基于生態(tài)文明建設的涉農高職生態(tài)環(huán)境課程改革研究

劉歆

摘要：在生態(tài)文明建設背景下，涉農高職生態(tài)環(huán)境課程肩負的責任愈加重要。生態(tài)環(huán)境課程的教學任務是培養(yǎng)學生的生態(tài)意識，使其在農業(yè)生產、經(jīng)營活動中自覺運用生態(tài)學基本原理和方法，促進社會可持續(xù)發(fā)展。為了實現(xiàn)高等職業(yè)教育對學生素質與技能的培養(yǎng)目標，本文從生態(tài)環(huán)境課程改革的必要性、當前存在的問題以及改革措施幾個方面進行了分析論證。為生態(tài)環(huán)境課程的建設和發(fā)展提供了一定的思路，以期將生態(tài)意識內化為涉農高職學生的能力和品格，為生態(tài)文明建設提供人才支撐。

關鍵詞：涉農高職;生態(tài)環(huán)境課程;教學改革

中圖分類號：G712???? 文獻標志碼：A???? 文章編號：1674-9324（2019）13-0261-02

生態(tài)振興是鄉(xiāng)村振興的載體，以生態(tài)文明引領鄉(xiāng)村振興是解決我國新時期社會基本矛盾的需要。而全社會尤其是農業(yè)生產者生態(tài)意識的覺醒和強化是生態(tài)文明建設的前提條件[1]。生態(tài)環(huán)境保護意識是涉農專業(yè)人才培養(yǎng)的基本素質之一，只有注重生態(tài)意識的培養(yǎng)才能使學生將來在生產活動中主動的遵守生態(tài)倫理規(guī)范和自然生態(tài)規(guī)律，這也直接關系到國家的可持續(xù)發(fā)展[2]。

一、當前生態(tài)環(huán)境課程現(xiàn)狀

1.尚未成為通識性課程。部分涉農高職對生態(tài)環(huán)境教育認識不到位，認為生態(tài)環(huán)境教育僅跟生態(tài)環(huán)境類專業(yè)相關，并沒有充分認識到生態(tài)文明建設與普及生態(tài)環(huán)境教育的必然關系。生態(tài)環(huán)境課程只作為專業(yè)基礎課在環(huán)境工程、植物保護等一兩個專業(yè)中開設，甚至還沒有成為專業(yè)拓展類課程或選修課程。因開設面窄、總量不足，難以改變涉農專業(yè)學生生態(tài)意識淡薄、生態(tài)知識匱乏的狀況。

2.教學內容孤立且缺乏專業(yè)針對性。生態(tài)環(huán)境課程具有綜合性強、多學科集成、內容新穎等特征，但目前的教學模式和教學內容大多圍繞指定教材設計和組織，僅探討生態(tài)環(huán)境當中的單一組分間的相互關系，忽略了生態(tài)系統(tǒng)高度復雜、相互關聯(lián)的系統(tǒng)特性[3]。其次，未能根據(jù)不同專業(yè)的特色進行調整、適應和結合，特別是實踐教學的目標沒有和專業(yè)培養(yǎng)目標相銜接。再次，現(xiàn)有的課程沒有充分挖掘和利用本地的環(huán)境教育資源，幾乎沒有反映地域性環(huán)境狀況的內容。因此難以實現(xiàn)教學實效，不利于激發(fā)學生學習興趣和創(chuàng)造力的發(fā)揮，不利于完善學生的智能結構和知識結構，不利于生態(tài)環(huán)境保護意識和學生綜合素質的培養(yǎng)。

3.教學方式和教學手段缺乏多樣性。生態(tài)環(huán)境課程的開設與社會需要還存在一定的差距。在教學過程中，存在課程體系與職業(yè)崗位要求不能完全銜接、學生的自主創(chuàng)新意識沒有得到充分激發(fā)、校企合作深度廣度不夠等問題。生態(tài)環(huán)境類課程內容較為繁雜，研究對象在不同領域或者尺度上的內在規(guī)律和變化難以用傳統(tǒng)的教學方式和手段表達，致使學生得不到感性認識而缺少積極性和主動性，教學目的難以達到。

二、生態(tài)環(huán)境課程改革措施

1.調整課程設置。立足農業(yè)高職院校根本，打破生態(tài)環(huán)境教育在各院系、專業(yè)各自為政的局面，統(tǒng)一開設生態(tài)環(huán)境專業(yè)基礎課或選修課。突破傳統(tǒng)專業(yè)界限，科學設置教學內容，以基本原理教學為主加強基礎知識的教學，并注重與專業(yè)能力培養(yǎng)相統(tǒng)一的基本技能的培養(yǎng)。根據(jù)不同專業(yè)做到教學內容的設計和編排重點突出、主次分明、銜接緊密，突出職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)。在實踐教學組織過程中，可在選擇實驗材料和確定實習基地時結合專業(yè)進行，將主要的職業(yè)崗位能力轉化為教學中的實踐項目。從而使課程設置科學性、實用性、前沿性、綜合性相統(tǒng)一，最終達到更好地培養(yǎng)學生運用專業(yè)知識從事生態(tài)管理的創(chuàng)造能力。

2.采用靈活多樣的教學手段。綜合應用文字材料、影像資料、科研成果等各種教學資源，加大教學輔助設備和軟件的運用，采取靈活多樣的課程組織形式，穿插運用現(xiàn)場教學、演示互動、分組討論、實踐作業(yè)等學生參與度高的教學方法。重點是采用任務驅動的方法將典型工作任務轉化為實踐項目引入到教學中，融理論知識于實訓模塊中，達到教學做合一，在教學過程中突出學生的主體地位，從而激發(fā)學生的學習熱情和社會責任感。充分利用科研平臺，結合環(huán)保社團組織，開展專題活動，鍛煉學生的動手能力和自主學習能力，通過校園文化等隱形課程營造全面培養(yǎng)和塑造學生的良好氛圍。（見下表）

3.增加農村生態(tài)環(huán)境保護內容。農業(yè)、農村、農民是涉農高職院校的主要服務對象，生態(tài)環(huán)境課程應重點關注“三農”問題。當前農村生態(tài)環(huán)境問題日益凸顯，資源的過度開發(fā)和利用、粗放型發(fā)展方式、監(jiān)管力度不夠是造成農村生態(tài)環(huán)境惡化的主因。在教學和實踐中，應著重增加農藥濫用、化肥過量使用、土地資源不合理開發(fā)、養(yǎng)殖業(yè)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的不規(guī)范生產等問題的防治、處理和管控內容。

4.開發(fā)地方特色教材?！碍h(huán)境教育應將教育過程與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系，并圍繞特定區(qū)域所面臨的環(huán)境問題開展活動。”生態(tài)環(huán)境問題具有明顯的地域性特點，應立足于當?shù)丨h(huán)境問題的治理、環(huán)境保護和生態(tài)文明建設，以校企人員共同編寫、行業(yè)專家政策指導的形式，開發(fā)具有地方特色、適應崗位工作過程、貼近行業(yè)生產實際、符合職業(yè)能力需要、理論與實踐融會貫通的“項目型”校本教材。以特色校本教材為起點，創(chuàng)造性的開發(fā)和利用本地最具特色的教育資源，逐步建成滿足地方發(fā)展實際需要的地方課程。

三、結語

重視生態(tài)環(huán)境課程改革的分析和研究，關注涉農高職學生生態(tài)文明意識的培養(yǎng)和生態(tài)行為的養(yǎng)成，是培養(yǎng)高素質應用型和復合型綜合人才的目標，也是生態(tài)文明建設的基礎之一。涉農高職生態(tài)環(huán)境課程應不斷地完善教學內容、改進教學方法、優(yōu)化教學資源、豐富教學手段，將教學改革當作長期任務不斷創(chuàng)新和發(fā)展。

參考文獻：

[1]李紅梅.論生態(tài)文明視閾下農民生態(tài)意識的培養(yǎng)[J].經(jīng)濟學研究，2012，（3）.

[2]徐梓淇.論生態(tài)公民及其培育[D].上海：復旦大學，2013.

[3]王少莉.農林院校生態(tài)文明教育教學模式研究[D].楊凌：西北農林科技大學，2014.

Research on Ecological Environment Curriculum Reform of Agricultural Higher Vocational Education Based on Ecological Civilization Construction

LIU Xin

（Research and Planning Administration，Xinjiang Agricultural Vocational Technical College，

Changji，Xinjiang 831100，China）

Abstract：Under the background of ecological civilization construction， the responsibility of ecological environment course in agricultural higher vocational education is becoming more and more important. The teaching task of the ecological environment course is to cultivate the students' ecological consciousness， to make them consciously use the basic principles and methods of ecology in the agricultural production and management activities， and to promote the sustainable development of the society. In order to achieve the goal of cultivating students' quality and skills in higher vocational education， this paper analyzes and demonstrates the necessity of the reform of ecological environment curriculum， the existing problems and the reform measures. To provide some ideas for the construction and development of the ecological environment course， so as to internalize the ecological consciousness into the ability of the students involved in agricultural higher vocational education.Strength and character， for the construction of ecological civilization to provide talent support.

Key words：agricultural higher vocational education;Ecological Environment course;teaching reform