高中生物教學(xué)中差異教學(xué)策略的應(yīng)用

賀光麗

摘要：新課改對高中教育工作的教學(xué)模式和教學(xué)方法提出了新的要求，生物是高中階段的一門基礎(chǔ)課程，在學(xué)習(xí)的過程中主要注重教學(xué)方法的掌握和知識技能的了解。差異教學(xué)是新課改實施之后要求教師應(yīng)用的一種教學(xué)策略，在教學(xué)時考慮到學(xué)生全體的學(xué)習(xí)情況，對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、個性特點等方面的差異進行了解，結(jié)合實際情況對每個學(xué)生采取針對性的教學(xué)方法，讓每個學(xué)生都可以對生物知識進行有效掌握，促進學(xué)生的全面發(fā)展關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué);差異教學(xué);應(yīng)用策略

差異教學(xué)主要是根據(jù)學(xué)生各方面的差異，根據(jù)學(xué)生的自身需求，進行差異性的教學(xué)，讓每個學(xué)生的優(yōu)點都可以得到發(fā)展。教師在應(yīng)用這種方法的過程中，一定給予學(xué)生充分的尊重，這是開展差異教學(xué)的根本，這種教學(xué)方法與新課改中的面向全體學(xué)生有著相同的理念，教師們就可以在基于課堂內(nèi)容的前提下，根據(jù)學(xué)生們不同的需求，來選擇有效的教學(xué)方法，對每個學(xué)生都要予以同等的重視，為每個學(xué)生的充分發(fā)展做好準(zhǔn)備。

一、教學(xué)目標(biāo)分層設(shè)計

采用差異教學(xué)方法，首先要根據(jù)學(xué)生們的實際情況制定差異性的教學(xué)目標(biāo)，可以對教學(xué)目標(biāo)進行分層設(shè)計，分為基礎(chǔ)目標(biāo)、提高目標(biāo)和發(fā)展木目標(biāo)。根據(jù)層次的高低來對應(yīng)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)水平高低。在進行有絲分裂和呼吸作用的教學(xué)時，就可以設(shè)立不同的教學(xué)目標(biāo)，每個目標(biāo)對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求是不同的。呼吸作用課堂講解可以設(shè)計基礎(chǔ)目標(biāo)，讓學(xué)生了解呼吸作用的過程中和相關(guān)意義，掌握呼吸作用過程中的能量轉(zhuǎn)化形式;提高目標(biāo);將呼吸作用與植物的生長進行聯(lián)系，并舉例說明生物結(jié)構(gòu)與整體之間的關(guān)系;發(fā)展目標(biāo);根據(jù)所學(xué)的呼吸作用，分析對呼吸作用產(chǎn)生影響的因素，聯(lián)系農(nóng)民的生產(chǎn)作業(yè)，提出提高農(nóng)作物產(chǎn)量的相關(guān)辦法。

二、動態(tài)彈性分組

差異教學(xué)策略在應(yīng)用的過程中，可以根據(jù)設(shè)置的教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生們進行分組，劃分不同的小組進行學(xué)習(xí)?？梢圆捎脧椥苑纸M的方式，先確定分組的個數(shù)，小組內(nèi)的成員可以根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求進行靈活調(diào)整。在進行分組教學(xué)的過程中，有些小組對學(xué)習(xí)的需求量不大，那么教師所投入的時間就可相對減少，但是各個小組在遇到學(xué)習(xí)困難的過程中，教學(xué)需要給予正確的引導(dǎo)。對于一些不愿意參與小組學(xué)習(xí)的學(xué)生，也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為他們設(shè)計針對性的教學(xué)活動，讓學(xué)生在參與活動的過程中進行問題的思考。

三、作業(yè)分層布置

在進行高中生物教學(xué)時，作業(yè)的合理布置是鞏固學(xué)生們所學(xué)知識的重要手段。在布置課內(nèi)外作業(yè)時，也需要進行差異設(shè)計。教師需要對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行掌握，多設(shè)計幾個層次的作業(yè)，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和需求進行挑選。在進行作業(yè)設(shè)計時，難易程度要有明顯的區(qū)分，確保符合學(xué)生們的學(xué)習(xí)需要。作業(yè)類型也可以劃分為基礎(chǔ)作業(yè)、提高作業(yè)和發(fā)展作業(yè)?；A(chǔ)作業(yè)是考察學(xué)生們對基礎(chǔ)知識的掌握其概況，全體學(xué)生都要完成。提高作業(yè)是將所學(xué)內(nèi)容的各方面聯(lián)系體現(xiàn)出來，讓學(xué)生們在作業(yè)時可以對知識的應(yīng)用能力進行培養(yǎng)。發(fā)展作業(yè)主要是面向于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，

對所學(xué)的內(nèi)容進行拓展，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、面向全體學(xué)生與個別輔導(dǎo)相結(jié)合

一對一的教學(xué)方式可以幫助學(xué)生們?nèi)〉脙?yōu)異的成績，在進行高中生物教學(xué)的過程中，對全體學(xué)生進行統(tǒng)一教學(xué)時，也需要對學(xué)生進行針對性的輔導(dǎo)，這對學(xué)生們學(xué)習(xí)效果的提升有著積極的作用。在進行個別輔導(dǎo)時，要根據(jù)學(xué)生們的不同需求進行針對性的教學(xué)，要先保證其他學(xué)生正常學(xué)習(xí)的情況下對單個學(xué)生進行教學(xué)指導(dǎo)。許多成績不太理想的學(xué)生，出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題的主要原因就是對客觀的事物沒有一個正確的認知，沒有注重事物的觀察，還有一些學(xué)生的不能集中注意力進行學(xué)習(xí)，對自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)不能進行有效調(diào)整。那么教師在進行個別輔導(dǎo)時，就一定要根據(jù)不同的學(xué)生情況，采用不同的輔導(dǎo)方法，將輔導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來。

五、多元化評價學(xué)生

（一）檔案袋評價

檔案袋是學(xué)生們每個階段生活和學(xué)習(xí)的記錄，將學(xué)生們在學(xué)校中的表現(xiàn)進行記錄，其是對學(xué)生們進行評價的有效資源，評價也是最為客觀和中肯。檔案袋中主要記錄一下幾個方面的內(nèi)容：個人成果、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績、作業(yè)完成情況、證書、個人的總結(jié)及教師的評價等，對于學(xué)生的各方面情況都有著比較完善的記錄，實現(xiàn)了學(xué)生、教師、家長的有效連接。

（二）學(xué)生自我評價

學(xué)生自我評價也是非常重要的，主要是根據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，對自己的各方面能力進行檢驗，根據(jù)檢驗結(jié)果確定自身能力的真實情況，對自身情況進行總結(jié)，分析自身目前存在的問題，明確未來的發(fā)展目標(biāo)。學(xué)生只有對自己的情況有一個客觀的了解，才能對自身的不足進行完善，讓自己在學(xué)習(xí)的過程中不斷提高自己的能力和水平。

（三）小組內(nèi)互相評價

想要幫助學(xué)生對自己有一個正確的認知，教師可以采用小組互評的方式，讓同學(xué)將自己的感受表達出來，在這一過程中學(xué)生可以對自己有一個深入的了解。從某種程度來講，同學(xué)們之間的評價可能會比教師評價和自我評價更容易讓學(xué)生們看清自己，所以，小組內(nèi)互相評價也是一種有效的評價方式。

參考文獻

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