地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師教學(xué)能力評價及提升路徑

蒙志明　楊日星

摘要：自2015年6月以來，國內(nèi)大范圍實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，國家通過投入更多的物力以及人力資源為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供平臺，逐漸解決大學(xué)生就業(yè)較難的問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作開展的核心是培養(yǎng)人才，讓更多具有創(chuàng)新精神以及創(chuàng)業(yè)意識的人才投入到“雙創(chuàng)”中。

關(guān)鍵詞：地方高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);專業(yè)教師;教學(xué)能力;提升路徑

中圖分類號：G451.2???? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A???? 文章編號：1674-9324（2019）13-0003-02

一、前言

大學(xué)生是國家推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生力軍，也是社會實現(xiàn)穩(wěn)定發(fā)展與建設(shè)的主要隊伍，需要保障其綜合素質(zhì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為國家實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新發(fā)展的平臺，可以將更多的社會與經(jīng)濟(jì)資源進(jìn)行整合，為經(jīng)濟(jì)運行提供更多的支撐。高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育時，應(yīng)該重視對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，并考慮如何將這些潛在群體引導(dǎo)為隊伍建設(shè)的主力軍，這是高校應(yīng)該思考的教育課題。而高校在對大學(xué)生實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的時候，其教育質(zhì)量主要是受到教師的影響，只有保障教師隊伍的綜合質(zhì)量才能保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的最終教育質(zhì)量，這是高校深化改革的必然要求。

二、地方高校教師提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)實意義

1.符合雙創(chuàng)教育的教學(xué)要求。地方高校教師提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不是一項單純的教學(xué)工作，是具有現(xiàn)實意義的。首先體現(xiàn)在符合雙創(chuàng)教育的教學(xué)要求層面上。教育部曾多次下發(fā)文件對高校的教育工作進(jìn)行指導(dǎo)，要求各地高校應(yīng)該匯集教育資源，積極配置高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)教育的教師，同時也要聘請各行業(yè)中優(yōu)秀人員擔(dān)任校內(nèi)兼職教師，快速建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的導(dǎo)師隊伍，給大學(xué)生提供更高層面的專業(yè)指導(dǎo)。所以說教師是高校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育的重要部分與來源，也是推動高校教學(xué)改革的核心資源，為高等教育的專業(yè)人才培養(yǎng)提供保障。因此，各地高校在推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，提升教師的教學(xué)能力符合雙創(chuàng)教育的教學(xué)要求。

2.強(qiáng)化高校政治教育的內(nèi)在需求。高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育時，應(yīng)該重視對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)思想的引導(dǎo)?？梢哉f高校在實施思政教育的時候，其主要內(nèi)容是對大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以此逐漸提升思政教育的先進(jìn)性與成效性。教師是對大學(xué)生實施思政教育的主要群體，其言行對學(xué)生的思想認(rèn)知有著直接影響，對學(xué)生職業(yè)觀以及價值觀的形成起到重要作用。通過提升教師的教學(xué)能力，教師就可以對先進(jìn)的教學(xué)手法以及模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，也能對多項教學(xué)資源進(jìn)行整合，不斷更新思政教育的內(nèi)容與形式。教師提升實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)能力，可以通過貼近大學(xué)生思維的方式激勵他們對專業(yè)以及創(chuàng)業(yè)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，在實踐教育中引導(dǎo)學(xué)生形成正確的創(chuàng)業(yè)觀以及發(fā)展觀。

三、地方高校雙創(chuàng)教師的教學(xué)能力評價

1.理論知識與創(chuàng)新能力不是很強(qiáng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為國家實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新發(fā)展的平臺，其發(fā)展核心是人才，高校作為該項教育的主要地點，應(yīng)該努力提升教師隊伍的組建質(zhì)量，以此為大學(xué)生開展高質(zhì)量的能力教學(xué)。但是，通過對學(xué)術(shù)研究資料及地方高校的教學(xué)實踐進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師存在理論知識與創(chuàng)新能力不是很強(qiáng)的問題，制約雙創(chuàng)教育的成效性。首先，教師未能掌握多學(xué)科的知識，理論基礎(chǔ)以及學(xué)術(shù)素養(yǎng)比較弱，不能幫助學(xué)生掌握更多的創(chuàng)業(yè)知識。同時，教師未能對政策文件以及相關(guān)法律知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，對以上內(nèi)容的熟悉度不夠[1]。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要教師具備創(chuàng)新意識，掌握相關(guān)的教育手段，對學(xué)生開展詳細(xì)的知識教育。但是，部分教師未對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)容進(jìn)行關(guān)注，也不具備較高的創(chuàng)新意識，思考問題比較淺顯。

2.創(chuàng)業(yè)實踐能力與經(jīng)驗少。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與普通的學(xué)科教育有著區(qū)別，它更加重視實踐教學(xué)，體現(xiàn)出鮮明的實踐性。教師如果具備扎實的理論知識，就需要在實踐中對其進(jìn)行檢驗，以此形成較強(qiáng)的操作能力。擁有豐富實踐經(jīng)驗的教師可以準(zhǔn)確分析大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中可能出現(xiàn)的問題，給學(xué)生提供比較中肯的意見。但是，很多教師不具有扎實的實踐經(jīng)驗，也缺乏相關(guān)的專業(yè)技能，不能根據(jù)學(xué)生的特點以及實際情況提供有效的指導(dǎo)與幫扶。因為高校在對大學(xué)生實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的時候，其教育質(zhì)量主要是受到教師的影響，所以教師創(chuàng)業(yè)實踐能力與經(jīng)驗少的教學(xué)短板就會降低最終的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)效果。

3.課程開發(fā)與心理疏導(dǎo)的能力弱。很多高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)納入必修課程中，但是仍然受到上述教學(xué)思想及方式的影響，不能對課程資源進(jìn)行有效的整合，也不能保障課堂教學(xué)的科學(xué)性。教師在對大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識講解以及技能培養(yǎng)的時候，忽視各項資源之間的聯(lián)系，很難激發(fā)學(xué)生參與雙創(chuàng)知識學(xué)習(xí)的主動性。同時，地方高校在對學(xué)生開展雙創(chuàng)教育時，未能對學(xué)生開展心理疏導(dǎo)的建設(shè)工作，影響該項教育的科學(xué)性[2]。這是因為大學(xué)生不具有豐富的實踐經(jīng)驗，遇到挫折的時候容易失去信心，不愿意主動參與到實踐探索與理論知識分析中。受到課程開發(fā)與心理疏導(dǎo)的能力弱的影響，教師不能對大學(xué)生開展高水準(zhǔn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專項指導(dǎo)。

四、強(qiáng)化地方高校雙創(chuàng)專業(yè)教師教學(xué)能力的路徑

1.積極轉(zhuǎn)變雙創(chuàng)教育思想，推進(jìn)教師隊伍的組建。高校在對大學(xué)生實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的時候，教師的教學(xué)能力存在多項不足，很難對學(xué)生開展高質(zhì)量的專項教育，制約雙創(chuàng)教育的科學(xué)性。為此，高校應(yīng)對教師的教學(xué)能力進(jìn)行評價，立足教學(xué)能力評價制定改進(jìn)策略，逐漸提升教師實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與技能教學(xué)的能力。首先，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變雙創(chuàng)教育思想，推進(jìn)教師隊伍的組建。從國家層面上看，人才實現(xiàn)驅(qū)動發(fā)展的核心是創(chuàng)新。所以國家應(yīng)該完善教師培養(yǎng)體系，科學(xué)出臺地方高校從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的任職以及準(zhǔn)入條件，以分層方式進(jìn)行推進(jìn)。從高校層面上看，需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與學(xué)校整體發(fā)展相結(jié)合，制定全面的教師隊伍發(fā)展規(guī)劃。而從教師層面上看，教師應(yīng)該以學(xué)生為本，將他們作為潛在的創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行培養(yǎng)。通過開展多種形式的教學(xué)活動，讓大學(xué)生理解并掌握創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)而提升自身教學(xué)能力。

2.建立科學(xué)的評價機(jī)制，教師要主動將理論知識與實踐融合。通過學(xué)術(shù)研究發(fā)現(xiàn)地方高校的部分教師不具有扎實的實踐經(jīng)驗，同時也缺乏相關(guān)的專業(yè)技能，很難根據(jù)學(xué)生特征以及實際情況提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。而要想強(qiáng)化地方高校雙創(chuàng)專業(yè)教師教學(xué)能力，就需要解決教師創(chuàng)業(yè)實踐能力與經(jīng)驗少的問題。本文認(rèn)為可以建立科學(xué)的評價機(jī)制，教師要主動將理論知識與實踐融合以解決該問題。（1）高校應(yīng)該建立崗位制度，明確具體工作職責(zé)，以此對從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的教師進(jìn)行評價。（2）教師要主動將理論知識與實踐融合，彌補(bǔ)理論與實踐教育上的不足。教師要對理論知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解創(chuàng)業(yè)政策與文件規(guī)定，主動參與各種專業(yè)講座等活動，逐漸豐富自身的理論知識。

3.重視科研與創(chuàng)新探究以提高教學(xué)能力。教師在對大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識講解以及技能培養(yǎng)的時候，存在課程開發(fā)與心理疏導(dǎo)的能力弱的不足，影響最終雙創(chuàng)教育的科學(xué)性。為此，教師應(yīng)該重視科研與創(chuàng)新探究以提高教學(xué)能力，激勵大學(xué)生對專業(yè)以及創(chuàng)業(yè)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升該項教育的先進(jìn)性。

五、結(jié)論

通過對學(xué)術(shù)研究資料及地方高校的教學(xué)實踐進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)在地方高校中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師存在能力低下的問題，不能給學(xué)生打造高水準(zhǔn)的教育平臺。主要體現(xiàn)在教師理論知識與創(chuàng)新能力不是很強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)實踐能力與經(jīng)驗少以及課程開發(fā)與心理疏導(dǎo)的能力弱等問題，導(dǎo)致教師不能對大學(xué)生開展高水準(zhǔn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專項指導(dǎo)。筆者認(rèn)為可以從積極轉(zhuǎn)變雙創(chuàng)教育思想、推進(jìn)教師隊伍的組建、建立科學(xué)的評價機(jī)制、重視科研與創(chuàng)新探究等方面加以改進(jìn)，強(qiáng)化地方高校雙創(chuàng)專業(yè)教師的教學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張超，張育廣.國外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)培育的經(jīng)驗和啟示——基于生態(tài)位理論視角[J].中國高校科技，2018，（Z1）：147-149.

[2]楊建成.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力導(dǎo)向的實踐教學(xué)體系建設(shè)研究——以地方高校國貿(mào)專業(yè)為例[J].時代農(nóng)機(jī)，2017，44（11）：199.

Evaluation and Promotion of Innovative and Pioneering Teachers' Teaching Ability in Local Colleges and Universities

MENG Zhi-ming，YANG Ri-xing

（College of Innovation and Entrepreneurship，Guangxi Normal University，Guilin，Guangxi 541004，China）

Abstract：Since June 2015，the work of innovation and entrepreneurship has been implemented on a large scale in China，and the government has gradually solved the difficult problem of college students' employment by investing more material resources and human resources to provide a platform for college students to start their own businesses.Innovation and entrepreneurship the core of this work is to train talents so that more innovative and entrepreneurial talents can be put into mass entrepreneurship and innovation.

Key words：local colleges and universities;innovation and entrepreneurship;professional teachers;teaching ability;promotion path