網(wǎng)絡(luò)微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

趙芹

摘 要：在科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展下，網(wǎng)絡(luò)覆蓋面積變得越來越廣，生活中出現(xiàn)很多“微”事物，其中微課因簡(jiǎn)短、精煉的特點(diǎn)，十分適合知識(shí)的快速傳播，是目前信息技術(shù)學(xué)習(xí)的主要方式。微課是一種有效的教學(xué)手段，教師通過對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行拆解，使其更合理、有趣，并將課堂影響力擴(kuò)展到課外，供學(xué)生討論、發(fā)現(xiàn)、探索，從而達(dá)到高效教學(xué)、素質(zhì)教學(xué)的目的。下面對(duì)如何在初中信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)微課教學(xué)提出幾點(diǎn)建議，希望能提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)微課；教學(xué)應(yīng)用；有效性

引言

在教育領(lǐng)域中，隨著網(wǎng)絡(luò)的大面積普及，“微課”逐漸在初中信息技術(shù)教學(xué)中占據(jù)重要位置[1]。微課是一種先進(jìn)、高效的教學(xué)理論，發(fā)展時(shí)間較短，對(duì)于大部分師生而言較為新穎。對(duì)于成長(zhǎng)于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下的學(xué)生而言，碎片化學(xué)習(xí)方式更容易被接受，微課由于時(shí)間短，教學(xué)方式單一，也更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在信息技術(shù)課堂中使用網(wǎng)絡(luò)微課，能夠促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，從而加深對(duì)知識(shí)的理解。

一、挖掘價(jià)值，讓微課融入教學(xué)

在信息技術(shù)的初中教學(xué)中，教師應(yīng)按照微課的應(yīng)用階段，對(duì)微課類別進(jìn)行簡(jiǎn)單劃分，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容深入挖掘有價(jià)值的點(diǎn)[2]。微課是翻轉(zhuǎn)課堂的重要表現(xiàn)形式，是近些年來較為流行的教學(xué)理念之一，其重點(diǎn)在于“翻轉(zhuǎn)”二字上，即教學(xué)主體的翻轉(zhuǎn)，由原本教師主導(dǎo)的課堂變?yōu)閷W(xué)生主導(dǎo)的課堂，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣確定課程走向和課堂內(nèi)容，從而使課堂成為教學(xué)主體，使課外時(shí)間為教學(xué)所依從，將教學(xué)的面擴(kuò)大化，使知識(shí)以學(xué)生喜聞樂見的形式融入課堂學(xué)習(xí)中，從而提高課堂的教學(xué)效率。

網(wǎng)絡(luò)微課具有一定的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，它能對(duì)課程重點(diǎn)內(nèi)容做出準(zhǔn)確分析，從而使學(xué)生明確信息技術(shù)的整體走向。例如：在學(xué)習(xí)青島版“Excel制作”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以將企業(yè)的財(cái)物報(bào)表作為教學(xué)案例，深切感受表格使用的精妙之處，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手制作統(tǒng)計(jì)表格，并對(duì)操作細(xì)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)講解，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用Excel的功能欄與菜單欄。網(wǎng)絡(luò)微課教學(xué)，不僅能活躍課堂氛圍，還能讓重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)變得更加清晰、明確。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓微課融入生活

傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)主要是以板書、教材為主要媒介，以文字和二維圖像為主要承載形式[3]?？梢哉f傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)模式是直接照搬書本的那一套教學(xué)方法。這種教學(xué)模式不僅枯燥、乏味，而且缺少實(shí)用性，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不適合初中生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的需求。如今，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，學(xué)生已經(jīng)從很多移動(dòng)設(shè)備上或多或少地接觸過信息技術(shù)，但是并不全面，還需要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。教師可以利用創(chuàng)設(shè)情境的方式，通過網(wǎng)絡(luò)微課形式，讓信息技術(shù)知識(shí)融于學(xué)生的日常生活，從而加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用。

伴隨中西方文明的不斷融合，很多西方節(jié)日進(jìn)入中國(guó)，初中生成為狂熱的追隨者，教師可以利用西方節(jié)日，讓微課應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)中，不僅能提高學(xué)習(xí)的生活趣味，還能充分展現(xiàn)教學(xué)價(jià)值。例如，在學(xué)習(xí)青島版“Word文字處理”這部分內(nèi)容時(shí)，教師讓學(xué)生互相之間制作圣誕賀卡，將對(duì)彼此的祝福通過Word軟件制作完成。學(xué)生對(duì)此任務(wù)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心，教師從而導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，順利完成教學(xué)目標(biāo)。

三、因材施教，讓微課融入知識(shí)

微課是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的一種手段和方式，所以微課的設(shè)計(jì)內(nèi)核和核心也必須承載翻轉(zhuǎn)課堂的精神精髓，即實(shí)現(xiàn)學(xué)生身份的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)教學(xué)向課外教學(xué)的拓展。由于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度有限，所以教師應(yīng)因材施教。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在微課設(shè)計(jì)中加入一些符合學(xué)生認(rèn)知的拓展內(nèi)容，如思考題、探究題等來為學(xué)生的課余時(shí)間提供計(jì)劃和探究?jī)?nèi)容，最終實(shí)現(xiàn)將知識(shí)融入微課的目的。

新課標(biāo)指出，“加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力，是目前教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)之一”。教師在設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)微課時(shí)，應(yīng)該按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓微課主題與學(xué)生能力相適應(yīng)，利用網(wǎng)絡(luò)微課讓知識(shí)點(diǎn)變得生動(dòng)、有趣，從而使微課的教學(xué)作用得到最大限度的發(fā)揮。例如：在學(xué)習(xí)青島版“Flash制作”這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，由于這部分知識(shí)點(diǎn)對(duì)于學(xué)生而言較難操作，學(xué)生無法充分掌握。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)微課設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，打破空間與時(shí)間的現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自身對(duì)知識(shí)的掌握情況，針對(duì)不明白的地方專門學(xué)習(xí)，從而完成教學(xué)任務(wù)。將微課與教學(xué)知識(shí)融合在一起，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實(shí)施具體的教學(xué)計(jì)劃，有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

結(jié)語

隨著素質(zhì)教育改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)和加快，人們對(duì)教育質(zhì)量的要求越來越高，對(duì)教育方式的要求越來越多樣，對(duì)教學(xué)寬度的要求也越來越寬泛，這樣就使教師被一只無形的手催促著往前趕、去進(jìn)步。網(wǎng)絡(luò)微課就是我們?cè)谇斑M(jìn)過程中的滄海遺珠，是一種新型的、有效的、科學(xué)的教學(xué)手段和方法。利用網(wǎng)絡(luò)微課，我們不僅能提高中學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，而且還能提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生翻轉(zhuǎn)過來做信息技術(shù)課堂的主人，不僅能完成教學(xué)目標(biāo)，還能做到素質(zhì)教育、快樂學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張娜.微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中有效運(yùn)用的案例研究[J].新課程（中學(xué)），2017（9）：113-114.

[2]于玉艷.微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的作用與運(yùn)用[J].內(nèi)蒙古教育，2017（18）：72-73.

[3]徐明.微課，讓課堂更靈動(dòng)：也談微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育旬刊，2016（Z1）：157-158.

編輯 李燁艷