汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)模塊化教學(xué)模式的研究與實踐

郭鋒

摘要：汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)在理實一體化教學(xué)的基礎(chǔ)上探索實施了模塊化教學(xué)模式，取得了良好的效果。本文介紹了模塊式理實一體化教學(xué)模式的設(shè)計、實施過程及改革的體會。

關(guān)鍵詞：汽車維修；模塊化；教學(xué)模式

1模塊式理實一體化教學(xué)模式的設(shè)計思路

汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)是對實踐能力要求很高的專業(yè)，既掌要熟練掌握操作技能，又要有堅實的理論知識指導(dǎo)學(xué)生進行汽車故障診斷。這對教師的實踐技能和理論水平要求很高，一部分教師是達不到要求的。傳統(tǒng)的排課模式使理實一體化教學(xué)大打折扣，解決問題辦法就是將教學(xué)內(nèi)容劃分成小的模塊（內(nèi)容模塊化）內(nèi)容，一位教師搭配一個企業(yè)技師負責一個模塊，用兩到三周（連續(xù)上課，每天6節(jié)課）的時間完成一個模塊的教學(xué)（時間模塊化），在一個專門的配置完善的模塊化教師里（空間模塊化）完成教學(xué)任務(wù)。一個學(xué)期內(nèi)，完成一個模塊教學(xué)就進行一次診改，重新改進教學(xué)方案后再進行下一班次的教學(xué)，一個教師負責的模塊在一個學(xué)期內(nèi)可以重復(fù)5次左右，教師的理論和實踐技能都得到快速的提升。很好的解決了師資的問題。教學(xué)組織時，以實際工作的典型任務(wù)為教學(xué)項目，與企業(yè)專家一起確定某崗位（群）職業(yè)能力為培養(yǎng)目標，設(shè)計、組織的教學(xué)資源和教學(xué)活動，按完成工作任務(wù)要求設(shè)置工作場景，將教室、實訓(xùn)室、生產(chǎn)廠組合成模塊化教室，按工作任務(wù)設(shè)置教學(xué)模塊，多媒體虛擬操作與實際操作結(jié)合、形成網(wǎng)絡(luò)化、模塊化的教學(xué)環(huán)境。采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，讓學(xué)生在實踐中掌握知識與技能，大大地提高了教學(xué)效果。在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力方面有更高的效率。

2模塊化教學(xué)的實施

模塊化教學(xué)將學(xué)生按5-10人分組，由學(xué)校教師和企業(yè)聘任技師共同執(zhí)教，在模塊化教室或企業(yè)維修現(xiàn)場進行。以周（28學(xué)時）為單位安排教學(xué)。

2.1以企業(yè)實際工作任務(wù)為載體，與企業(yè)維修專家一起在確定學(xué)習(xí)知識、能力、職業(yè)素養(yǎng)目標的基礎(chǔ)上制定教學(xué)大綱。嚴格按企業(yè)的工作要求組織教學(xué)。在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)；注意激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。指導(dǎo)學(xué)生制定計劃并實施，利用學(xué)習(xí)信息清單、任務(wù)清單、技能清單、作業(yè)表等，引導(dǎo)學(xué)生探究實際問題，提高學(xué)習(xí)興趣，學(xué)以至用，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.2根據(jù)汽車維修企業(yè)技術(shù)標準配備模塊化教師。具備維修企業(yè)實踐經(jīng)歷的專業(yè)骨干教師和聘任企業(yè)技術(shù)專家（或技師、培訓(xùn)師）才能成為模塊化教學(xué)教師，按照學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容、應(yīng)用訓(xùn)練項目、學(xué)習(xí)測評知識點、能力點，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教師圍繞學(xué)生如何“學(xué)”來考慮，讓學(xué)生由“學(xué)會”變“會學(xué)”，由“要我學(xué)”變“我要學(xué)”。教師在教學(xué)過程中主要是提出問題、監(jiān)督指導(dǎo)、獎品與幫助改進。教師嚴格按教學(xué)規(guī)程操作，保證模塊化教學(xué)質(zhì)量。

2.3建設(shè)與企業(yè)工作環(huán)境一致的教學(xué)情境。建設(shè)與企業(yè)的汽車檢測、維修工位及程序一致，與企業(yè)文化、氛圍統(tǒng)一的教學(xué)情境，從接待顧客、車輛故障診斷、部件解體、零件清洗、損壞鑒定、修理方案決策、購件采購計劃、零部件采購、修復(fù)、裝配、磨合、試車直到竣工交付用戶、客戶回訪、信息采集等，都是按照汽車維修企業(yè)工作程序設(shè)計。

2.4設(shè)置“汽車故障庫”，用實際案例培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力。在模塊化教學(xué)過程中，將實際工作遇到的問題拿來給學(xué)生。讓學(xué)生自己根據(jù)所學(xué)知識，自己獨立逐步解決，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考問題，使學(xué)生精神振奮，思維活躍，提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。

2.5充分運用云課堂，配套豐富的教學(xué)資源庫，用形象生動的動畫、三維動畫和虛擬現(xiàn)實仿真技術(shù)提高學(xué)習(xí)效果。為教師和學(xué)生提供了一個網(wǎng)上師生互動、輔助學(xué)習(xí)、網(wǎng)上練習(xí)的虛擬課堂。

2.6建立完善合理的考評體系，監(jiān)測教學(xué)效果。依據(jù)專業(yè)能力制定考核項目和權(quán)重，操作技能以過程考核成績?yōu)橹?，考核過程中，采用學(xué)生自評、學(xué)習(xí)小組互評與教師評價相結(jié)合的評價模式，單元成績不合格，需要學(xué)生重新學(xué)習(xí)，直到考評合格為止，課程結(jié)束時，按教學(xué)診改的要求進行診改，由學(xué)工部門組織學(xué)生問卷調(diào)查，及時了解和跟蹤教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)問題及時改進。

3實施模塊化教學(xué)的效果

3.1全面提高了學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)生技能、知識、職業(yè)素養(yǎng)得到同步提高；在模塊化學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生為了完成任務(wù)，會主動學(xué)習(xí)，如學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)查找維修資料時，提高了獲取知識的能力；診斷故障時，通過分析結(jié)構(gòu)、原理，鞏固了汽車理論知識；在討論和寫報告中，鍛煉了語言溝通能力和專業(yè)表達能力；小組合作，加強了學(xué)生之間交流、合作與溝通能力；在實操上每天按企業(yè)的要求進行工作，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

3.2迅速提高教師教學(xué)水平。教師與企業(yè)維修專家一起教學(xué)可以改進自己的不足，一個模塊在一個學(xué)期內(nèi)反復(fù)練習(xí)、改進幾次就能快速提升有關(guān)部分技能和理論水平，一個模塊熟練后可以進行新模塊的學(xué)習(xí)，不斷拓展知識和技能；教師就能快速成長。

結(jié)語：

綜上所述，本文以汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的模塊化教學(xué)模式為研究對象，進行了相應(yīng)的實踐分析，通過模塊式理實一體化教學(xué)模式的設(shè)計思路來實施模塊化的教學(xué)，進而對其所取得的效果進行了闡述，希冀在此基礎(chǔ)上能夠為提升我國汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)模塊化教學(xué)而助力。

參考文獻

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（作者單位：廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）