《中國畫——學(xué)畫荷花》一課的教學(xué)淺探

馬全勝

《中國畫——學(xué)畫荷花》是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)的一節(jié)中國畫課。 荷花是中國畫中較為傳統(tǒng)的題材，也是學(xué)生喜歡表現(xiàn)的形象，在以往筆者更多的是讓學(xué)生臨摹教師和畫家作品，雖然學(xué)生作品有一定的效果，但是，會(huì)出現(xiàn)千篇一律，而且缺少創(chuàng)造性和兒童情趣的現(xiàn)象。為此，在教學(xué)中，筆者試著探尋怎樣讓學(xué)生通過自己對(duì)荷花的觀察與理解，發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造性表現(xiàn)出具有兒童特點(diǎn)而又不失水墨韻味的荷花作品。下面，就從一下幾個(gè)方面談一談自己的幾點(diǎn)做法：

一、詠荷，通過查找荷花的相關(guān)詩句，體會(huì)荷花的美好寓意

美術(shù)課具有人文性，只學(xué)習(xí)中國畫的技法，而不去了解古人為什么畫荷花，就失去了表現(xiàn)荷花的人文含義。荷花是高潔的象征，它美麗端莊，潔白無瑕，是中國古代文人和畫家喜歡表現(xiàn)的題材。教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞荷花的寓意、諧音等不同含義表達(dá)自己對(duì)生活的美好愿望。為了讓同學(xué)們能夠體會(huì)和了解荷花的寓意和品格，筆者在課前布置了查找資料的作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們搜集荷花的詩句，課上進(jìn)行交流。也許是同學(xué)們對(duì)老師布置的作業(yè)比較感興趣，課堂上同學(xué)們帶來了許多描寫荷花的詩句，還說出了其中的寓意。于通過“詠荷”同學(xué)們體會(huì)到荷花的象征意義，同時(shí)也領(lǐng)悟到中國畫花鳥畫中的托物言志、借物詠懷人文特點(diǎn)。

二、觀荷，通過觀察和分析圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解荷花的造型和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

荷花的種類較多，也是同學(xué)們?cè)谙奶旖?jīng)常可以看到的形象，在課堂上，筆者首先請(qǐng)同學(xué)們說一說自己在哪兒見過荷花？它的顏色是怎樣的？通過回憶和聯(lián)想，有的同學(xué)們說我在龍?zhí)逗珗@見過粉色的荷花;有的同學(xué)說我在北海公園見過白色的荷花;還有的同學(xué)說我在植物園還見過黃色的荷花。

讓學(xué)生有創(chuàng)造性地表現(xiàn)的荷花，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)荷花進(jìn)行細(xì)心觀察是十分重要的。教學(xué)中，筆者請(qǐng)同學(xué)們欣賞荷花和荷葉的圖片，說一說它們的造型和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，通過細(xì)心觀察，大家總結(jié)出：荷花的花瓣像橢圓形，呈上尖下圓，當(dāng)有的花瓣朝著觀者時(shí)則象一個(gè)三角形;花心是還未成熟的蓮蓬，就像民間玩具中的陀螺形狀，花蕊細(xì)長一些，頂端像一個(gè)小水滴。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)荷花花瓣不同形態(tài)的理解，筆者還設(shè)計(jì)了律動(dòng)的環(huán)節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們將五指并攏，表示花瓣，并通過變換手型和角度，以及指尖的朝向來體會(huì)花瓣的不同變化。

三、畫荷，學(xué)習(xí)中國畫的藝術(shù)語言，有創(chuàng)造性地表現(xiàn)荷花

（一）通過探究的方式，體會(huì)表現(xiàn)荷花的方法和筆墨知識(shí)

1.學(xué)習(xí)表現(xiàn)荷花的方法

教材中表現(xiàn)荷花的方法有兩種：一種方法是“勾線填色法”，即先用毛筆勾出荷花的外形，然后渲染顏色;另一種方法是“沒骨法”，即用毛筆蘸顏色直接畫出荷花的形象。通過討論與探究，同學(xué)們認(rèn)識(shí)到，“勾線填色法”勾線時(shí)，應(yīng)該使用淡干墨，因?yàn)楦蓾木€條可以給人力量感，體現(xiàn)畫家的氣節(jié)，淡墨能更好地表現(xiàn)花瓣柔軟的質(zhì)感，染色時(shí)顏色也要注意水分的控制，不易過干或過濃，這樣不僅能夠充分發(fā)揮生宣紙戲水的特性，而且還可以使表現(xiàn)出來的荷花也有充滿水分之感。同樣，使用“沒骨法”畫荷花，也是要注意毛筆中要適當(dāng)保留水分，畫完花瓣后，還可以用顏色趁濕勾出花瓣上的紋理。

2.學(xué)習(xí)用墨的濃淡、干濕

運(yùn)用中國畫的濃淡、干濕表現(xiàn)荷葉，是本課的教學(xué)重點(diǎn)，為了能夠使學(xué)生較好地掌握調(diào)墨方法，筆者請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位展開探究：發(fā)給每人一張稍小些的宣紙，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谏厦嬗妹P上嘗試體驗(yàn)一下，通過大家的試畫，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如，有同學(xué)說：為什么我沒有畫出墨色變化？為什么我只畫出濃墨而沒有淡墨呢？為什么我總是畫不出淡干墨呢？面對(duì)同學(xué)們提出的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材中介紹的筆墨知識(shí)分別進(jìn)行解決。

（二）通過欣賞國畫大師的作品，體會(huì)中國畫的意境和筆墨知識(shí)

為了使學(xué)生體會(huì)中國畫的藝術(shù)品位，筆者請(qǐng)同學(xué)們分別欣賞了畫家陳大羽的《清荷》和潘天壽的《映日》，并請(qǐng)同學(xué)們說一說這兩幅表現(xiàn)荷花的作品有何不同？通過對(duì)比同學(xué)們認(rèn)識(shí)到，陳大羽的荷花濃艷厚重，用筆蒼勁有力，具有生活情趣;潘天壽的荷花清秀，荷葉簡練渾厚，別具一格。將畫家筆下的荷花同荷花的圖片進(jìn)行對(duì)比，同學(xué)們還發(fā)現(xiàn)中國畫荷花是經(jīng)過畫家概括、提煉甚至夸張表現(xiàn)出來的，更加注重“寫意”，突出筆墨情趣，抒發(fā)內(nèi)心的感受。

（三）采取探究與小組合作的方式完成一幅荷花的長卷

1.通過對(duì)比，了解中國畫的構(gòu)圖原理

中國畫的觀察角度沒有固定的，往往是多種角度相結(jié)合的方式進(jìn)行組合，構(gòu)圖布白是比較均衡的。就荷花的表現(xiàn)來說，花與花、花與葉子、葉子與葉子之間都要高低錯(cuò)落，相互掩映，留白的大小更要有形狀和大小的變化。

2.采取合作的方式表現(xiàn)荷花長卷

畫長卷可以使畫面更加豐富，易于表現(xiàn)出荷塘磅礴的氣勢。然而，這需要小組成員有明確的分工，組長要推選有組織能力和構(gòu)圖意識(shí)較好的同學(xué)，他們不僅要負(fù)責(zé)整幅作品的構(gòu)圖安排，而且還要帶領(lǐng)大家進(jìn)行討論，明確各自的分工：哪位同學(xué)畫正面的荷葉;哪位同學(xué)畫側(cè)面的荷葉;哪位同學(xué)用沒骨法畫荷花;哪位同學(xué)用勾填法畫荷花;都要由組長帶領(lǐng)大家事先商量好，努力做到胸有成竹，達(dá)成默契，避免漫無目的和章法地隨意表現(xiàn)。

3.充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性表現(xiàn)荷花

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)在注重創(chuàng)新精神中指出：“現(xiàn)代社會(huì)需要充分發(fā)揮每個(gè)人的主體性和創(chuàng)造性，美術(shù)課程特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)”。在學(xué)生表現(xiàn)過程中，教師要隨時(shí)提示大家要敢于創(chuàng)新，可以借鑒老師和畫家的作品，但是一定要表現(xiàn)自己眼中的荷花和真實(shí)想法。

總之，中國畫教學(xué)要將學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)創(chuàng)新精神有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)生對(duì)中國畫的學(xué)習(xí)，不能停留在表面，僅僅掌握一些筆墨技法，生硬地去模仿會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)造性，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中國畫的藝術(shù)性和人文性進(jìn)行較為深入的了解與學(xué)習(xí)，并結(jié)合自己的生活發(fā)現(xiàn)，對(duì)物象進(jìn)行細(xì)心觀察，以探究與合作的方式，借助中國畫的藝術(shù)語言有創(chuàng)造性地去表現(xiàn)自己的所想和所感，這樣，才有可能表現(xiàn)出既具有兒童情趣又不失傳統(tǒng)味道的兒童國畫作品。