基于核心素養(yǎng)的語文教學(xué)策略研究

李鳳玲 蔡玉森

摘 要：語文學(xué)科對學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的形成和培養(yǎng)都具有至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)充分理解語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，并基于核心素養(yǎng)制定科學(xué)合理的語文教學(xué)策略，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);語文教學(xué);培養(yǎng)目標;教學(xué)策略

中圖分類號：G623.2文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）09-0097-01

語文不僅是日常教學(xué)中的一門十分基礎(chǔ)又重要的學(xué)科，更是學(xué)生了解和學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)。語文教學(xué)的目標在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)展和提升學(xué)生的審美能力。新課改提出了發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)這一概念，由此引發(fā)了教育界對如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的激烈探討和思考。在語文日常教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，已成為目前語文教師的主要研究方向。

一、教師應(yīng)充分理解語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標

首先，教師應(yīng)重視學(xué)生的語言綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生語言構(gòu)建與綜合運用能力。語文教師要在日常教學(xué)過程中有目的地鍛煉學(xué)生的語言構(gòu)建能力和組織能力，層次分明、階段性地讓學(xué)生進行詞語練習(xí)。例如，應(yīng)先讓低學(xué)段學(xué)生學(xué)會如何表達，再通過模擬不同情境，讓學(xué)生理解并感受相同的詞語或不同詞語在不同情境中的意思，充分感悟詞語的含義和運用方法，從而學(xué)會如何靈活運用，進而提升學(xué)生的語言表達能力。

其次，提高學(xué)生的鑒賞能力，提升學(xué)生的審美水平。想象力豐富是學(xué)生的主要特點，徜徉在知識的海洋中又是一件十分愉快又幸福的事情。語文教學(xué)的精彩之處就在于教師可以用語言來引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，而學(xué)生可以運用語言來描述所見到的事物，并表達自己的想法和見解。因此，教師在日常語文教學(xué)中要嘗試用鑒賞和賞析的教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生一起賞析形式各樣的文章，并引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，用自己的語言來描述腦海中所呈現(xiàn)出的畫面，感受文章所呈現(xiàn)出的美，進而提高學(xué)生的鑒賞能力和審美水平。

第三，讓學(xué)生充分理解和學(xué)習(xí)中國文化，并繼承發(fā)揚優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化。中華民族傳承五千年，歷經(jīng)世事滄桑變化和風(fēng)雨的洗禮。經(jīng)歷過歷史長河的滌蕩后，留下了許許多多的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，語文教學(xué)最重要的一個教學(xué)任務(wù)便是要培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)和熱愛中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。同時，也要與時代接軌，了解一些優(yōu)秀的國外文化知識，在兩種不同文化的碰撞中尋找各自的不同和優(yōu)點，去其糟粕、取其精華，進而傳承和發(fā)揚中華傳統(tǒng)文化。

二、基于核心素養(yǎng)的語文教學(xué)策略

基于語文學(xué)科核心素養(yǎng)的基本教學(xué)要求，語文教師需充分領(lǐng)悟并意識到語文學(xué)科的重要性和綜合性，以及語文學(xué)科在促進和發(fā)展學(xué)生能力方面的價值所在，重視培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

1.圍繞語言建構(gòu)與運用展開語文日常教學(xué)

文字和語言是人類溝通和交流的重要工具，字、詞、句是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。低學(xué)段的語文日常教學(xué)應(yīng)以漢語拼音、筆順、借助工具書查閱字詞等為主要教學(xué)內(nèi)容，這些教學(xué)內(nèi)容都屬于語言建構(gòu)。除此之外，語言的綜合運用則是以字與字、詞與詞之間的使用和搭配以及基本句式的使用為主。在小學(xué)階段，學(xué)生需在教師的引導(dǎo)下感受和體驗語文課文所包含的深層意義。因此，教師在制定教學(xué)目標的過程中就要充分體現(xiàn)出培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)這一方面的內(nèi)容。例如，《九寨溝》這一課的教學(xué)目標：第一，學(xué)會課文中的生字，并運用所學(xué)生字組詞。第二，理解所學(xué)詞組的意義以及正確用法，學(xué)習(xí)文中描寫九寨溝優(yōu)美風(fēng)景的句子，體會并模仿使用比喻的用法。第三，領(lǐng)略九寨溝的風(fēng)土人情，體會當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗人情。前兩個教學(xué)目標屬于核心素養(yǎng)中語言的建構(gòu)和運用。對于高段的學(xué)生則需要在扎實掌握字詞句的基礎(chǔ)上，能夠自主應(yīng)用字典等工具，預(yù)先查詢和理解課文中生詞的具體意思，初步了解和把握文章的主旨，初步掌握詞語的使用方法，體會作者的思想，把握文章的脈絡(luò)以及作者想要表達的情感。這些系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，將會為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)起到指導(dǎo)性作用。

2.以審美鑒賞與再創(chuàng)為中心開展語文教學(xué)活動

審美鑒賞與再創(chuàng)旨在陶冶學(xué)生的審美情操。語文的審美鑒賞和再造能力需以語文教材為基礎(chǔ)，達到陶冶學(xué)生情操的目的。因此，在語文教學(xué)中需將語文的人文性和實用性相統(tǒng)一。例如，張志和的《漁歌子》中“西寨山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥”中有白鷺、桃花、流水三個意象。教師可引導(dǎo)學(xué)生通過詩人描繪的美麗意境來發(fā)揮想象，使學(xué)生真切地感受到大自然的秀美，也使學(xué)生感受到詩人對大自然的熱愛。這就豐富了學(xué)生對自然之美的深刻認識和感悟，并自然而然地將自然景象與詩人的寫作感情相結(jié)合。語文審美的再創(chuàng)能力即為可以熟練地運用語言文字來表達美的意境，即寫作能力。這就要求語文教師在日常教學(xué)的過程中不僅要培養(yǎng)學(xué)生認識美、感知美的能力，更要落實到日常語文學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生審美以及再創(chuàng)美的能力。

三、結(jié)語

總之，語文教師在教學(xué)中要立足于實際生活，在教學(xué)實踐中不斷進行總結(jié)和探索，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量，達到培養(yǎng)和提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的目的。

參考文獻：

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