探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中年級(jí)教學(xué)的作用

【摘 要】本文分析了探究性學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中年級(jí)教學(xué)的影響，探討了探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中年級(jí)教學(xué)中的具體運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)中年級(jí) 數(shù)學(xué) 探究性學(xué)習(xí) 影響 具體實(shí)施要點(diǎn)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）30-0143-01

一 探究性學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中年級(jí)教學(xué)的影響

1.探究性學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活的情境中，通過主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、體驗(yàn)感悟、實(shí)踐操作、表達(dá)與交流等探究性活動(dòng)，獲得知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。探究性學(xué)習(xí)著力于學(xué)生的學(xué)，以獨(dú)立或小組合作的方式進(jìn)行探索性、研究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，注重學(xué)生的主動(dòng)探索、體驗(yàn)和創(chuàng)新。探究性學(xué)習(xí)具有自主性、實(shí)踐性、過程性、開放性等特點(diǎn)。通過一定學(xué)段的探究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的基本素質(zhì)充分而有特色地發(fā)展所能達(dá)到的基本標(biāo)準(zhǔn)。

2.小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)

小學(xué)中年級(jí)一般是指小學(xué)三年級(jí)、四年級(jí)。小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：（1）這個(gè)時(shí)期是學(xué)生智力發(fā)展的過渡時(shí)期，開始出現(xiàn)抽象邏輯思維，認(rèn)知活動(dòng)的隨意性、目的性均有明顯的增長(zhǎng)。（2）情緒較穩(wěn)定。對(duì)情緒的調(diào)節(jié)開始和某種道德規(guī)范相聯(lián)系，在無明顯外因的誘惑下，有一定的自控能力。（3）集體活動(dòng)的意識(shí)增強(qiáng)，懂得集體活動(dòng)的一些規(guī)則、規(guī)范；開始以興趣、愛好來選擇朋友，朋友關(guān)系日趨穩(wěn)定。（4）自我尊重、獲取他人尊重的需要比較強(qiáng)烈。（5）開始從活動(dòng)的效果、動(dòng)機(jī)等多方面評(píng)價(jià)自己和他人；開始學(xué)會(huì)獨(dú)立地把自己與他人比較。對(duì)成人的依賴較之低年級(jí)明顯減少。（6）開始了解學(xué)習(xí)活動(dòng)的社會(huì)意義，出現(xiàn)喜愛某些學(xué)科、不喜愛另一些學(xué)科的興趣傾向。

3.探究性學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中年級(jí)教學(xué)的影響

探究性學(xué)習(xí)著力于學(xué)生的學(xué)，以獨(dú)立或小組合作的方式進(jìn)行探索性、研究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，注重學(xué)生的主動(dòng)探索、體驗(yàn)和創(chuàng)新。新時(shí)期下探究性學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中年級(jí)教學(xué)有以下的影響：

第一，探究性學(xué)習(xí)能鍛煉小學(xué)中年級(jí)學(xué)生有效收集和處理數(shù)學(xué)信息的能力，以探究課題為主題，學(xué)生依據(jù)課題研究的需要，遴選對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有用的信息，在不斷揚(yáng)棄的過程中體會(huì)這些信息對(duì)最后解決數(shù)學(xué)問題的幫助。

第二，探究性學(xué)習(xí)能促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)。探究性學(xué)習(xí)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，給予學(xué)生積極探索、勇于嘗試的空間。雖然探究性學(xué)習(xí)的結(jié)果不完全相同于科學(xué)家的研究活動(dòng)，對(duì)于社會(huì)來說并不是什么重要的發(fā)現(xiàn)或發(fā)明，但就學(xué)生自身成長(zhǎng)來說，卻是一種創(chuàng)新，體現(xiàn)了一種創(chuàng)造力。

二 探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中年級(jí)教學(xué)中的運(yùn)用

1.提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力

發(fā)現(xiàn)問題是探究性學(xué)習(xí)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，探究從問題開始。發(fā)現(xiàn)問題的能力與個(gè)人知識(shí)積淀有關(guān)，更取決于思維的敏銳性。為提高學(xué)生思維的敏銳性，除創(chuàng)設(shè)引入探究時(shí)的問題情境外，還可以利用探究過程中出現(xiàn)的意外現(xiàn)象進(jìn)行原因分析和反復(fù)實(shí)驗(yàn)查證，或利用課文中涉及的內(nèi)容，不失時(shí)機(jī)地補(bǔ)充一些課外知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏銳性。

2.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地觀察、發(fā)現(xiàn)、探究數(shù)學(xué)問題

教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地觀察生活中與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物，如食物的分配、建筑物的形狀、電話號(hào)碼等。小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，他們?cè)谟^察這些事物的過程中，就會(huì)多問一個(gè)為什么，這就需要教師在旁邊正確的引導(dǎo)，讓他們把發(fā)現(xiàn)的問題記錄下來，然后通過數(shù)學(xué)課堂來解決這些問題。

3.創(chuàng)設(shè)科學(xué)的數(shù)學(xué)探究情境，讓學(xué)生全體參與探究過程

教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)科學(xué)的探究情境，通過在一系列精心設(shè)計(jì)的情境中進(jìn)行探索，學(xué)習(xí)者不僅獲得基本知識(shí)和基本技能，而且掌握有效學(xué)習(xí)的方法，提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。如在教授小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)“三角形”課的時(shí)候，教師可以通過多媒體向?qū)W生展示各種三角形建筑物的圖片，創(chuàng)設(shè)一個(gè)三角形的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望：為什么那么多建筑物、生活用品是三角形的構(gòu)造呢？促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地去探究、解決數(shù)學(xué)問題。

三 結(jié)束語

綜上所述，探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活的情境中，通過主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、體驗(yàn)感悟、實(shí)踐操作、表達(dá)與交流等探究性活動(dòng)，獲得知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。探究性學(xué)習(xí)著力于學(xué)生的學(xué)，以獨(dú)立或小組合作的方式進(jìn)行探索性、研究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，注重學(xué)生的主動(dòng)探索、體驗(yàn)和創(chuàng)新。在小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，運(yùn)用探究性的教學(xué)方式可以使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，培養(yǎng)學(xué)生合作交流、動(dòng)手實(shí)踐的能力，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立的研究能力。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕