學生閱讀存在的三個問題及對策

史慶美

【摘要】當下學生閱讀存在三個問題：一是功利性太重;二是過于重視親子閱讀，而忽略了同伴閱讀;三是注重了“讀”，忽略了“背”。針對這三個問題，本文提出了以下對策：一是轉(zhuǎn)變家長和教師的觀念，讓學生輕松閱讀，讓閱讀不再成為沉重的負擔;二是建立同趣閱讀小組、“一幫一”閱讀小組、同區(qū)閱讀小組等閱讀形式，大力發(fā)展同伴閱讀;三是每天抽出10分鐘左右的時間，家校齊抓，背誦我國古代文學經(jīng)典。

【關鍵詞】學生閱讀 親子閱讀 同伴閱讀

在提倡全民閱讀的今天，學生閱讀更是受到了高度重視。但當下學生閱讀存在一些問題，值得我們教育工作者反思。

一、學生閱讀的功利性太重

著名童書作家喬斯坦-賈德曾說過：“如果我有一個夢想，那就是將來有一天，閱讀對于學生們來說，就像他們每天要刷牙一樣不可缺少?！遍喿x是一件很美好的事，關鍵在于，要讓閱讀像陽光和空氣一樣，自然清新，舒緩壓力，給學生溫暖和快樂。如果說陽光和空氣強健著學生的體魄，那么閱讀則無聲地滋養(yǎng)著學生的心靈，愛閱讀的學生，他們的精神世界必將是豐盈的！所以說，閱讀和陽光、空氣一樣，是學生成長中不可缺少的營養(yǎng)。

可筆者在多年的工作中發(fā)現(xiàn)，每次跟家長強調(diào)閱讀的重要性時，聽到最多的一句話就是：我家孩子書讀得也挺多，為什么作文還是寫不好呢？為什么閱讀題還是扣好多分呢？很多家長認為閱讀就是為了提高學生的作文水平和閱讀理解能力，歸根到底是為了考試能考出好成績。

上學年，筆者下鄉(xiāng)支教，有一位年輕的媽媽，不無焦慮地跑過來告訴筆者，她兒子偷偷地把書放在英語作業(yè)底下，她進去后，他裝著寫作業(yè)，一走，他就看書。在這位媽媽眼里，看書，看閑書，顯然就是不務正業(yè)！不僅是家長，許多教師的做法，也帶有明顯的功利性，要求學生摘抄好詞好句，很多教師都這么做過。摘抄為了什么？為了背誦積累，背誦積累又為了什么？為了應用。在這里，閱讀是帶著任務的，有些還要求學生寫下閱讀感受，回答教師提出的相應問題，記錄什么閱讀存折、閱讀銀行等。試想，當學生們完成各科作業(yè)后，再來讀、寫，又有多少時間？這樣的閱讀，帶給學生的不是溫暖和快樂，而是束縛與痛苦！這樣的做法，只會讓學生談“讀”生厭，哪來的興趣和欲望可言？

功利性太重，筆者認為是學生閱讀存在的最大問題。為此，轉(zhuǎn)變家長和教師的觀念就顯得尤為重要。

筆者每次開家長會，都會向家長“灌輸”這樣的思想：“汝果欲學詩，功夫在詩外”，光靠語文書上的幾十篇課文，是學不好語文的。想要學好語文，必須進行大量閱讀。只有把學生引進書的世界，讓他們愛上書，愛上閱讀，好讀書，讀好書，養(yǎng)成閱讀的習慣，才能學好語文，才能使他們終身受益。

在閱讀中，閱讀興趣和習慣很重要。在當今社會，要使書本戰(zhàn)勝各種娛樂設備，需要家長配合。家長要以身作則，關掉電視、手機。家長要有一顆平常心，不要拔苗助長，急功近利，還沒讀幾天書就抱怨學生寫作文時怎么還是干巴巴的。從吸收到運用，是有一個過程的，正如家長每天并不能覺察出孩子長高了多少，可是一年下來孩子卻能長高不少一樣。閱讀也是這樣一個過程。于永正在他的《對“兒童的語文”的幾點思考》一文中講述了這樣一個故事，曾國藩的兒子跟著私塾先生上學，上了一段時間，先生說：“你兒子很優(yōu)秀，背了大量的東西，可以練習寫作了?！痹鴩獏s說：“慢，書讀多了，背的東西多了，需要表達的時候，他會寫的，先生不要著急，不要擔心，現(xiàn)在還要繼續(xù)讀、背。”如果家長都有這樣的意識，那還怕培養(yǎng)不出“曾紀澤”嗎？

家長意識的轉(zhuǎn)變，是孩子能夠快樂閱讀的有力保障。而教師觀念的轉(zhuǎn)變，則是學生們能夠快樂閱讀的保證。只有作業(yè)量少了，才能有充裕的讀書時間，只有讀書時給學生規(guī)定的條條框框少了，學生才能輕裝上陣，輕松閱讀，借用筆者班上一個學生的話，那就是：“讀得真爽??！”

二、過于重視親子閱讀。而忽略了同伴閱讀

百度百科對親子閱讀是這樣定義的：親子閱讀又稱親子共讀，就是以書為媒，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長共同分享多種形式的閱讀過程。親子閱讀被認為是學生愛上閱讀的最好方式之一，可以說，只要談到學生閱讀，親子閱讀必然是永恒的話題。筆者認為，在幼兒階段，親子閱讀十分重要，因為當爸爸媽媽和孩子共讀一本書時，很容易讓孩子覺得讀書是一件非?？鞓返氖虑?，進而更愿意自發(fā)地去進行閱讀，父母在引領孩子愛上閱讀的道路上起到了不可替代的作用。

但是，當學生逐漸長大，進入中高年級以后，親子閱讀的效果可能會漸漸不如同伴閱讀。

同伴閱讀是同伴合作學習在閱讀領域的應用，是閱讀同伴之間通過合作的形式對文本進行探究、閱讀、理解、感悟的過程。在同伴閱讀中，兩個或多個學生在一起共同閱讀讀物，共同完成閱讀任務。

美國的一項調(diào)查表明，同輩群體之間對文學閱讀行為的影響是明顯的。調(diào)查中對272個11歲到19歲的青少年提了這樣的問題：在閱讀材料的選擇上，是誰最可能對他們產(chǎn)生影響？父母、同學，還是最要好的朋友？從回答的結果看，38.9g的回答是同學，33.570的回答是父母，27.6g的回答是最好的朋友?？梢?，同學和最好的朋友的影響是顯著的，這就是群體動力學。個體一旦視某個群體為自己的參照標準，就會把該群體的目標、規(guī)范、趣味作為標準來塑造自己的思想和行為。所以，在中高年級逐漸開展同伴閱讀是很有必要的，尤其是對一些親子閱讀欠缺的學生。

我們可以把志趣相同的小伙伴組成小組，建立同趣閱讀小組，因為興趣愛好彼此相近，在閱讀時就會互相交流、探討，彼此的思維方式以及想象力、創(chuàng)造力就會在交流中碰撞并升華，就會得到更多的閱讀樂趣;我們也可以建立互助式閱讀小組，就像各科學習中的“一幫一”小組，閱讀能力強的帶領弱的，閱讀中強的適當拉一把，幫助弱的在閱讀的道路上走得稍微輕松一點，弱的就會逐漸建立自信，享受到被同伴們認可和讀書的樂趣;我們還可以根據(jù)學生們的住址，建立同區(qū)閱讀小組，住在同一個或相鄰小區(qū)的學生，可以在周末、假日結伴到社區(qū)小公園、圖書館一起讀書，大家到一起后，又可按興趣、能力等再組合。這樣，既排解了多數(shù)獨生子女的寂寞，又讓學生們遠離了電視、手機，享受到同伴之間的友情及讀書之樂。

三、注重了“讀”。而忽略了“背”

這里的讀，指的是讀中外兒童文學作品;這里的背，指的是背誦我國古代的文學經(jīng)典。

在小學階段，教師要注重培養(yǎng)兒童聽說讀寫的能力。筆者一直認為，可以在這四項能力后面加一個“背”，即“聽說讀寫背”。原因有二，一是小學階段是人一生中記憶力最好的時期，心理學告訴我們，13歲以前，記住的東西往往終身不忘;二是只有腹中積累了大量優(yōu)秀的作品，才能厚積薄發(fā)。小學階段僅僅只背誦必背古詩詞75首，是遠遠不夠的。對這一點，古時的私塾教育值得借鑒，宋代學者陳亮云說過：“童子以記誦為能?！碧諟Y明也曾說“好讀書，不求甚解”，先把經(jīng)典背下來，然后再像牛慢慢反芻一樣消化吸收。隨著學識閱歷的增長，會有不同的理解。

背誦是一種古老的語言學習方法，文學大師無一不是背功了得。

反觀當下的學生閱讀，我們的學生背誦了多少呢？學生們在津津有味地讀書時，有沒有意識到去背誦經(jīng)典呢？有多少學生背誦過古文？今年9月起，新入學的中小學生將使用新版“教育部編義務教育語文教科書”。與原人教版教材相比，古詩文篇目將大幅增加，增幅達80%。語文出版社社長王旭明在其個人微博上對此點贊：“這是部編語文教材最令我興奮、喜悅的地方?！边@句話不知說出了多少人的心聲。

在學校，教師每天可抽出5～10分鐘讓學生背誦，早讀、午間每次各5分鐘左右，以誦讀為主;在家里，可靈活利用的時間更多，上學放學的路上，早上、晚上，節(jié)假日，每天抽出10分鐘背誦，可以說絲毫不增加學生的負擔，和讓學生記“閱讀手冊”“閱讀存折”相比，這點時間不算多。學生讀書之余進行不求甚解的背誦，相對而言也是一種放松。每天背書的時間可以不多，但貴在堅持。以每天15分鐘計算，365天就是5475分鐘，91個多小時，背書量是相當可觀的。

以上問題真實地存在于當前的學生閱讀當中，只有我們在工作中不斷地改進、完善，才能讓學生閱讀真正地變成學生“悅”讀！