游戲活動(dòng)中教師的引導(dǎo)與支持策略

嚴(yán)麗珠

摘? 要：游戲是幼兒的天性，指南中指出：游戲是促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要途徑。教師應(yīng)走近幼兒，觀察發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)，并以此為契機(jī)開(kāi)展各項(xiàng)游戲活動(dòng)，從而最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)來(lái)獲取經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：戶外游戲? 室內(nèi)游戲? 幼兒

中圖分類號(hào)：G612? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）03-0220-01

綱要中指出：“幼兒園要開(kāi)展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加戶外活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力”。戶外游戲能更好地順應(yīng)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，幼兒可以接觸更加廣闊的戶外環(huán)境，通過(guò)與自然的親近，有助于滿足幼兒的探索與挑戰(zhàn)精神。

1? ?戶外游戲，釋放童真

1.1 抓住幼兒興趣，做游戲的開(kāi)拓者

學(xué)習(xí)是主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，幼兒積極主動(dòng)地參與各種活動(dòng)是以自身的興趣和需要為基礎(chǔ)的。教師只有充分利用幼兒的興趣和需要，從幼兒出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，才能讓幼兒主動(dòng)投入游戲，投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。在一次休息時(shí)間，我偶然聽(tīng)到孩子們聊天，“我昨天騎著小自行車和我爸爸媽媽出去散步了”、“我家里也有扭扭車，我經(jīng)常和我妹妹一起騎”……由此，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)騎車這件事非常感興趣，那我何不將“車”引入到我們的戶外游戲中去呢！于是，我們共同收集了各種各樣不同的車輛，創(chuàng)設(shè)了我們的戶外游戲區(qū)—糖果童車行。

1.2 了解幼兒需要，做游戲的支持者

虞永平說(shuō)過(guò)：只有了解兒童的學(xué)習(xí)，理解兒童的學(xué)習(xí)，才可能支持、引導(dǎo)和激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)，才可能不斷為兒童的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。那么，客觀、真實(shí)地觀察和了解幼兒是前提，教師通過(guò)觀察去發(fā)現(xiàn)孩子遇到的問(wèn)題，并支持兒童去解決問(wèn)題。就比如孩子們剛開(kāi)始在童車行游戲時(shí)，經(jīng)常發(fā)生撞車的問(wèn)題，那孩子們就來(lái)詢問(wèn)我：老師，我該怎么辦？我想這個(gè)時(shí)候，教師就是背后的支持者，就應(yīng)該啟發(fā)孩子自己動(dòng)手動(dòng)腦解決問(wèn)題。于是我請(qǐng)孩子們?cè)诨丶业穆飞献屑?xì)觀察外面的馬路，比較一下外面的馬路和幼兒園里面的路之間的區(qū)別。孩子們經(jīng)過(guò)觀察、討論發(fā)現(xiàn)原來(lái)大馬路上都有交通線，那小朋友們就開(kāi)始設(shè)想：我們幼兒園的馬路上，交通線應(yīng)該畫(huà)在哪里呢？這樣就有了我們?cè)O(shè)計(jì)交通線的活動(dòng)。

1.3 傾聽(tīng)幼兒心聲，做游戲的推動(dòng)者

游戲是幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)，為了更好地了解幼兒的游戲行為，教師應(yīng)營(yíng)造一個(gè)自然、溫馨、平等的寬松環(huán)境，并走近幼兒，認(rèn)真傾聽(tīng)幼兒的心聲，鼓勵(lì)并為幼兒提供機(jī)會(huì)，從而推動(dòng)戶外游戲的不斷開(kāi)展。就比如孩子們?cè)O(shè)計(jì)好交通線后，他們躍躍欲試，想大膽嘗試去幼兒園馬路上畫(huà)交通線，于是，我大膽放手，讓孩子們?nèi)?shí)踐。在第一次實(shí)踐中，孩子們發(fā)現(xiàn)畫(huà)出來(lái)的線一點(diǎn)也不直，那怎么辦呀？游戲結(jié)束時(shí)我請(qǐng)孩子們來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題，他們認(rèn)為需要工具的幫忙，于是我又引導(dǎo)他們看看我們身邊有沒(méi)有什么輔助工具，于是他們?cè)诮淌依镎业搅碎L(zhǎng)長(zhǎng)的毛線，直直的尺子等。有了工具，他們開(kāi)始了第二次實(shí)踐、第三次實(shí)踐……孩子們的經(jīng)驗(yàn)就是在這樣一次次實(shí)踐活動(dòng)中獲得了提升，他們體會(huì)到了合作的重要性，感受到了同伴們之間互相協(xié)商合作的成效，獲得了學(xué)習(xí)分工合作解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。

2? ?室內(nèi)游戲，和諧發(fā)展

2.1 挖掘游戲的隱含價(jià)值，引導(dǎo)幼兒生成游戲計(jì)劃

游戲是幼兒生活中不可或缺的重要部分，幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，體驗(yàn)游戲帶來(lái)的無(wú)窮快樂(lè)和智慧。教師要學(xué)會(huì)觀察、發(fā)現(xiàn)、挖掘游戲背后隱藏的教育價(jià)值。就比如冬季由于天氣原因，在外面騎車不太適宜?？墒切∨笥羊T車的興致還是很濃郁，于是我們大家一起想到了一個(gè)辦法，就是把小車搬到我們中班年級(jí)的樓層上來(lái)。那車子搬上來(lái)了，我們騎著車去哪里玩呢？于是我們生成了我們的游戲計(jì)劃，因?yàn)槲覀冋麄€(gè)二樓的走廊結(jié)合地域資源，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小型的吾悅廣場(chǎng)。小朋友就開(kāi)始了他們的計(jì)劃和構(gòu)想：我想要去哪里玩、我要騎著什么交通工具去呢？去了那里，我可能會(huì)需要用到什么工具呢？在這個(gè)過(guò)程中，就像《指南》中說(shuō)到的：鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)做簡(jiǎn)單的計(jì)劃與記錄。小朋友能根據(jù)自己的想法自己設(shè)計(jì)構(gòu)想游戲計(jì)劃。

2.2 提供有效的輔助材料，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)

虞永平說(shuō)過(guò)：物質(zhì)材料是幼兒學(xué)習(xí)的基本條件，對(duì)幼兒而言，沒(méi)有材料就沒(méi)有真正的學(xué)習(xí)。幼兒園活動(dòng)和幼兒的學(xué)習(xí)需要特定的物質(zhì)材料，這些物質(zhì)材料能使活動(dòng)順利進(jìn)行，滿足幼兒的學(xué)習(xí)需要并促進(jìn)幼兒發(fā)展。就比如：在二樓他們玩騎車游戲的時(shí)候，同樣也意識(shí)到需要畫(huà)上交通線。因此我在他們游戲長(zhǎng)廊兩側(cè)的長(zhǎng)凳子上提供了更多的輔助材料。起初，他們選擇了很特別的粉筆來(lái)畫(huà)，但是畫(huà)的時(shí)候孩子們發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題：粉筆畫(huà)出來(lái)的線太細(xì)而且顏色太淡了，看不清楚。于是孩子們又開(kāi)始了新的一輪討論，正好我們教室中間有一塊用即時(shí)貼貼的飛行棋，小朋友就說(shuō)了，我們可以用這個(gè)工具呀，你看它直直的，貼上去多方便呀，于是小朋友就開(kāi)始剪的剪、貼的貼，布置出了他們的車行道和斑馬線。

2.3 創(chuàng)設(shè)豐富的室內(nèi)區(qū)域，促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展

在游戲活動(dòng)中，游戲的多樣性決定了幼兒可以在不同區(qū)域中，通過(guò)各類游戲和多種材料，無(wú)形中發(fā)展各項(xiàng)基本技能。其實(shí)這個(gè)小車的游戲還滲透在我們一日活動(dòng)中，在教室里，我們提供了各種關(guān)于交通的、汽車的一些繪本，幫助幼兒學(xué)習(xí)拓展相關(guān)方面的知識(shí)，另外我們還用kt板制作了一些交通軌道，讓孩子們自己設(shè)計(jì)擺放路線，并提供一些輔助材料，比如說(shuō)交通標(biāo)志、人、小樹(shù)等，以此來(lái)豐富幼兒的游戲情節(jié)。在科學(xué)區(qū)，我們也提供了一些磁鐵類的汽車，讓孩子們探索磁鐵的秘密。通過(guò)多個(gè)游戲區(qū)域的創(chuàng)設(shè)，孩子們?cè)谟螒蛑胁粌H僅體驗(yàn)到了交通的秘密，還在社會(huì)、科學(xué)、健康等多方面的經(jīng)驗(yàn)和情感都得到了很大的發(fā)展。

從戶外游戲到室內(nèi)游戲，在玩童車行游戲的整個(gè)過(guò)程中，我們教師都是最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)來(lái)獲取經(jīng)驗(yàn)。其實(shí)更多的時(shí)候，需要我們老師去追隨著孩子的腳步，站在孩子的身后，觀察孩子，做他們背后的支持者，我們要把握好最近發(fā)展區(qū)和最佳的教育契機(jī)，讓孩子得到更大的發(fā)展。