淺談美術(shù)教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用

盧業(yè)蓉

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)，是我國教育的制高點。在美術(shù)教學(xué)中合理地運用現(xiàn)代教育技術(shù)，不僅有助于啟發(fā)學(xué)生的理解力、想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)課的興趣，還有利于培養(yǎng)他們的審美情趣。

下面是我在教學(xué)實踐的點滴體會。

一、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高欣賞能力

美術(shù)欣賞課是美術(shù)教學(xué)中的重要組成部分，意在提高學(xué)生的欣賞能力。在課堂上僅靠一本書和老師的一張嘴，很難提起他們的興趣。然而，運用投影儀進行靜態(tài)展示，在觀看擴大了的纖毫畢現(xiàn)的畫面時，視覺刺激卻能夠使他們興奮起來。

音樂是開啟人們感情閘門的鑰匙，激發(fā)情感可以促進欣賞活動的開展和深入。通過投影栩栩如生的畫面，耳畔又響起如傾如訴的樂曲，老師再輔之聲情并茂的講解，學(xué)生更會有身臨其境的感受。于是，感情的閘門為之洞開，藝術(shù)和聯(lián)想共舞，欣賞沿著既定軌道深入。這就是形、色、情、聲交融給學(xué)生視覺和聽覺帶來的愉悅效果。

由此可見，在美術(shù)欣賞課中運用現(xiàn)代教育技術(shù)，融觀賞、趣味、形象、知識為一體，有利于發(fā)掘?qū)W生潛在的藝術(shù)品質(zhì)。

二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，調(diào)動理解能力

如何理解對象是美術(shù)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在具體繪畫訓(xùn)練中，首先直接感受寫生（臨?。ο?，其次就是要回憶老師的講解，努力地理解對象。中學(xué)生由于理解能力的限制，往往習(xí)慣于喜歡看一點畫一點，看到什么，畫什么，孤立地描繪某一物體的局部或者是他們感興趣的部分，容易導(dǎo)致畫面整體效果混亂。素描中的“理解”是指在感受素描對象的基礎(chǔ)上，對其進行深入的認(rèn)識和透析。在《有性格的臉——人像》一課中，僅僅掌握頭部的正面與側(cè)面的比例，作業(yè)必定千篇一律，如出一人之手。為了幫助學(xué)生真正理解到“有性格的臉”中的動感和個性部分，我設(shè)計了兩張投影片，之一是“頭型特征”，即讓學(xué)生熟悉頭型的“八格”劃分：“田”、“國”、“由”、“用”、“目”、“甲”、“風(fēng)”、“申”;之二是“人的常見的情緒和表情”，讓學(xué)生懂得人有喜、怒、哀、樂、恨、笑、傲、懼等多種表情。運用投影直觀形象地解釋了“頭型特征”及“人的情緒和表情”，即便于學(xué)生理解能力的提高，又節(jié)約了時間，提高了課堂效率，為學(xué)生繪畫“形神兼?zhèn)洹钡娜宋镄蜗蟠蛳聢詫嵒A(chǔ)，使之繪畫時能做到胸有成竹，有的放矢。教學(xué)實踐證明，巧妙運用投影技術(shù)來增強學(xué)生的理解能力，是行之有效的方法。

三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)想象能力

繪畫和工藝課中，對色彩的恰當(dāng)運用和理解十分必要。如在《美麗的色彩世界》中，采取“滲透旁科、兼用投影”的方法可以收到事半功倍的效果。具體步驟是：先選擇學(xué)過的有關(guān)描寫色彩或色調(diào)的古詩詞，如“白毛浮綠水，紅掌撥清波”、“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”、“日出江花紅似火，春來江水綠如藍”，再通過投影對“白——綠”、“紅——藍”、“紅——黃”、“綠——藍”等色彩進行尋找和想象，學(xué)生在“原色”、“間色”、“色相環(huán)”的再現(xiàn)中，不僅體驗到了諸如對比色、同類色、色相、明度、純度中的微妙，還會由此生發(fā)出更為廣泛的聯(lián)想。尤其是，在今后的繪畫設(shè)計中他們會逐漸養(yǎng)成通過觀察來培養(yǎng)想象的習(xí)慣，加強對感性材料的加工、提煉，從而創(chuàng)作出別具一格的作品來。

四、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，開啟創(chuàng)造能力

美術(shù)教育思想家羅恩菲德認(rèn)為，對于學(xué)生來說，創(chuàng)造性并不需要熟練的技巧，但必須具有某種程度的感情自由，自由是創(chuàng)造性成長的前提。在《設(shè)計中的基本形態(tài)》中，通過投影點、線、面、體的不同排列，可以展現(xiàn)從具象到抽象的變化過程，裝飾性的美感也一目了然。接下來便是對作品的欣賞、分析，理解重復(fù)、漸變、發(fā)射等基本骨骼或基本形的變化規(guī)律，可以為啟動學(xué)生的創(chuàng)造能力打下基礎(chǔ)。我認(rèn)為給學(xué)生多一點自由，他們就少一點束縛，讓想象縱情馳騁，再把這個過程通過作業(yè)表現(xiàn)出來，這就是繪畫的“創(chuàng)造力”，教師不應(yīng)以其像不像或以成人的眼光去看待，將學(xué)生的創(chuàng)造力“火花”扼殺于搖籃之中。