寬松和諧的政治課堂氛圍，使藝考生在自主的思考與探究過(guò)程中完善知識(shí)體系，提高學(xué)生的思辨能力，從而幫助藝考生樹立正確的人生觀和認(rèn)知觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓小聰.淺談案例教學(xué)[J].教法研究，2009（10）：12-13.

[2]郝允彬.高中政治課堂中案例教學(xué)法的分析[J].教學(xué)研究，2014（8）：25.

注：本文系廣東省清遠(yuǎn)市教研院科研課題“巧用案例教學(xué)法，激發(fā)藝考生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高中政治特色課堂”（課題編號(hào)：清遠(yuǎn)16-46）的階段性研究成果。

編輯 馬曉榮