以聽、說為導(dǎo)向的基礎(chǔ)俄語教學(xué)改革（一年級）

孔琳

摘 要 俄語是一門難掌握的語言，本文通過分析研究俄語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段的問題，以及現(xiàn)階段俄語教學(xué)過程存在的問題。以強(qiáng)化基礎(chǔ)階段學(xué)生、聽、說能力為導(dǎo)向，提出一系列教學(xué)建議和措施，為進(jìn)一步提高基礎(chǔ)俄語課堂教學(xué)質(zhì)量提供了借鑒和參考。

關(guān)鍵詞 俄語 基礎(chǔ)階段 課堂教學(xué)

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.03.056

Abstract Russian is a difficult language to master. This paper analyses and studies the problems in the basic learning stage of Russian and the problems in the teaching process of Russian at this stage. Guided by strengthening students' listening and speaking abilities at the basic stage， this paper puts forward a series of teaching suggestions and measures， which can provide reference for further improving the quality of basic Russian classroom teaching.

Keywords Russian； basic stage； classroom teaching

隨著“一帶一路”倡議的實(shí)施，中俄兩國合作關(guān)系的不斷加強(qiáng)，除俄羅斯外，白俄羅斯、中亞五國都是以俄語為主的國家。對于俄語人才的需求也在不斷增大，這對于各個(gè)開設(shè)俄語專業(yè)的高校來說是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，各高校俄語專業(yè)都致力于培養(yǎng)國際視野寬闊、外語優(yōu)勢明顯、綜合素質(zhì)高、就業(yè)競爭力強(qiáng)的國際化應(yīng)用型人才。如何能夠更好的培養(yǎng)出符合國家、市場需求的合格人才，值得我們每一位從事俄語教學(xué)工作者思考?，F(xiàn)階段，本科大學(xué)的俄語新生絕大部分都是“零起點(diǎn)的”的學(xué)生，對于掌握一門外語，初級階段的基礎(chǔ)是至關(guān)重要的。

俄語屬于斯拉夫語系，是聯(lián)合國的官方語言之一。俄語本身從發(fā)音方式，發(fā)音位置以及書寫習(xí)慣等都與我們的母語漢語及學(xué)習(xí)過的英語有著很大的不同。如何讓學(xué)生在初級學(xué)習(xí)階段打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，又能夠熟練地應(yīng)用本專業(yè)語言進(jìn)行交流與溝通，順利完成各種類型的翻譯工作。下面本人主要就基礎(chǔ)俄語階段的教學(xué)提出以下建議，希望與廣大從事俄語教學(xué)的同仁共同探討和進(jìn)步。

1 基礎(chǔ)俄語教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 基礎(chǔ)俄語階段學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

在高校中俄語專業(yè)的學(xué)生基本都是零起點(diǎn)的初學(xué)者，俄語對于他們來說完全是陌生的。在此之前大部分學(xué)生接觸到的外語基本為英語，學(xué)生們都具備一定的英語學(xué)習(xí)能力。然而英語的發(fā)音、書寫跟俄語完全不同?；A(chǔ)俄語學(xué)習(xí)階段中，學(xué)生們很容易出現(xiàn)以下問題：將英文和俄文字母的書寫和發(fā)音混淆；俄文一些字母的發(fā)音難以掌握，如大舌音的顫音；俄文單詞相對較長不便與拼寫記憶；俄語的語法相對復(fù)雜，各種詞形的變幻繁瑣等。

1.2 俄語課堂教學(xué)

現(xiàn)階段基礎(chǔ)俄語的教學(xué)大部分都還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課堂上教師的講解占據(jù)了大部分時(shí)間，學(xué)生大部分的時(shí)間都是被動的接受。學(xué)生的俄語聽說能力相對沒有得到充分的鍛煉。作為外語人才，聽說能力一直是排在首位的。因?yàn)閷W(xué)生的大部分時(shí)間都是集中在課堂上，所以課堂教學(xué)的好壞直接決定著教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

1.3 俄語的教學(xué)內(nèi)容

在基礎(chǔ)俄語教學(xué)過程中，大部分學(xué)生手中只有一本俄語課本是了解、學(xué)習(xí)俄語的途徑。這種單調(diào)的教學(xué)資源，在一定程度上影響了學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)主動性。

1.4 俄語教學(xué)中師生的互動性

由于大部分俄語課堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式，老師與學(xué)生之間缺少有效的互動。因?yàn)榇蟛糠值恼n堂時(shí)間，老師與學(xué)生之間的交流處于單向狀態(tài)：老師講解，學(xué)生被動的聽。這種填鴨式教學(xué)，阻礙了師生之間的互動。

2 教學(xué)改革內(nèi)容

2.1 增加學(xué)生口語實(shí)踐機(jī)會

為了能夠更好的利用課堂教學(xué)時(shí)間、提高課堂教學(xué)質(zhì)量，專業(yè)教師在課堂教學(xué)過程中，有意識地向俄語口語教學(xué)傾斜，提高口語在本門課程中所占的比重，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中不僅有知識的輸入，還要有能力的輸出，將書本理論與生活實(shí)踐相結(jié)合，重在鍛煉學(xué)生聽和說的能力，提高學(xué)生實(shí)際語言應(yīng)用能力，尤其是俄語口頭交際能力。并采取以下兩點(diǎn)改革：

（1）在俄語語音學(xué)習(xí)初級階段就引進(jìn)外籍教師，為學(xué)生創(chuàng)造純正的俄語語言環(huán)境，幫助學(xué)生形成標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)，培養(yǎng)良好的語感，樹立正確的外語思維，接受俄羅斯文化的熏陶，塑造優(yōu)秀的語言面貌。

外籍教師可以很好地彌補(bǔ)中國教師在語音上不夠標(biāo)準(zhǔn)的不足。外教的發(fā)音相較中國教師更加標(biāo)準(zhǔn)，通過對外教口型和發(fā)音的模仿，學(xué)生可以更準(zhǔn)確地掌握俄語發(fā)音的特點(diǎn)。而在糾音過程中，外教也比中國教師更容易聽出學(xué)生的錯(cuò)誤并及時(shí)提醒學(xué)生進(jìn)行糾正，便于學(xué)生打好語音基礎(chǔ)。

外籍教師上語音課時(shí)，同時(shí)也是對學(xué)生聽力的訓(xùn)練。不同于中國教師在俄語初級教學(xué)階段常采用的“中文解釋，俄語領(lǐng)讀”的方式，外教的課堂組織和講解都是用俄語進(jìn)行，無形當(dāng)中也在磨練學(xué)生的耳朵，使其可以盡快熟悉俄語的正常語速，能夠?qū)Χ碚Z指示和俄語問題迅速做出反應(yīng)。語音課同時(shí)也起到了聽力課的作用，既是對一年級俄語精讀課的補(bǔ)充和強(qiáng)化訓(xùn)練，也為二年級的俄語視聽課奠定了基礎(chǔ)。

外教的語言組織更加完整、合理，有利于幫助學(xué)生盡快適應(yīng)俄語句式、句型，形成外語思維，從最開始就擺脫“中國式俄語”的影響。

（2）適度弱化俄語語法，強(qiáng)調(diào)俄語的交際作用。在以交際性為教學(xué)主旨、以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐交際能力為目標(biāo)的對外俄語教學(xué)理論的積極影響下，許多開設(shè)有俄語專業(yè)的院校正在改變“以語法為綱”的傳統(tǒng)俄語教學(xué)觀念，逐步轉(zhuǎn)向以“功能交際法”為核心的俄語教學(xué)理念。在改革過程中，我們也應(yīng)當(dāng)貫徹這一理念，培養(yǎng)學(xué)生以口頭和書面的形式進(jìn)行交際的能力，使教學(xué)活動盡可能符合實(shí)際交際需要

（3）適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變課堂角色，將原先由教師為課堂主導(dǎo)的傳統(tǒng)課堂模式轉(zhuǎn)換成以學(xué)生為課堂主導(dǎo)的模式，充分發(fā)揮學(xué)生的能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生講俄語、用俄語的熱情，“把課堂還給學(xué)生”，教師只在需要的時(shí)候適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)、組織、糾錯(cuò)和答疑。通過這種角色轉(zhuǎn)變的方式可以提高學(xué)生在課堂上的參與度，使得教學(xué)效率最大化。

2.2 豐富教學(xué)內(nèi)容

（1）充分利用多媒體資源。在教學(xué)過程中利用多媒體資源，可以充分調(diào)動學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。多媒體教學(xué)中會有大量形象直觀的素材，在視覺、聽覺上給學(xué)生帶來耳目一新的效果，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。學(xué)生可以通過多媒體資源獲得自己所需的聽說讀寫各方面所需的學(xué)習(xí)資料，豐富自己的知識面，也使的俄語學(xué)習(xí)不再那么的乏味枯燥。

（2）借助互聯(lián)網(wǎng)資源豐富俄語學(xué)習(xí)?，F(xiàn)如今互聯(lián)網(wǎng)的普及改變了人們的生活，給生活的方方面面帶來了便捷，同樣對于外語學(xué)習(xí)者來說也是一個(gè)福音。眾所周知，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的最大特點(diǎn)就是時(shí)效性強(qiáng)，能夠方便快捷的實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的共享和搜尋最新的學(xué)習(xí)資訊?；ヂ?lián)網(wǎng)上的視聽材料，短片和視頻，給學(xué)生們營造了一個(gè)原汁原味的語言環(huán)境。除此之外，對于基礎(chǔ)俄語階段學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，對于俄羅斯還比較陌生，這個(gè)國家的傳統(tǒng)文化、風(fēng)土人情、地理環(huán)境都不了解。有了互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生們不用僅僅通過書本上枯燥的文字去了解，而是可以通過網(wǎng)上的資源，直觀真切的去了解。

3 存在的問題及改進(jìn)措施

在課堂教學(xué)改革過程中，我們發(fā)現(xiàn)以下三個(gè)主要問題：

（1）在俄語語音初級階段引入外籍教師教學(xué)有利有弊，語音類課程全權(quán)交由外籍教師進(jìn)行講授存在很大不足。大部分俄語外教并不懂得中文，一開始與學(xué)生的交流主要通過肢體語言和表情。一旦需要對發(fā)音位置和發(fā)音特點(diǎn)進(jìn)行語言描述，處于俄語學(xué)習(xí)初級階段的學(xué)生很難聽懂外教所要表達(dá)的意思，外教不得不嘗試用更為簡單的語言對之前的解釋進(jìn)行替換，正常的上課節(jié)奏被打亂。這樣做往往可能導(dǎo)致兩種結(jié)果，或是外教絞盡腦汁、花費(fèi)了大量時(shí)間終于把問題解釋清楚，但上課時(shí)間已經(jīng)過去，學(xué)生的練習(xí)時(shí)間被占用；或是為節(jié)約時(shí)間，外教放棄對這一問題的解釋繼續(xù)進(jìn)行，那么學(xué)生會一直心存疑慮。無論怎樣，課堂教學(xué)的效果都會大打折扣。

（2）在課堂教學(xué)活動中適度弱化語法教學(xué)的同時(shí)如何保證學(xué)生順利通過語言等級測試同樣是我們需要關(guān)注和解決的問題。如果過度強(qiáng)調(diào)口語和聽力，而忽視了作為俄語學(xué)習(xí)根基的語法的話，我們就會走上另一個(gè)極端，如若導(dǎo)致學(xué)生無法通過俄語四級、八級考試，無法拿到業(yè)內(nèi)公認(rèn)的語言能力證明的證書，那么我們的改革就會得不償失。如何平衡好口語和語法的關(guān)系，成為本項(xiàng)目亟待解決的問題。

（3）將傳統(tǒng)以教師講解為主的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)換成以學(xué)生練習(xí)為主的課堂教學(xué)模式不一定適合所有學(xué)生。中國學(xué)生長期受到應(yīng)試教育的影響，比較習(xí)慣于“老師臺上講，學(xué)生臺下聽”的傳統(tǒng)單一授課模式，一旦成為課堂教學(xué)的主體，有些學(xué)生反而會表現(xiàn)出不適應(yīng)的情況，主要表現(xiàn)在沒有問題意識、自信心不強(qiáng)、不敢當(dāng)眾發(fā)表自己觀點(diǎn)等等，需要教師一再耐心地進(jìn)行鼓勵(lì)和勸說，有時(shí)會影響課堂教學(xué)活動的節(jié)奏。

針對以上出現(xiàn)的問題，建議采用的改進(jìn)措施有：

（1）針對外籍教師面向一年級學(xué)生單獨(dú)授課的不足，可以采取由中國教師進(jìn)行輔助、中外教師合作上課進(jìn)行解決。一旦遇到外籍教師難以解釋的、較為復(fù)雜的語言知識時(shí)，由中國教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解和補(bǔ)充，使得課堂教學(xué)可以順利、流暢地進(jìn)行下去，這樣學(xué)生對授課內(nèi)容理解得更透徹，外籍教師也能更快地了解中國學(xué)生的特點(diǎn)，快速建立起與學(xué)生的溝通，及時(shí)就學(xué)生實(shí)際交際過程中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行準(zhǔn)確的解答。

（2）在課堂教學(xué)向口語傾斜的同時(shí)，也不放松對俄語語法的練習(xí)。我們?yōu)橐荒昙壭律x擇了與基礎(chǔ)教材相適應(yīng)的語法練習(xí)冊，適當(dāng)?shù)卦谡n堂上進(jìn)行語法練習(xí)并布置語法作業(yè)，以便學(xué)生打好語法基礎(chǔ)。

（3）在課堂教學(xué)中，將傳統(tǒng)的批評式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楣膭?lì)式教學(xué)，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和已取得的成績，提升學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生在公眾場合發(fā)言的能力，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性。

4 結(jié)語

俄語是一門復(fù)雜難掌握的語言，對于零基礎(chǔ)的俄語學(xué)生，在學(xué)習(xí)初期，學(xué)生除了需要按照教師的進(jìn)度安排，循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，將基礎(chǔ)知識掌握牢固。教師在教學(xué)過程中還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。充分利用手中的多媒體和互聯(lián)網(wǎng)資源，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識面，提高學(xué)生的聽、說能力，為國家培養(yǎng)合格的俄語人才。

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