基于小學計算機教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)分析

王洪冶

摘要：相應(yīng)素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力已成為小學階段的主要教學目標，本文創(chuàng)新教育在小學計算機教學中的應(yīng)用以及有效培養(yǎng)小學生創(chuàng)新能力的策略和方法進行了分析和探討，希望能給同行們帶來可取參考意見。

關(guān)鍵詞：小學? ?計算機教學? ?創(chuàng)新能力? ?培養(yǎng)

人類的進步和發(fā)展離不開創(chuàng)新，國家和社會的發(fā)展離不開創(chuàng)新，創(chuàng)新是世界前進的不竭動力和源泉，只有有了創(chuàng)新精神，人類的才能才能得到很好的體現(xiàn)。為實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標，為學生的德、智、體、美、勞得到全面的發(fā)展，為社會培養(yǎng)出更適合的有創(chuàng)新能力的人才，教育教學的目標對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)越來越受到重視。而小學階段是創(chuàng)新能力和意識的萌芽時期，也是最重要形成的關(guān)鍵時期，此階段創(chuàng)新思維及意識的形成直接影響著學生的終身學習和長遠發(fā)展問題。所以，小學階段開設(shè)的計算機課程中，在要求小學生將目標大綱中的基礎(chǔ)知識和基本操作技能掌握后，更要在教師的授課中引導(dǎo)學生發(fā)掘新事物，要充分發(fā)揮他們的主觀能動性，用創(chuàng)新的思維來發(fā)現(xiàn)問題，進而分析問題和用所學的計算機知識來解決遇到的棘手問題，教師在教學中運用合適的教學手段來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。換句話說，小學生的計算機施教過程中，在小學生的創(chuàng)新思維和能力很好的得到開發(fā)和培養(yǎng)時，小學生的計算機知識才能更好、更快的得到真正的掌握，且能更好的利用做學的計算機知識解決生活中遇到的實際問題，只有培養(yǎng)了這種良好的習慣后，才能有更好的突破。

一、創(chuàng)新教育在小學計算機教學中的應(yīng)用

（一）教學內(nèi)容的創(chuàng)新

近些年來，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，為適應(yīng)計算機學科的更新速度，各大學校對于教學內(nèi)容也進行了更新和調(diào)整，在教材的選擇上要與最新、最實用的課本保持一致，為避免學生接受到的知識出現(xiàn)滯后現(xiàn)象，針對那些不適合以及老舊的知識應(yīng)該立即采取不再使用。在教學課堂上，學生除了學習課本知識外，教師應(yīng)該著重重視培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力與空間想象力，可以通過改變傳統(tǒng)的“灌輸”教學方式，運用開放式的、靈活的、巧妙的教學模式進而發(fā)揮學生的主觀能動性，抓住小學生好奇心強的特大優(yōu)點，最大程度的發(fā)揮他們的主體性，爭取調(diào)動學生的積極性，調(diào)動課堂的學習氣氛，最大可能的讓學生們主動參與到課堂教學活動中，盡量的讓師生之間增加有效的溝通，很好的互動起來。只有在教師運用正確的教學手段后，才能保證計算機教學內(nèi)容得到調(diào)整及創(chuàng)新。

（二）針對層次的不同，選擇因材施教

如今社會的快速發(fā)展，各行各業(yè)都在都需要配備相關(guān)的專業(yè)人才，為了影響國家的號召，響應(yīng)行業(yè)的需求，避免高校培養(yǎng)出的學生的技能僅有微小的區(qū)別，我們應(yīng)該針對不同的層次，選擇因材施教，教師應(yīng)該密切關(guān)注學生的動態(tài)和心理，根據(jù)學生的個性化差異，進行有選擇有目的的進行教學，利用學生具有的優(yōu)點，創(chuàng)造環(huán)境激發(fā)他們學習的潛質(zhì)，爭取培養(yǎng)出適合社會的需求且具有不同核心競爭力的人才。針對實踐能力、動手能力強的學生，我們可以重點抓住他們此個優(yōu)點，著重發(fā)展和培養(yǎng)他們的動手能力;而針對那些思路縝密，邏輯性強的學生，我們著重可以通過繼續(xù)的理論教育來加強他們的能力。根據(jù)學生各自的優(yōu)點及特長進行了因材施教，可是與此同時團隊合作能力也是必須要培養(yǎng)的，任何一項成功的工作均離不開團隊各成員的齊心協(xié)作，合作精神是目前各大企業(yè)、科研院所及高校等等十分渴望的品質(zhì)，所以從小學教育開始，在教學過程中，就可以根據(jù)學生的不同潛能，實施針對性較強的教學活動，進而為創(chuàng)新性人才及團隊的培養(yǎng)做應(yīng)有的貢獻。

（三）考核方法實施創(chuàng)新

針對我國的應(yīng)試教育，目前也在逐步改善，已經(jīng)不光光憑借卷面開始成績來評判一個學生真正的綜合能力。以前的應(yīng)試教育學生為考試中獲得好成績，死機硬背是常有發(fā)生的事情，有的甚至根本不懂字面的真正意思，而只是背熟了而已，完全忽略了技能和創(chuàng)新能力的提高。所以，在老師和學生共同組成的教學活動中，充分的理解和尊重學生進行換位思考，在平常的教學活動中，積極的融入學生中，用心的去發(fā)現(xiàn)學生各自的才華本領(lǐng)，并且進行廢除原有不合理的考試制度，建立新的等級考試制度。

二、探索有效培養(yǎng)小學生創(chuàng)新能力的策略和方法

（一）培養(yǎng)學生的學習興趣

人人皆知，興趣是干任何事情的動力支持，它是最好的老師，它是人們做好任何一件事情的保障。學生高效的學習也是離不開興趣的，當學生學習的興趣被充分的調(diào)動起來了，小學的效果會有很大的驚喜，學習上會受到事半功倍的效果，只有學生們的學習熱情高漲了，教師的教學活動才能順利展開，且實現(xiàn)有的放矢。只有帶著飽滿的學習熱情，才能投入更多的精力去深一步的探索學習的奧妙，進而促進創(chuàng)新能力的調(diào)高。尤其針對計算機教學，知識運用的實踐性較其它學科都強，為學生的創(chuàng)新能力得到以提高，老師的教學活動應(yīng)多重視實踐活動的參與，通過理論結(jié)合實踐操作，可以選擇給學生一個自行發(fā)揮主觀能動性的小作業(yè)，處于小學時期學生的好奇心以及攀比心強的階段，渴望成功作品的展現(xiàn)，他們就會動用他們的聰明才智、充分發(fā)揮他們的想象力來完成任務(wù)。另外，教師還可以通過講比或是競賽的教學模式，激發(fā)學生的興趣，進而充分發(fā)掘他們的創(chuàng)新能力。

（二）帶動學生發(fā)揮質(zhì)疑精神

學習的目的是獲取知識，認識科學的本質(zhì)，培養(yǎng)學生提出問題，分析問題和解決問題的能力，提高自身的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的教學就是所謂的“灌輸式”教學模式，教師處于主動地位為學生傳道受業(yè)解惑，而學生是完全處于被動地位，一味的接受教授的生硬的灌輸知識，此種教學模式，無形中將學生的創(chuàng)新思維壓制的發(fā)揮不好，不會舉一反三，更不會運用所學的知識解決相關(guān)的問題。所以，在新時代教育背景的作用下，教師應(yīng)該多鼓勵學生在學習中動腦筋，大膽想象及提高，爭取在開放式的教學模式下快速、高效的掌握所學知識，并能夠做到舉一反三，充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（三）創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新教學環(huán)境

學生獲取知識的主要場所是課堂， 所以，小學計算機教學中課堂的教學智聯(lián)和效果需教師特別注意，為給學生創(chuàng)設(shè)一個促進學習的良好環(huán)境，目前，教師把教學重點轉(zhuǎn)移到教學心理的培養(yǎng)和課堂教學氣氛的創(chuàng)造，利用提問的方式盡量讓學生大膽的說出自己的觀點，增加給學生表達的機會。同時，教師應(yīng)選擇適合的教學教材和載體，教學載體的好壞直接影響著小學生學習計算機課程的動力。從調(diào)查看來，小學生不太喜歡計算機課程中的理論概念，相反吸引他們的則是計算機操作課程，愛玩電腦和游戲是這階段學生的共性，教師應(yīng)該根據(jù)小學生的共性和愛好，在理論講解的同時可以配合合適的教學載體，進而激發(fā)他們的學習興趣，創(chuàng)新能力得到很好的發(fā)揮，在合適的教學環(huán)境下寓教于樂，達到授課的真正目的。

（四）鍛煉學生發(fā)散思維

發(fā)散性思維屬于創(chuàng)新性思維，就是在已有知識的基礎(chǔ)上，運用不同的思維角度來分析和解決問題的過程。鍛煉學生的發(fā)散思維，應(yīng)該從學生的順向、逆向和多向進行鍛煉，在實際的教學活動中，可以通過剖析例題，多方位的引導(dǎo)學生去不同的方法來解決同一問題。針對學生提出的不同想法，進行很好的分析解釋，最終找出問題的答案。

三、結(jié)語

總而言之，為學生的德、智、體、美、勞得到全面的發(fā)展，為社會培養(yǎng)出更適合的有創(chuàng)新能力的人才，教育教學的目標對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)越來越受到重視。創(chuàng)新能力是學生綜合能力體現(xiàn)的一個重要方面，在當前的教育制度和素質(zhì)教育的要求下，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是各學科的重點話題和教育目標。計算機又是操作性和實踐性較強的學科，所以，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該從小學計算機教育開始抓起，為更好的提高和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師一定要選擇合適的教材，利用合適的教學載體，運用較適合學生的教學手段和模式，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的教學環(huán)境，鍛煉學生的發(fā)散性思維來促進學生的個性化發(fā)展，進而養(yǎng)成敢于想和做的創(chuàng)新習慣。

參考文獻：

[1]謝江莉.小學計算機教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].教育信息化·應(yīng)用研發(fā)，2013，（17）：250-252.

[2]王以江.小學計算機教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究[J].才智·Ability And Wisdom，2017，（33）：195.

[3]朱璽.探索中職計算機教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，（20）：21.

[4]麻清香.淺談高職院校計算機教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].職業(yè)圈，2007，（19）：133-134.

[5]敖艷麗.論計算機教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學院學報，2008，（11）：108-109.

[6]李洪濤.中學計算機教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)分析[J].信息與電腦（理論版），2012，（04）：185-186.

[7]魏運隆.小學數(shù)學課堂教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[D].西北師范大學，2004.

[8]劉秀麗.試論職高計算機教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2012，（35）：254-255.

[9]趙利敏.淺談高校計算機教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2007，（03）：110-111.

[10]范四君.中職計算機教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].成功（教育），2012，（20）：136.

（作者單位：長春市九臺區(qū)盧家中心學校）