淺析輔導(dǎo)員工作中博士才能的發(fā)揮

黃兆凡　張美

摘要：為切實(shí)加強(qiáng)高效輔導(dǎo)員專業(yè)化職業(yè)化建設(shè)，最新修訂的教育部43號(hào)令指出，輔導(dǎo)員要加強(qiáng)相應(yīng)的能力建設(shè)，在日常工作中不斷提升，實(shí)現(xiàn)高效率的育人工作，充分利用學(xué)校和上級(jí)組織提供的平臺(tái)實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員的雙向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員;專業(yè)化;職業(yè)化

中圖分類號(hào)：G645???? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A???? 文章編號(hào)：1674-9324（2019）13-0242-02

一、緒論

輔導(dǎo)員工作包含部分學(xué)生管理工作、部分思想政治教育工作等，目前存在的問(wèn)題就是輔導(dǎo)員的工作非常龐雜，僅僅從物理的角度就把人的時(shí)間全部占用，使得輔導(dǎo)員的工作效率不高、藝術(shù)水平不高、輔導(dǎo)員自我效能感不高。在這樣的情況下，關(guān)于輔導(dǎo)員工作勝任還流傳著一些說(shuō)法，“輔導(dǎo)員的工作其實(shí)并不需要碩士研究生，一些留校的有過(guò)學(xué)生工作的優(yōu)秀本科生能夠更踏實(shí)地完成工作”“輔導(dǎo)員工作索然無(wú)味，一般沒(méi)有背景的人在行政工作中很難走得更遠(yuǎn)，趁早在學(xué)術(shù)上發(fā)展一下，報(bào)考博士研究生，當(dāng)一名大學(xué)教師”。這樣的說(shuō)法顯然是對(duì)輔導(dǎo)員工作的誤解，但卻是很多人的共識(shí)。那么，如何去理解輔導(dǎo)員工作的職業(yè)勝任要求以及博士輔導(dǎo)員在工作中如何體現(xiàn)出自己的優(yōu)勢(shì)，是當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。一方面是國(guó)家層面對(duì)于輔導(dǎo)員職業(yè)化、專家化建設(shè)的不斷推進(jìn)，另一方面是輔導(dǎo)員在職業(yè)發(fā)展中表現(xiàn)出來(lái)的職業(yè)自信不強(qiáng)進(jìn)而選擇考博換崗，這樣的現(xiàn)實(shí)情況告訴我們輔導(dǎo)員能力建設(shè)水平的高低直接影響到輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展。

二、所謂“輔導(dǎo)員的博士才能”的含義

筆者在輔導(dǎo)員能力培養(yǎng)的話語(yǔ)體系中提出“博士才能”這一概念，一方面原因是很多能力出色的高校輔導(dǎo)員，在一個(gè)工作領(lǐng)域中所具有的理論政策水平已經(jīng)相當(dāng)高，并且在實(shí)際的操作技能中能夠總結(jié)出一套行之有效的經(jīng)驗(yàn)制度，在科學(xué)理論和組織實(shí)踐中具有相當(dāng)高的水準(zhǔn)，如同博士一樣;另一方面原因啟發(fā)于現(xiàn)在的高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中，越來(lái)越多的輔導(dǎo)員選擇進(jìn)修博士學(xué)歷學(xué)位，這表現(xiàn)出輔導(dǎo)員群體對(duì)于提升自我綜合能力素質(zhì)的迫切愿望。

（一）輔導(dǎo)員工作現(xiàn)狀

輔導(dǎo)員的工作很雜，學(xué)生方面的工作事無(wú)巨細(xì)都是輔導(dǎo)員處理，還有學(xué)校分配的其他行政工作，另外還有一些深入學(xué)生群體的實(shí)踐工作。但是大多數(shù)輔導(dǎo)員能夠未雨綢繆、厘清思路將工作安排得井然有序。具體專項(xiàng)工作未能制度化順利運(yùn)轉(zhuǎn)，即工作任務(wù)全依賴在個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)上，輔導(dǎo)員有能力完成每年的工作任務(wù)，但工作做的很倉(cāng)促，存在不足。這是輔導(dǎo)員對(duì)工作的總結(jié)凝練不夠，工作目標(biāo)自覺(jué)性不足的表現(xiàn)。指導(dǎo)工作開展的政策文件要求和各個(gè)二級(jí)學(xué)院的實(shí)際情況存在差異。這種差異矛盾使得輔導(dǎo)員工作無(wú)法順暢進(jìn)行，這體現(xiàn)出輔導(dǎo)員對(duì)于現(xiàn)有的工作安排體系缺乏建設(shè)性思考，因此存在工作中的維谷。

（二）“博士才能”的含義

“博士才能”意指輔導(dǎo)員如同博士一般，能夠?qū)σ粋€(gè)專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論、政策法規(guī)、前沿?zé)狳c(diǎn)研究、實(shí)踐組織能力、具體操作經(jīng)驗(yàn)等各方面表現(xiàn)出色。輔導(dǎo)員的“博士才能”呼應(yīng)于輔導(dǎo)員隊(duì)伍“專家化、職業(yè)化”的建設(shè)目標(biāo)，一切對(duì)于輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)所做出的努力都要落腳于輔導(dǎo)員工作能力的培養(yǎng)，因此輔導(dǎo)員的“博士才能”建設(shè)并不要求輔導(dǎo)員具有博士學(xué)位，而是要求輔導(dǎo)員對(duì)本工作領(lǐng)域內(nèi)有思考、有建設(shè)、有總結(jié)地高效完成輔導(dǎo)員的工作任務(wù)，并能夠通過(guò)完成工作對(duì)每一個(gè)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活情況進(jìn)行分析了解，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的功能。越來(lái)越多高水平高校在招聘輔導(dǎo)員時(shí)要求博士學(xué)位，這是因?yàn)檫@些高校的學(xué)生工作理念把學(xué)生工作中思想政治教育的功能放在最凸顯的位置，將輔導(dǎo)員納入思政教師隊(duì)伍，這說(shuō)明博士學(xué)歷的輔導(dǎo)員對(duì)于學(xué)生的思想指導(dǎo)有著其獨(dú)特的方法。同時(shí)很多高校輔導(dǎo)員在工作中業(yè)績(jī)平平，得不到領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)，只能通過(guò)攻讀博士研究生來(lái)提高自己的生活水平或者謀求其他職業(yè)，這樣的行為從個(gè)人角度而言，是為了自己的未來(lái)生活做打算，合情合理，但從思想教育的角度來(lái)看其實(shí)是一種逃避行為，是對(duì)現(xiàn)有學(xué)生工作的消極抵抗。

三、“博士才能”在學(xué)生資助工作中的發(fā)揮

學(xué)生資助工作就是針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生所進(jìn)行的一系列物質(zhì)和精神幫扶工作，主要包含各種資助類的獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)貸款、勤工助學(xué)崗位、精神文化幫扶活動(dòng)等。在具體的工作中，輔導(dǎo)員需要完成對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定工作、國(guó)家助學(xué)金的評(píng)定工作、勤工作學(xué)崗位的申請(qǐng)和管理、國(guó)家助學(xué)貸款申請(qǐng)工作、感恩自強(qiáng)勵(lì)志成長(zhǎng)的精神文化教育等，努力保證每一個(gè)大學(xué)生不因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)情況的困難而阻礙影響學(xué)習(xí)。其中核心的工作是要了解掌握學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)情況，普通做法是按照程序要求，首先是學(xué)生提交申請(qǐng)，然后經(jīng)過(guò)班級(jí)民主評(píng)議、學(xué)院評(píng)議、學(xué)校審核公示，最后得出一份《××學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)情況困難學(xué)生認(rèn)定匯總表》。然而在得出這個(gè)表格的過(guò)程中，有諸多細(xì)節(jié)問(wèn)題，因?yàn)槟承┑胤秸牟蛔鳛?，學(xué)生的《高等學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)情況調(diào)查表》的信息審核尚有不足，或者不給學(xué)生出具相應(yīng)的收入證明，這些都給學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)情況認(rèn)定添加了難度。輔導(dǎo)員在學(xué)生資助工作中達(dá)到“博士才能”水平，其工作至少有兩個(gè)特點(diǎn)：一是工作的科學(xué)合理、全面細(xì)致;二是對(duì)每一個(gè)現(xiàn)象變化背后的原因進(jìn)行探尋深究。要做到工作的科學(xué)合理、全面細(xì)致，可以充分利用學(xué)校的大數(shù)據(jù)資源，挖掘?qū)W生的餐飲消費(fèi)數(shù)據(jù)，找到需要資助的學(xué)生;應(yīng)該對(duì)每一個(gè)學(xué)生至少進(jìn)行電話家訪，并做好相關(guān)記錄，將國(guó)家對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助政策解釋到位。要把工作做到位，就需要在工作中堅(jiān)持以學(xué)生為本的工作理念，具體來(lái)說(shuō)要調(diào)查清楚以下幾個(gè)問(wèn)題：家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生沒(méi)有申請(qǐng)助學(xué)貸款的原因是什么？每年助學(xué)貸款的人數(shù)產(chǎn)生變化的原因主要是什么？家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生最需要的幫扶是什么？缺什么？受到資助幫扶的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的后期發(fā)展如何？在多年不斷的研究中，這些資料數(shù)據(jù)將形成大數(shù)據(jù)庫(kù)，通過(guò)把控資助工作整體的變化，發(fā)現(xiàn)需要關(guān)注的困難學(xué)生個(gè)體。

四、“博士才能”在青年團(tuán)學(xué)工作中的發(fā)揮

青年大學(xué)生處在劇烈的人生發(fā)展期，每一個(gè)學(xué)生都是值得深究的個(gè)體，輔導(dǎo)員要輔導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)需要，幫助學(xué)生解決人生的困惑，需要對(duì)每一個(gè)學(xué)生付出良多。在這項(xiàng)工作中達(dá)到所謂的“博士才能”，需要把每一個(gè)大學(xué)生當(dāng)作研究客體，采取扎根理論的方法來(lái)進(jìn)行資料收集，多角度長(zhǎng)時(shí)期地對(duì)學(xué)生施加影響，在和學(xué)生的互動(dòng)中建立工作的意義。青年團(tuán)學(xué)工作充滿了活力和變化，在工作中不斷完成自我更新。教育的規(guī)律并不普遍適用于所有學(xué)生，在實(shí)際的工作中，最出色的輔導(dǎo)員往往是對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行關(guān)懷、挖掘其值得驕傲的一面，同時(shí)在深度的師生溝通中，這名優(yōu)秀的輔導(dǎo)員的思想、作風(fēng)和素質(zhì)緩緩滲透在青年學(xué)生心中。對(duì)于一個(gè)龐大的百人群體，優(yōu)秀的輔導(dǎo)員更應(yīng)該扎根其中，若是有問(wèn)題則迎刃解決;若是有亮點(diǎn)，則相互點(diǎn)亮。

五、“博士才能”在輔導(dǎo)員個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展中的作用

討論輔導(dǎo)員中的“博士才能”，一方面是受“越來(lái)越多的輔導(dǎo)員考博”這一現(xiàn)象的啟發(fā)，一方面是對(duì)“優(yōu)秀輔導(dǎo)員先進(jìn)工作經(jīng)驗(yàn)”的另類解讀。有的輔導(dǎo)員在工作中表現(xiàn)不突出，職務(wù)晉升無(wú)望，因而想到攻讀思想政治教育博士研究生學(xué)位。這樣的想法有悖常理，輔導(dǎo)員的職業(yè)生涯各方面應(yīng)該是均衡的，只有當(dāng)輔導(dǎo)員對(duì)于現(xiàn)實(shí)的思想政治教育有一定的感悟和成就的時(shí)候，他才具有去攻讀“博士”的潛質(zhì)。同理，一個(gè)具有“博士才能”的輔導(dǎo)員完全能在自身的工作崗位上不斷突破自己，在實(shí)踐中成為明星輔導(dǎo)員，在理論研究中成為一名優(yōu)秀的思想政治教育工作者。

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A Brief Analysis of the PhD Ability in the Work of the Counselor

HUANG Zhao-fan1，ZHANG Mei2

（1.School of Environmental Science and Engineering，Guilin University of Technology，Guilin，Guangxi 541006，China;2.School of Computer Science and Engineering，Guilin University of Aerospace Technology，

Guilin，Guangxi 541004，China）

Abstract：In order to strengthen the professionalization of high efficiency counselors' professionalization，the latest revised ministry of education 43 orders points out that the instructors should strengthen the corresponding ability construction，improve their daily work，realize high efficiency education and make full use of the flat platform provided by the schools and higher organizations to realize the two-way development of the counselors.

Key words：college counselors;professionalization;professionalization