重視細(xì)節(jié)問(wèn)題提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量研究

張海霞

摘 要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些被忽略掉的細(xì)節(jié)問(wèn)題，會(huì)嚴(yán)重降低教學(xué)效率，阻礙學(xué)生進(jìn)步。要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，數(shù)學(xué)教師就要從三個(gè)方面重視細(xì)節(jié)問(wèn)題：注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，助力學(xué)生探究思維的養(yǎng)成;組織學(xué)生積極參加教學(xué)探討，合理設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題;強(qiáng)化知識(shí)的靈活運(yùn)用，優(yōu)化學(xué)生的邏輯思維。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);細(xì)節(jié)問(wèn)題;教學(xué)質(zhì)量;邏輯思維

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）09-0050-01

細(xì)節(jié)決定成敗。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)細(xì)節(jié)問(wèn)題要引起高度重視，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。下面，本文從三個(gè)方面對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題進(jìn)行探討。

一、注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，助力學(xué)生探究思維的養(yǎng)成

生活中處處有數(shù)學(xué)，有著隨處可見(jiàn)的能夠用數(shù)學(xué)知識(shí)解決的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，即數(shù)學(xué)有著非常強(qiáng)的實(shí)踐性。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)不單單是理論教學(xué)，還需要結(jié)合具體數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐操作。而且，在初中數(shù)學(xué)課堂上將理論和實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維，構(gòu)建學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。但是，在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍有教師深受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，注重“應(yīng)試教育”，忽略了數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行各類(lèi)題型的訓(xùn)練，還要讓學(xué)生在實(shí)際生活中能夠靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)理論知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。

例如，在講到“統(tǒng)計(jì)調(diào)查”之時(shí)，教師不僅要向?qū)W生傳授多種調(diào)查方式，更要向?qū)W生介紹多種統(tǒng)計(jì)方法。這些調(diào)查方式、統(tǒng)計(jì)方法靈活百變，可適用于解決很多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，因此，教師必須要格外重視其應(yīng)用。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生近距離接觸的是生活，所以可將該理論切實(shí)運(yùn)用到一些耳熟能詳?shù)氖虑橹校缯{(diào)查自己每月的開(kāi)銷(xiāo)，將數(shù)據(jù)列出，做成統(tǒng)計(jì)表，再做成曲線圖，從而清楚明了地掌握自己的支出情況等。理論與生活實(shí)踐相結(jié)合，能進(jìn)一步刺激學(xué)生去進(jìn)行探究，發(fā)散其思維，促進(jìn)其對(duì)知識(shí)的吸收和消化。

二、組織學(xué)生積極參加教學(xué)探討，合理設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生探究思維的培養(yǎng)只是其一，其二則是設(shè)置有效的數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)并組織學(xué)生積極參加課堂教學(xué)討論。對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的設(shè)置，教師必須要根據(jù)當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容做出合理的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生深入思考，促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題探討的參與，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)一步剖析，得到最佳的結(jié)果。而且，學(xué)生在數(shù)學(xué)探討中，能夠找到一些暗藏在數(shù)學(xué)問(wèn)題背后的數(shù)學(xué)規(guī)律和一些最優(yōu)的解決方法。這樣，學(xué)生便可以在以后類(lèi)似的數(shù)學(xué)問(wèn)題上靈活運(yùn)用這些數(shù)學(xué)規(guī)律和解決方法，充分實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。

例如，在涉及“用坐標(biāo)表示地理位置”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師先向?qū)W生展示坐標(biāo)圖，然后用具體的圖形在坐標(biāo)圖上標(biāo)出具體的地理位置，再演示用坐標(biāo)來(lái)表示具體的地理位置的方式。在學(xué)生了解了這些方式方法之后，教師再為學(xué)生合理設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生按照問(wèn)題中的要求繪制出坐標(biāo)圖，再在自己所畫(huà)的坐標(biāo)圖上標(biāo)出相應(yīng)的坐標(biāo)位置，畫(huà)出正確的示意圖。示意圖畫(huà)出來(lái)之后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己和同學(xué)所畫(huà)的圖不一樣。這時(shí)，教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生仔細(xì)對(duì)比，學(xué)生便會(huì)發(fā)現(xiàn)大家所畫(huà)的圖不一樣是因?yàn)檫x取的單位長(zhǎng)度不一、坐標(biāo)原點(diǎn)不一、坐標(biāo)方向不一，進(jìn)而造成了圖形的差異。通過(guò)探討，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的理解和運(yùn)用，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

三、強(qiáng)化知識(shí)的靈活運(yùn)用，優(yōu)化學(xué)生的邏輯思維

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有一個(gè)十分重要的教學(xué)任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，優(yōu)化學(xué)生的邏輯思維，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)加以靈活運(yùn)用。很多時(shí)候，一些教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中都采用題海戰(zhàn)術(shù)，認(rèn)為學(xué)生只有不斷做題、做海量的題，才能對(duì)知識(shí)加以鞏固。題海戰(zhàn)術(shù)的推行，會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越來(lái)越麻木，不能靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決相關(guān)問(wèn)題，也不能通過(guò)舉一反三的形式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入思考。這樣，不僅嚴(yán)重阻礙了學(xué)生邏輯思維的發(fā)展，而且大大地降低了教學(xué)效率。題做得再多，不會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)也是沒(méi)有意義。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注重強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，讓學(xué)生形成觸類(lèi)旁通的邏輯思維，而不是將時(shí)間過(guò)度浪費(fèi)在做題上。

例如，教師在教學(xué)“同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁?xún)?nèi)角”時(shí)，學(xué)生對(duì)這些角的概念掌握上不會(huì)存在太大的問(wèn)題，但是當(dāng)遇到多種角的類(lèi)型相互摻雜的問(wèn)題時(shí)，就容易將這些角混淆，導(dǎo)致自己判斷錯(cuò)誤。究其原因，最為主要的就是學(xué)生沒(méi)有對(duì)這些角進(jìn)行深入辨析，未能發(fā)現(xiàn)它們的不同之處，導(dǎo)致無(wú)法分清哪個(gè)角是哪種角。因此，教師在教學(xué)中可以通過(guò)一些很經(jīng)典的教學(xué)案例，為學(xué)生簡(jiǎn)單進(jìn)行歸納總結(jié)，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，以鞏固所學(xué)知識(shí)。這樣，既可以?xún)?yōu)化學(xué)生的邏輯思維，又能夠使學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)去正確區(qū)分和記憶這些不同種類(lèi)的角。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師一定要重視教學(xué)過(guò)程中的一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效，以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)。同時(shí)，在教學(xué)之中，教師要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合、課堂探討的參與以及知識(shí)的活學(xué)活用，以最大化地鞏固和強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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