北京市朝陽區(qū)體育教學實效性的調查研究

孫衛(wèi)華 吳建美 侯雪萌

摘? 要：2011年教育部頒布的《關于大力推進教師教育課程改革的意見》中，提到把教學改革作為教師教育課程改革的核心環(huán)節(jié)，提高教學效率。本文通過對北京市朝陽區(qū)中學體育教師以及學生展開問卷調查，通過問卷調查法、文獻資料法、數理統(tǒng)計法等研究方法，了解目前體育教學的情況，找出體育教學中存在的問題，積極探索課堂教學的方法體系，為提高體育教學實效性提供行動指南，全面提升學生身體素質。

關鍵詞：體育教學;實效性;調查研究

中圖分類號：G633.96? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1005-2410（2019）03-0032-03

課堂教學改革是教育改革始終關注的主題，全面推進素質教育就是要提高教學的實效性。體育教學的實效性不僅直接關系著學生的體質健康水平，也是落實課程改革的一個重要途徑，為此，本課題研究的目的在于為廣大體育教師提供一個可借鑒、可操作、可復制的課堂教學方法體系，為提高體育教學質量提供思路和保障，同時也可以起到幫助體育教師反思和規(guī)范自身教學行為的作用。

一、 調查對象和研究方法

1.調查對象

北京市朝陽區(qū)的中學體育教師以及學生。

2.研究方法

文獻資料法、問卷調查法、數理統(tǒng)計法、比較法（具體研究方法略）。

二、研究結果與分析

（一）教師方面

本次發(fā)放教師問卷150份，回收143份，回收率95.3%，合格率100%，具體分析情況如下：

1.參與調查教師的基本情況分析

本次參加調查的教師10年以上教齡的居多，占到參加人數的49.65%，3～5年教齡的人數最少，占到參與人數的10.49%;文化程度上大學本科最多，占到總人數的83.22%，其次是研究生，占12.59%，大專及以下有6人，占4.2%;在專業(yè)方面，以體育教育專業(yè)的教師為主，占到總人數的72.73%。

2.參與調查教師的基本功水平分析

2.1 對《體育與健康課程標準》的了解程度

課程標準作為體育教學的重要理論指導依據，應引起所有體育教師的高度重視，只有將新課標熟識、參透才能使教師了解課程改革方向，切實提高體育教學實效性。

調查得知，大部分教師對于新課標還是非常了解熟知的（74.12%），但不容忽視的一點就是，25.82%的教師對于新課標的認知還存在一定的盲點，甚至是不熟知，尤其是青年教師由于教學時間較短，經驗尚欠，造成了對新課標了解不夠深入，這在一定程度上也會影響教師在課堂上的把握情況，這也是當下在年輕體育教師團隊建設中亟需解決的實際問題。

2.2 對參與調查教師的課前備課情況分析

一個精彩的課堂，都源于精心的備課，而備課更是一個能夠將教學內容、教學計劃、學生實際情況等重要教學因素串聯在一起的主要途徑，所以教師的課前備課情況對體育教學實效性有著必然的影響。由此，本文在這方面進行了相關調研。

通過對教師的教學設計分析、教案撰寫以及教學中的重難點關注，發(fā)現大部分教師能夠做到認真鉆研教材，做好課前準備工作。這與我區(qū)一直以來嚴抓課堂教學的規(guī)范性、嚴格落實《北京市中小學體育教師專業(yè)標準》以及《北京市中小學體育與健康教學質量基本標準》不無關系。

3.參與調查教師的課堂教學情況分析

本部分主要是從教師課上精講多練的運用、運動負荷的安排、運動習慣的培養(yǎng)、學習興趣的激發(fā)、課堂的教學組織五個方面展開調查，具體情況分析如下：

3.1教師精講多練的運用

語言是體育教學中的重要環(huán)節(jié)之一，它是體育教師組織教學、傳授基本知識的重要手段之一。而“練”是提高學生身體素質的必要手段，只有通過有效的“練”才能更好地完成學校體育的任務[2]。

在參與調查的教師中，近90%的教師在教學中會格外注意語言的使用以及課堂的練習;對于課堂中“練”什么、怎樣“練”，能夠較好的給予指導，但是在語言的精講上，做得還不夠出色，表現在講解中事無巨細，處處重點，結果造成重點不突出。

3.2運動負荷的安排

運動負荷適宜，才能收獲較好的運動效果。調查得知在教學中絕大部分教師都會格外的注意到課堂的運動負荷，但由于一些客觀原因存在，如：學生數量較多，體育器材較少，練習場地受限等原因，在練習密度與強度的教學設計以及如何調控上都需要再進一步的提高。

3.3對運動習慣的培養(yǎng)以及學生興趣的激發(fā)

培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的運動習慣，是我們最終的目標，激發(fā)學生運動興趣則是促進學生運動習慣養(yǎng)成的一個重要手段。

從表2、3可以看出在參與調查的教師中，絕大部分老師都非常注重學生習慣的養(yǎng)成以及興趣的培養(yǎng)，尤其是在教齡長的教師身上，體現得更加明顯。他們由于經驗較為豐富，能夠較好地把握學生運動的心理需求，在教法的選用上也是從激發(fā)學生運動興趣出發(fā)，注重對學生終身體育意識的培養(yǎng)。

3.4課堂的教學組織

體育課的特點是以室外活動為主，有序的課堂組織是保證體育教學正常進行的基本要求，也是提高課堂教學效率的前提條件，同時對培養(yǎng)學生良好的行為習慣、防止傷害事故發(fā)生都具有重要的意義。從調查結果看不論教齡長短，教師都非常注重自身的課堂組織（圖1）。

4.參與調查教師的自身提升情況

有效的教學反思對于教師專業(yè)發(fā)展有著十分巨大的幫助。它通過對課堂的總結發(fā)現問題，促使教師尋求解決問題的方法，進而鞏固理論知識，并思考合理運用到課堂的實踐方法，最終達到提升教學質量與課堂教學實效性的目的。在參與調查的教師中，雖然大部分（98.21%）教師有對課堂教學效果的反思，但從教師對自身的反思效果看，并不是很理想，近一半（44.06%）的教師只是為了反思而反思，并沒有實際效果，這是由于部分教師忽視了教學反思的真正目的，對其產生了認知上的偏差，才使其失去了有效性，不能為課堂教學更好地進行服務。因此培養(yǎng)良好的課堂反思習慣，提升反思素養(yǎng)，是我們需要進一步改進的方向。

（二）學生方面

本次發(fā)放學生問卷1300份，回收1257份，回收率為96.7%，有效問卷1257份，有效率為100%。

1.學生對教師把握學情的評價分析

把握學情對教學具有重要的意義。教師必須善于了解學情，只有準確地了解學情，才能使教學方向更正確、方法更靈活、效果更理想，才會使學生獲得最大程度的發(fā)展，從而間接影響著體育教學的實效性。因此，運動能力作為學情的重要組成部分，同樣應引起教師的重視。

由圖2得知，我區(qū)教師在備課時能夠基本做到提前了解學生的實際運動能力，并根據學生特點進行系統(tǒng)教學，保障課堂教學的實效性。

2.學生對教師課堂教學實施情況的評價分析

良好的課堂實施是實現高效教學效果的手段。教師通過適當的教學方法，引導學生高效學習;通過監(jiān)控學生的學習狀態(tài)與身體情況，及時調整教學策略;通過有效的組織管理，使學生有序完成課堂任務等，都是良好課堂實施的具體體現。

2.1學生對教學方法采用的評價分析

教學方法是在教學過程中教師和學生為實現教學目的、完成教學任務而采取的各種活動方式、手段和程序的總稱。選擇了正確的教學方法，不僅能夠加強學生的自覺性，同時還能夠大大提高學生學習的效率。而在教學方法的采用方面，我區(qū)教師表現較為優(yōu)秀。62.45%的學生在此項調查中賦值5分，23.23%的學生賦值4分。可見教師在選擇教學方法時較為嚴謹、多樣，能夠從學生實際出發(fā)。

2.2學生對課堂組織管理的評價分析

課堂的組織管理是體育教師必備的基本功之一。教師在學生的學習生活中不僅是引導者、促進者，更是組織者與管理者。良好的課堂管理有利于有效提高教學實效性。

在有關組織管理的兩道問題當中，參與調查的學生都給予了較高的評價（圖3）。由此可見教師對課堂教學的組織較為合理，學生能夠通過教師在課堂上的組織與安排，得到較為舒適與滿意的課堂學習體驗，從而使教學與學習流程獲得保障，進而促進教學實效性的實現。

2.3學生對課堂運動負荷的評價分析

合理安排運動負荷不但對增強學生的體魄有重要意義，同樣也是衡量體育課教學質量的指標之一。根據體育課教材和教學形式的特點，合理安排、調節(jié)課的運動負荷，對有效完成課堂教學任務十分重要。

在此部分的調查中發(fā)現，僅42.8%的學生賦值5分，低于其他問題的平均數值;31.74%的學生賦值3分（含3分）以下，接近總人數的三分之一。對此，在教學中，教師應根據項目特點，利用不同分組方式、不同目標設定等方法進行練習，從而加強體育教學的實效性。

2.4學生運動習慣培養(yǎng)情況的評價分析

形成良好的運動習慣是體育教學中所要達到的一種目的，同樣也是三維教學目標之一。所以在體育教學過程中應重視學生自我鍛煉意識和鍛煉習慣的培養(yǎng)，使學生在鍛煉的同時形成堅強的意志等多種優(yōu)良品質，從而使課堂教學順利進行，間接影響體育教學實效性。

通過調查，絕大多數的學生選擇了賦值4分（含4分）以上，其中賦值5分的學生占總人數的68.34%，賦值4分的學生占總人數的19.49%。調查結果顯示，大部分學生對教師在課堂中對體育習慣的培養(yǎng)表示認可，但仍有小部分學生可能由于興趣、精力、對體育鍛煉的理解偏差等問題沒有形成良好的體育習慣，由此可見體育教師仍然需要根據學生心理、生理等特點，制定科學系統(tǒng)的教學與練習計劃，不斷督促、教育學生，使學生將體育課堂中所學習的知識技能潛移默化到生活中，從而真正達到“終身體育”的目標。

2.5學生對教師課堂反饋情況的評價分析

課堂反饋是師生之間交流的一種過程，只有進行及時的課堂反饋，教師才能及時了解學生的學習情況，第一時間調控課堂。而學生通常以師生評價、生生評價、自我評價為得到內部反饋的主要途徑。在體育教學中，只有師生雙方都及時得到課堂反饋信息，教師再根據信息進行分析并采取相應合理的教學行為，才能有效提高教學實效性，從而形成高效課堂。

經調查得知教師的課堂反饋普遍進行得較好，有82.89%的學生賦值4分（含4分）以上，但仍有5.89%的學生對此部分調查賦分不高（低于2分），究其原因可能在于部分教師對于學生的評價不夠及時;對于學生所反饋的信息沒有及時系統(tǒng)地進行處理，并采取相應行動;未重視生生評價與自我評價，從而忽視了學生的自我感受等。因此，教師在這方面仍需進一步提升。

3.學生對體育課程與教師的整體評價

超過四分之三的學生選擇賦值4分（含4分）以上的分值，其中賦值5分學生占總人數的50.68%，選擇4分的學生占總人數的26.09%，可見絕大多數的學生表示喜歡上體育課。但仍有23.23%的學生在此問題上賦值3分（含3分）以下，近四分之一的學生不太喜歡上體育課。造成此調查結果的原因較為復雜，學生不喜歡上體育課可能存在自身問題、教師問題、家庭環(huán)境問題等多方面復合問題。但從教師自身角度來講，仍需要對學生加強引導、因材施教、提升自身教學業(yè)務水平，從而在根本上找到問題癥結，激發(fā)學生興趣，提高教學實效性。

三、結論與建議

1.結論

1.1 教師的基本功水平扎實，學生對體育課程及教師整體評價較高

通過調查發(fā)現，參與調查的教師不論是對于課標的熟知，還是教材的把握，都有比較好的認知;在教學設計的撰寫上也能比較好的完成，教學基本功比較扎實。參與調查的絕大多數學生對教師專業(yè)水平表示認可，教師隊伍的整體專業(yè)水平較高。

1.2 教師課前準備良好，學生認可教師對其運動能力的了解

教師能夠認真做好課前準備，無論在教學設計還是對學情的了解方面，我區(qū)教師表現良好，得到了絕大多數學生的認可。

1.3 注重課堂教學，學生對課堂教學實施情況基本滿意

調查發(fā)現，教師都能注重課堂教學的實效性，有著良好的課堂組織，在課堂中采用多種方式方法來激發(fā)學生興趣，提高教學效果，注重對學生運動習慣的培養(yǎng);學生對于教師課堂教學實施方面均表示滿意。

1.4 教師有一定的課后反思，學生對于課堂反饋基本滿意

調查發(fā)現，絕大部分教師會在課后進行相應的反思，但反思效果并不理想;在課堂中教師能第一時間對學生進行課堂反饋，但對學生的自身評價重視不夠。

2.建議

2.1 課前準備再細致全面，建議仍需從學生興趣與實際出發(fā)，繼續(xù)發(fā)掘方法不斷創(chuàng)新，進一步提升教師課前準備水準，滿足不同學生的需求。

2.2 課堂實施中對每種措施的運用還不夠深入，不夠系統(tǒng)，還需要再進一步的探索與實踐。在運動負荷方面還應具體問題具體分析，因材施教，使課堂負荷量最優(yōu)化，從而達到增強體質的實效。

2.3 課后反思應該有一定的針對性，注重自身良好的課堂反思習慣，提升反思素養(yǎng);在對學生評價環(huán)節(jié)注重形成性評價與過程性評價相結合。

2.4 教學設施需要進一步的完善

作為課堂教學中非常重要的場地設施，目前還沒有達到充分滿足的狀態(tài)，還需要進一步的完善。

參考文獻：（略）