試析如何構建小學語文趣味課堂

林明富

摘要：在小學的重要階段，在這一教育進程中怎樣擺脫傳統(tǒng)的教育思想束縛，在奧爾夫理念指導下渴望能夠最大限度的發(fā)揮學生個人的能動性，只需要廣大語文教師結合新課程要求的創(chuàng)新思維，不斷進行思考和探索的一個重要內容。本文結合教學經驗，談談如何構建小學語文趣味課堂，旨在幫助學生激發(fā)學習興趣。

關鍵詞：構建;小學語文;趣味;課堂

小學是孩子接受語文知識的基礎階段也是最重要的時期，而語文教學作為小學課程教學中的重要主體，語文教師在開展語文教學過程中，不僅要重視學生對教學知識的掌握情況，也要對學生各方面的能力進行有效的培養(yǎng)和鍛煉，培育孩子們的興趣。

1 借助翻轉課堂，設計教學內容

翻轉課堂最大的優(yōu)勢就是擁有海量資源，老師可以輕易在網(wǎng)上尋找到有用的資源放到自己的教學中去。在講解課文時，必須要明確教學目標，優(yōu)化教學內容——老師可以在課堂教學中穿插一下網(wǎng)絡資源來豐富學生的知識內容，不斷拓展學生的知識儲備。根據(jù)小學生的學情分析不僅是內容豐富，而且適應于學生的學習情況來講解。

老師利用翻轉課堂，把語文書本上的重點內容和生字詞解釋放在PPT上逐字逐句的給學生講解，面對晦澀難懂的語文知識點，學生理解起來有難度，而老師就可以在PPT上講解出它的意思，并且能夠利用翻轉課堂播放視音頻，不僅讓學生看懂語文題，而且培養(yǎng)了學生的審美能力和語文的文化素養(yǎng)。學生面對難點和重點，可以課后利用翻轉課堂資源去復習知識點，鞏固加深所學的知識，并且可以通過翻轉課堂提前預習下一結內容，養(yǎng)成良好的學習習慣。

2 融入時代元素，流行歌曲進課堂

小學生高年級階段正處于叛逆的青春期，主張追求自我，凸顯個性。傳統(tǒng)知識對于年齡尚且幼稚的小學生來說，顯得較為莊重，嚴肅和古板，不得小學學生的喜愛，更無心去學習欣賞語文帶來的藝術美感。流行元素融入小學語文教學課堂中，在一部分迎合了小學生追求個性的心理，一方面流行語文更為簡單易懂，使得課堂符合現(xiàn)在的審美要求，比較容易為大眾所接受，另一方面，流行音樂的出場大部分都帶有偶像標簽，利用偶像的巨大影響力，有利于調動學生語文課的積極性，使學生專注于語文課堂，而改變因為語文課比較枯燥，就敷衍了事，不認真聽講，或者走神的這種現(xiàn)象。而流行元素融入小學語文教學課堂，也可以使學生在教師的引導下正確認識生活中的語文知識，學會甄別流行元素的好壞。

例如，我在語文教學《慈母情深》、《地震中的父與子》這種類型的課文時，選取了流行音樂中周杰倫的《聽媽媽的話》，讓學生通過傾聽這首歌曲，去感受歌聲中父母的不易和對孩子無私的愛。讓學生暢所欲言，講述自己所知道的關于這首歌的故事，讓學生觀看樂曲MV，孩子們在這種情景教學之下，顯得尤為動容，更能深刻地理解父母的不易，學會體諒父母，在語文課堂結束之后，我詢問大家對這鐘教學方法的看法以及學習感受，很多同學都講述了父母的不易和平常自己不懂事的地方，并保證以后要改變這種情況，多去了解父母，心疼父母。語文課與流行元素的完美結合，使學生更容易接受。

3 創(chuàng)設情境環(huán)境，讓學生身臨其境

通過在小學語文的教學過程中結合舞蹈的教學，可以有效地提高學生的學習興趣，而且能讓語文課堂變得更加豐富多彩。而將“舞蹈的律動”加入到小學語文課堂中去，可以讓學生更快地融入到課堂學習中來，在進行課程設計的時候，需要根據(jù)具體的教學情況進行改善，尤其是需要針對不同學生不同特點設計不同的舞蹈教學。同時也要注意進行舞蹈的教學是為了更好地給語文課服務的，所以不能僅僅只是注意舞蹈的選材。教師在進行語文教學時應該注意舞蹈的趣味性，對于舞蹈動作的設計要思考是否與本堂課教學的語文歌曲有關。

比如我在進行《月光曲》的教學的時候，首先為了給學生創(chuàng)設良好的語文情境，充分激發(fā)學生的學習興趣，我在網(wǎng)上找到一些關于《月光曲》的視頻、音樂mp3等，帶領孩子們欣賞《月光曲》，并讓學生模仿彈鋼琴的樣子，閉上眼睛，假裝自己是貝多芬，在課桌上輕輕彈琴，我會通過親自示范這個動作給學生展示動作和歌曲的配合，然后讓學生自行學習模仿，給學生五分鐘的時間進行感受，接著就請同學上到講臺上來表演，并給學生進行配樂，表演完成以后在給學生及時進行表揚和鼓勵。通過這樣的教學方式，可以有效地增加語文課堂的趣味性，充分激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更好的融入到課堂的學習中來。

結束語：

新課程改革的標準是中國語文課程改革上濃墨重彩的一筆，奧爾夫理念的運用代表著新的教育理念，是素質教育的靈魂，有助于提高學生素質，當然也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力非常重要的內容。在語文教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，加速語文工作者研究和努力方向也不斷拓寬，這是對小學語文教師提出了創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新性體驗的新要求。小學生的課堂學習和文化課學習壓力比較繁重，怎樣能夠調動學生學習語文的積極性，就需要探討小學語文教學中創(chuàng)新性思維的重要內容，是需要我們教師不斷去探索的。

參考文獻：

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