體育課堂教學(xué)中的科學(xué)評(píng)價(jià)研究

岳虎

摘 要：為提升高中體育教學(xué)的質(zhì)量，體育教師應(yīng)該重視教學(xué)評(píng)價(jià)。教師只有進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，才能找出學(xué)生身上的優(yōu)缺點(diǎn)，督促他們完善自己，同時(shí)也能促進(jìn)自身教學(xué)的順利開(kāi)展。體育教師應(yīng)從評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)化、目的化、差異化、多樣化等方面著手，開(kāi)展科學(xué)高效的教學(xué)評(píng)價(jià)，提高體育教學(xué)評(píng)價(jià)的質(zhì)量和效率，打造高質(zhì)量的體育課堂。

關(guān)鍵詞：高中體育;教學(xué)評(píng)價(jià);標(biāo)準(zhǔn)化;目的化;差異化;多樣化

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.96文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）08-0017-02

目前，高中體育教學(xué)處于一種瓶頸狀態(tài)，這是受傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的影響，一些學(xué)校和教師不重視體育課程，不重視對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育課程持應(yīng)付的消極態(tài)度。然而，體育課程對(duì)促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。為此，學(xué)校應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，體育教師應(yīng)該采用科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，不斷提高體育教學(xué)的有效性。這樣，才能真正使體育教學(xué)變得有價(jià)值，使學(xué)生的身心得到健康發(fā)展。

一、教學(xué)評(píng)價(jià)要符合課標(biāo)要求

在高中體育教學(xué)中，一些教師沒(méi)有按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)，導(dǎo)致體育教學(xué)質(zhì)量下滑。為此，體育教師必須深入研究體育課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研究學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，根據(jù)課標(biāo)要求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，采用合理的教學(xué)方式，并科學(xué)實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

例如，教學(xué)“立定跳遠(yuǎn)”這一課程時(shí)，教師可以先為學(xué)生做示范動(dòng)作，然后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。我國(guó)教育部門(mén)對(duì)不同年齡段學(xué)生立定跳遠(yuǎn)成績(jī)有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，教師可以依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合學(xué)生實(shí)際開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)。以某班級(jí)五名男生的立定跳遠(yuǎn)成績(jī)?yōu)槔?，男生A的成績(jī)?yōu)?.8m，男生B的成績(jī)?yōu)?.1m，男生C的成績(jī)?yōu)?.2m，男生D的成績(jī)?yōu)?.9m，男生E的成績(jī)?yōu)?.0m。從這幾名學(xué)生的跳遠(yuǎn)成績(jī)看，男生B、C、E都達(dá)到了立定跳遠(yuǎn)的基本要求，而男生A、D還沒(méi)有達(dá)到要求。所以，教師要專(zhuān)門(mén)針對(duì)A、D進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的技術(shù)指導(dǎo)，給出技術(shù)鍛煉的具體意見(jiàn)，如加強(qiáng)彈跳性的練習(xí)、加強(qiáng)身體協(xié)調(diào)性的練習(xí)等。這樣做，既能讓學(xué)生重視體育學(xué)習(xí)，還能讓學(xué)生找到鍛煉的方向，從而不斷提高立定跳遠(yuǎn)的成績(jī)。如果教師只評(píng)價(jià)B、C、E成績(jī)達(dá)標(biāo)的學(xué)生，那么就會(huì)讓A、D等成績(jī)沒(méi)達(dá)標(biāo)的學(xué)生產(chǎn)生“老師已經(jīng)放棄我了”的心理，以致對(duì)體育學(xué)習(xí)失去信心。

以上案例說(shuō)明，體育教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中不能把成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的硬性標(biāo)準(zhǔn)，而是指出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，用評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生的發(fā)展。也就是說(shuō)，體育教師應(yīng)該摒棄甄別選拔式評(píng)價(jià)，實(shí)施激勵(lì)發(fā)展式評(píng)價(jià)，將學(xué)生在體育活動(dòng)中的表現(xiàn)作為重點(diǎn)評(píng)價(jià)內(nèi)容，而不是把成績(jī)當(dāng)作評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

二、教學(xué)評(píng)價(jià)要有目的性

設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)是高中體育教學(xué)的一項(xiàng)重要組成部分。設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師首先需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真研究，同時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并從教學(xué)過(guò)程的重難點(diǎn)入手，設(shè)計(jì)出對(duì)學(xué)生具有引導(dǎo)作用的教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容。只有這樣，教學(xué)評(píng)價(jià)才能真正發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值和作用，最終促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量的提升。所以，教學(xué)評(píng)價(jià)必須具有目的性。

例如，教學(xué)“排球上手發(fā)球”時(shí)，教師可以把學(xué)生分成小組，讓學(xué)生進(jìn)行小組訓(xùn)練。在訓(xùn)練的過(guò)程中，各小組利用表格將每個(gè)學(xué)生的成績(jī)一一記錄下來(lái)。完成訓(xùn)練后，各小組學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)同伴的表現(xiàn)進(jìn)行打分。評(píng)價(jià)內(nèi)容主要是每個(gè)學(xué)生的通過(guò)率情況。這種評(píng)價(jià)方式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的合作能力與競(jìng)爭(zhēng)能力。接下來(lái)，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出具體的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括發(fā)球的速度、角度、姿勢(shì)，以及小組團(tuán)隊(duì)的合作情況等。學(xué)生若達(dá)到動(dòng)作學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，教師就直接讓其過(guò)關(guān)。學(xué)生若沒(méi)有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，教師則將學(xué)生集中起來(lái)，對(duì)他們進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，讓學(xué)生不斷練習(xí)，糾正他們的錯(cuò)誤動(dòng)作。這樣的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)出了明確的目的性，沒(méi)有籠統(tǒng)地評(píng)價(jià)學(xué)生的動(dòng)作是否過(guò)關(guān)，而是把評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化，細(xì)分為發(fā)球的姿勢(shì)、速度、角度、合作能力等，能夠提示學(xué)生應(yīng)該從哪些方面去努力。

在上述案例中，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師還應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，并讓他們與同學(xué)們分享成功經(jīng)驗(yàn)，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，還能給其他學(xué)生樹(shù)立榜樣。教師如果不細(xì)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，只是把評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在關(guān)注學(xué)生的成功率上，忽略了其他表現(xiàn)較弱的學(xué)生，則會(huì)導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)失去本身的意義，不能很好地促進(jìn)全體學(xué)生體育能力的提升。所以，教師設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)要有明確的目的性，通過(guò)評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，促進(jìn)全體學(xué)生的進(jìn)步。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)要有差異性

不同的學(xué)生在不同體育活動(dòng)中的表現(xiàn)也是不一樣的，比如有的學(xué)生擅長(zhǎng)長(zhǎng)跑，但短跑不盡如人意，有的學(xué)生擅長(zhǎng)跳遠(yuǎn)，但跳高成績(jī)總是不及格。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該做到差異性評(píng)價(jià)，不能只用一種評(píng)價(jià)方式，否則無(wú)法促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，教學(xué)“健美操”這一課程時(shí)，課堂開(kāi)始，教師可以為學(xué)生做出正確的示范動(dòng)作，然后讓全體學(xué)生跟著練習(xí)。當(dāng)學(xué)生對(duì)動(dòng)作初步熟悉之后，教師再把全體學(xué)生分成幾個(gè)小組，采用男女分開(kāi)練習(xí)的方式，因?yàn)槟猩c女生對(duì)健美操的理解是有差異的。在練習(xí)的過(guò)程中，教師要對(duì)每個(gè)組的練習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，小組各成員的總成績(jī)則為小組的最終成績(jī)。這時(shí)候的評(píng)價(jià)方式至關(guān)重要，如果不考慮學(xué)生基礎(chǔ)能力的差異性，一律按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生，就容易讓基礎(chǔ)水平好的學(xué)生產(chǎn)生驕傲心理，讓基礎(chǔ)水平差的學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，以致學(xué)生不愿意參加練習(xí)。因此，教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，可以先讓學(xué)生們分組練習(xí)，然后選幾名基礎(chǔ)水平較好的學(xué)生指導(dǎo)基礎(chǔ)水平較差的學(xué)生，以?xún)?yōu)帶差，促使學(xué)生們共同進(jìn)步。待學(xué)生們的水平都有了一定程度的提高后，教師再對(duì)每名學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行詳細(xì)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)重點(diǎn)應(yīng)該放到學(xué)生的練習(xí)態(tài)度及進(jìn)步幅度上，并把學(xué)生前后幾次練習(xí)的效果都記錄下來(lái)。這樣，學(xué)生就能明確看到自己取得的進(jìn)步，能更好地激勵(lì)自己。

在上述案例中，由于評(píng)價(jià)考慮到了學(xué)生的差異性，所以基礎(chǔ)水平好的學(xué)生不會(huì)過(guò)于驕傲，基礎(chǔ)水平差的學(xué)生更不會(huì)產(chǎn)生自卑心理，全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都被充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)。所以，教師要結(jié)合每名學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與性格差異進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)要做到多樣化

如果教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中采用單一的模式，則不利于評(píng)價(jià)功能的充分發(fā)揮，甚至還會(huì)出現(xiàn)教條主義。我國(guó)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)大都依照“制定指標(biāo)體系——分配權(quán)重——評(píng)價(jià)量化——計(jì)算結(jié)果”的模式進(jìn)行，比較單一。為了更好地實(shí)施素質(zhì)教育，體育教師必須改變這一局面，實(shí)施多樣化的、個(gè)性化的教學(xué)評(píng)價(jià)。為此，教師可針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象，制定不同的教學(xué)目標(biāo)及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采取多樣化的評(píng)價(jià)模式，以滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需求。

例如，教學(xué)“雙手胸前傳接球”這一課程時(shí)，教師可以制定以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)。第一，認(rèn)知目標(biāo)：初步了解雙手胸前傳接球技術(shù)的相關(guān)知識(shí);第二，運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)：了解雙手胸前傳接球的動(dòng)作要領(lǐng)，基本掌握傳接球動(dòng)作的方法，能按要求開(kāi)展傳接球游戲;第三，情感目標(biāo)：通過(guò)自我目標(biāo)設(shè)立和自我超越獲得成功感受，增強(qiáng)自信心。此教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)是雙手胸前傳接球的基本技術(shù)動(dòng)作、上下肢協(xié)調(diào)配合和手對(duì)球的支配能力。教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，首先要對(duì)學(xué)生的傳接球知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后對(duì)傳接球技能進(jìn)行考核。接著，讓學(xué)生對(duì)自我表現(xiàn)和同伴進(jìn)行評(píng)價(jià)，體現(xiàn)出他們的課堂主體地位。最后，再讓學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，并給出意見(jiàn)，以促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

實(shí)踐表明，多樣化、個(gè)性化的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的功能。而且，多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)更能顯示出教育工作者的聰明才智，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，教師要采用適合學(xué)生特點(diǎn)的多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，切實(shí)提高體育教學(xué)評(píng)價(jià)的水平，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

總而言之，科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)在高中體育教學(xué)中發(fā)揮的作用是舉足輕重的。在高中體育教學(xué)中，教師要不斷研究科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，實(shí)施高效的教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的均衡發(fā)展。教師要密切關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，提高教學(xué)評(píng)價(jià)的質(zhì)量和效率，要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和個(gè)體差異使教學(xué)評(píng)價(jià)合理有序地進(jìn)行，最終促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。

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