思考如何提高新時(shí)代大學(xué)生黨員教育的精準(zhǔn)度和有效性

黃鑫 宋立杰 李界辰

摘要：新時(shí)代的多文化、各種意識(shí)形態(tài)和主義沖擊和影響著學(xué)生的思想，學(xué)生獲得知識(shí)信息和教師教的方式在改變，要加強(qiáng)新時(shí)代大學(xué)大學(xué)生黨員教育的精準(zhǔn)度和有效性，必須全面地剖析在新時(shí)代復(fù)雜多變的社會(huì)現(xiàn)象和國內(nèi)外形勢(shì)的影響下黨員教育和管理的問題，深入分析和研究產(chǎn)生問題的原因，探索構(gòu)建富有實(shí)效性、針對(duì)性和個(gè)性化的大學(xué)生黨員能接受的黨員教育體系。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代? ?黨員教育? ?有效性? ?精準(zhǔn)度

一、面對(duì)復(fù)雜多變的社會(huì)形勢(shì)，我們參照全國黨員教育培訓(xùn)工作規(guī)劃的任務(wù)和要求，對(duì)大學(xué)生黨員的教育和管理、大學(xué)生黨員的作用發(fā)揮、基層黨組織的建設(shè)等進(jìn)行全面的分析和總結(jié)，將大學(xué)生黨員教育的有效性和精準(zhǔn)度的問題歸納為以下幾個(gè)方面。

（一）社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生黨員意識(shí)形態(tài)的負(fù)面影響

意識(shí)形態(tài)是社會(huì)的思想上層建筑，是一定社會(huì)或一定社會(huì)階級(jí)、集團(tuán)基于自身利益對(duì)現(xiàn)存社會(huì)關(guān)系自覺反映而形成的理論體系。這種理論體系……是該階級(jí)、社會(huì)集團(tuán)政治綱領(lǐng)、行為準(zhǔn)則、價(jià)值取向、社會(huì)理想的思想理論依據(jù)”。①現(xiàn)在大家接收信息快、多、雜，大學(xué)生的意識(shí)形態(tài)受到文化帝國主義、國內(nèi)經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)型、社會(huì)發(fā)展變化的諸多社會(huì)現(xiàn)實(shí)的影響，大學(xué)生黨員教育的有效性面臨沖擊。個(gè)別學(xué)生入黨動(dòng)機(jī)不夠端正，少數(shù)黨員政治素養(yǎng)不高、組織紀(jì)律不強(qiáng)，造成一些大學(xué)生黨員政治信仰弱化，政治立場(chǎng)不堅(jiān)定，民族認(rèn)同偏差，價(jià)值取向困惑，價(jià)值觀不正確或未確立，理想信念不穩(wěn)定。

（二）創(chuàng)新教育模式少

我們對(duì)大學(xué)生黨員教育的主要模式是在規(guī)定的時(shí)間段組織專人集中對(duì)學(xué)生黨員授課或?qū)ｎ}講座的普遍教育或說是大教育。這種模式強(qiáng)化學(xué)習(xí)黨的基本理論和新思想，能提高學(xué)生黨員的理論素養(yǎng)，但由于時(shí)間緊，人數(shù)多，內(nèi)容量大，學(xué)生只把這種學(xué)習(xí)作為一種任務(wù)完成，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性不高，覺得是負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)效果不佳。我們對(duì)大學(xué)生黨員教育工作的基本方法是灌輸教育，鄧小平就明確地指出：“加強(qiáng)民族的愛國的宣傳教育……都需要灌輸以民族的愛國的思想，提高其民族自信心與自尊心。”“加強(qiáng)馬列主義的宣傳。這不管對(duì)人民群眾或部隊(duì)，都是同等重要的?！雹诘噍斀逃龓в幸欢ǖ膹?qiáng)制性，灌輸?shù)膬?nèi)容往往是預(yù)先設(shè)定，這樣的教育忽視了大學(xué)生黨員的實(shí)際和個(gè)體差異性，就容易引起大學(xué)生黨員的普遍排斥和逆反，形成“空對(duì)空”填鴨式的教育。我們對(duì)大學(xué)生黨員的實(shí)踐教育少，還有就是沒發(fā)揮好互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)對(duì)黨員教育的作用。

（三）黨員教育的載體利用得不夠

全媒體時(shí)代，逐漸改變了人們傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)、工作和交往方式，現(xiàn)在人們的價(jià)值判斷和社會(huì)認(rèn)知主要來源于網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)。全媒體打破了傳統(tǒng)文化的結(jié)構(gòu)和秩序，將精英文化轉(zhuǎn)向?yàn)榇蟊娢幕?。全媒體的互動(dòng)性強(qiáng)，不受時(shí)間和空間的限制，信息的速度快、量大、形式多，符合年輕人的習(xí)慣和審美情趣。我們長期以往對(duì)黨員的教育主要是單向的，注重宣講灌輸，重點(diǎn)防范、糾正、懲罰學(xué)生黨員的錯(cuò)誤行為上，而忽視了學(xué)生黨員的情感和心理的需要，漠視了學(xué)生黨員的主體性。在學(xué)生黨員日常的教育管理中，我們往往沒有利用好互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)交互性的平臺(tái)。

二、反思現(xiàn)在提高大學(xué)生黨員教育有效性和精準(zhǔn)度存在的問題，總結(jié)我國教育的基本經(jīng)驗(yàn)，借鑒國外新的優(yōu)秀的教育理念和做法，結(jié)合新時(shí)代大學(xué)生黨員特點(diǎn)和黨員教育的實(shí)際情況，我們認(rèn)為，要提高大學(xué)生黨員教育的有效性和精準(zhǔn)度就要構(gòu)建大學(xué)生黨員“愿意接受”、“喜歡接受”和“能夠接受”的黨員教育體系。

（一）創(chuàng)新教育內(nèi)容，建構(gòu)遞進(jìn)的集中教育體系，發(fā)揮黨員主體性

現(xiàn)在，黨員的學(xué)習(xí)趨于碎片化和快餐式。大學(xué)生黨員教育要體現(xiàn)教育方向一致、價(jià)值取向統(tǒng)一、內(nèi)容普遍真理的特點(diǎn)和對(duì)象全面，黨員的發(fā)展需要是動(dòng)態(tài)的不穩(wěn)定的不斷變化著的，但是，反思現(xiàn)在大學(xué)生黨員教育發(fā)現(xiàn)片面強(qiáng)調(diào)黨員教育的普遍性不利于提高大學(xué)生黨員教育的有效性和精準(zhǔn)度。大學(xué)生黨員間存在個(gè)體差異性，并呈現(xiàn)出層次性特點(diǎn)，我們對(duì)大學(xué)生黨員的教育要“以黨員為本”，針對(duì)不同領(lǐng)域特點(diǎn)，開展分類教育培訓(xùn)，充分發(fā)揮黨員的主體性，讓每位黨員“愿意接受”、“喜歡接受”和“能夠接受”教育，這樣才能提高黨員的教育的有效性和精準(zhǔn)度。要讓黨員“接受”，那么就要?jiǎng)?chuàng)新培訓(xùn)理念，完善培訓(xùn)內(nèi)容，改進(jìn)培訓(xùn)方式，整合培訓(xùn)資源，拓寬培訓(xùn)渠道，促使黨員教育培訓(xùn)工作向科學(xué)化、制度化、規(guī)范化方向發(fā)展。③我們堅(jiān)持主導(dǎo)性與多樣性相統(tǒng)一、普遍性與層次性相結(jié)合、人本性與服務(wù)性相結(jié)合構(gòu)建起由入黨啟蒙教育、黨章學(xué)習(xí)小組活動(dòng)、入黨積極分子培訓(xùn)、發(fā)展對(duì)象培訓(xùn)、預(yù)備黨員（新黨員）培訓(xùn)、黨員骨干培訓(xùn)、畢業(yè)年級(jí)黨員教育構(gòu)成的黨員教育培訓(xùn)體系，保證教育的實(shí)際效果。

（二）實(shí)現(xiàn)黨員教育載體多樣化，建立提高教育有效性和精準(zhǔn)度的教育模式

馬克思在《德意志意識(shí)形態(tài)》中說，人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人，創(chuàng)新載體營造良好的黨員教育的育人環(huán)境提高大學(xué)生黨員教育的滲透性，有利于與傳統(tǒng)“灌輸性”的黨員教育相結(jié)合提高大學(xué)生黨員教育的有效性和精準(zhǔn)度。載體是黨員自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，是檢驗(yàn)黨員教育有效性的平臺(tái)，是提高大學(xué)生黨員教育有效性和精準(zhǔn)度的重要途徑，我們主要以組織生活、黨日活動(dòng)和互聯(lián)網(wǎng)為載體。我們堅(jiān)持理解性與實(shí)踐性相結(jié)合、灌輸性與滲透性相結(jié)合和線上與線下相結(jié)合，每次組織生活前將學(xué)習(xí)內(nèi)容安排給黨小組，由各黨小組組織結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)整理梳理學(xué)習(xí)材料，再由小組成員在組織生活上講解。立足黨員主體發(fā)揮，組建理想信念宣講團(tuán)，甄選優(yōu)秀學(xué)生黨員骨干擔(dān)任宣講員，圍繞學(xué)習(xí)黨章黨規(guī)、習(xí)總書記系列講話、紅色文化和先進(jìn)傳統(tǒng)文化等主題有針對(duì)性的宣講。定期開展主題黨日活動(dòng)，視頻展播、文藝作品展演、實(shí)踐教育、現(xiàn)場(chǎng)觀摩和實(shí)地參觀，讓參與的黨員在活動(dòng)中潛移默化的受到教育。以賽促學(xué)，打造各類教育成果競(jìng)賽平臺(tái)，體現(xiàn)教育有效性的效果。結(jié)合黨員教育目標(biāo)，開展黨支部“微黨課”分享活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生黨員走上黨員教育的微課堂。舉辦微黨課大賽，鼓勵(lì)學(xué)生黨員結(jié)合學(xué)習(xí)體會(huì)和生活實(shí)踐，用10分鐘的現(xiàn)場(chǎng)講演，展現(xiàn)共產(chǎn)黨員的風(fēng)采。人們?cè)絹碓揭蕾嚲W(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)成了人們獲取信息和獲得知識(shí)最便捷的途徑，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的作用，開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)+黨員教育資源，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)分不同的板塊豐富教育內(nèi)容，通過專家講壇、圖片、視頻和藝術(shù)作品等形式，融合理論教育、情理滲透、典型教育、互動(dòng)討論和自我教育，不斷探索基層黨員喜聞樂見、簡(jiǎn)便實(shí)用的教育培訓(xùn)新手段。網(wǎng)絡(luò)傳播具有去中心化的交互性與即時(shí)性、高度的自主性和參與性、全球化的共享性和相對(duì)封閉的社群化、信息內(nèi)容的海量繁雜和多元化等特征，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)開展黨員教育是當(dāng)代大學(xué)生黨員教育的重要載體，是黨員最易接受的一種方式。但是，網(wǎng)絡(luò)黨員教育存在與現(xiàn)實(shí)教育脫離，合力作用發(fā)揮不夠，黨員的選擇能力、自覺性自律狀況不佳等問題，我們應(yīng)樹立整體育人、一元主導(dǎo)與包容多樣、黨員教育與新媒體傳播規(guī)律相一致的理念，以線下的現(xiàn)實(shí)教育為基礎(chǔ)，以互聯(lián)網(wǎng)+黨員教育為拓展，實(shí)現(xiàn)線上線下統(tǒng)一教育目的、融合教育內(nèi)容和互補(bǔ)教育方式，將黨員教育在新媒體時(shí)代的現(xiàn)代轉(zhuǎn)化，建立互聯(lián)網(wǎng)黨員教育與現(xiàn)實(shí)黨員教育相結(jié)合的有效模式，“灌輸信息”和“引導(dǎo)選擇”并重，讓每位黨員接受教育。

（三）新時(shí)代大學(xué)生黨員教育有效性和精準(zhǔn)度評(píng)價(jià)考核方法的思考

黨員教育評(píng)價(jià)考核體系是一個(gè)包括制度性內(nèi)容、過程性內(nèi)容和結(jié)果性內(nèi)容的系統(tǒng)工程，極大地調(diào)動(dòng)黨員的積極性，促進(jìn)黨員教育工作方法的改進(jìn)，促使黨員教育有效和精準(zhǔn)。我們堅(jiān)持宏觀的社會(huì)需求與微觀的大學(xué)生發(fā)展需求相結(jié)合、主觀的定性評(píng)價(jià)與客觀的定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、靜態(tài)的結(jié)果評(píng)價(jià)與動(dòng)態(tài)的過程評(píng)價(jià)相結(jié)合原則、管理的外部評(píng)價(jià)與教育的自我教育評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)原則，僅是從大學(xué)生黨員接受教育程度和結(jié)果方面思考大學(xué)生黨員教育有效性和精準(zhǔn)度評(píng)價(jià)方法。從學(xué)理上大量分析學(xué)界對(duì)黨員教育評(píng)價(jià)的研究成果，總結(jié)出很多評(píng)價(jià)黨員教育有效性和精準(zhǔn)度的方法，但，最根本的還是定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)。大學(xué)生黨員教育有效性和精準(zhǔn)度的定性評(píng)價(jià)，采用非數(shù)學(xué)方法，通過觀察、分析、歸納、描述對(duì)受教黨員個(gè)體的日常行為表現(xiàn)、撰寫的資料和創(chuàng)作的作品、現(xiàn)實(shí)精神面貌進(jìn)行觀察分析，對(duì)黨員政治覺悟、思想道德水平和心理特征等作出定性描述的評(píng)價(jià)。這一評(píng)價(jià)是試圖解釋與推論大學(xué)生黨員個(gè)體學(xué)習(xí)結(jié)果和外在表現(xiàn)進(jìn)行獨(dú)特的教育學(xué)和心理學(xué)意義，是對(duì)大學(xué)生黨員個(gè)體進(jìn)行質(zhì)的分析判斷，其結(jié)果往往帶有評(píng)價(jià)者的主觀性，精確性不強(qiáng)。大學(xué)生黨員教育有效性和精準(zhǔn)度的定量評(píng)價(jià)方法是評(píng)價(jià)者按照黨員教育的目標(biāo)設(shè)計(jì)好評(píng)價(jià)考核模型，采用數(shù)學(xué)方法分析所收集和處理的黨員個(gè)體在受教過程中和過程后表現(xiàn)出量的關(guān)系，客觀量化，優(yōu)選與評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)資源，對(duì)受教黨員個(gè)體做出定量結(jié)果的價(jià)值判斷，這一評(píng)價(jià)方式在數(shù)學(xué)模型中加權(quán)計(jì)算，標(biāo)準(zhǔn)精確，結(jié)果直觀具體。但是，定量評(píng)價(jià)只是分析計(jì)算受教黨員個(gè)體顯現(xiàn)出的量的關(guān)系，無法進(jìn)行深層次的考察，還有就是，這種評(píng)價(jià)方式需要專業(yè)人員設(shè)計(jì)，他們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)很難準(zhǔn)確體現(xiàn)教育者的要求。大學(xué)生黨員教育有效性評(píng)價(jià)都存在缺陷，我們認(rèn)為將定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合是提高大學(xué)生黨員教育有效性和精準(zhǔn)度評(píng)價(jià)的重要途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋惠昌.當(dāng)代意識(shí)形態(tài)研究[M].北京：中共中央黨校出版社，1993：9-10.

[2]鄧小平文選（第一卷）[M].北京：人民出版社，1994：25.

[3]中共中央辦公廳.2014-2018年全國黨員教育培訓(xùn)工作規(guī)劃[DB/OL].新華社，2014-07-02.

（本文系四川省教育廳2018年度科研項(xiàng)目（18SB0117）——大學(xué)生黨員教育精準(zhǔn)度與有效性研究的階段性成果。作者單位：成都文理學(xué)院;作者簡(jiǎn)介：黃鑫 ，職稱：講師，學(xué)歷：大學(xué)本科，學(xué)位：教育碩士，單位：成都文理學(xué)院，研究方向：思想政治教育。）