《山水畫(huà)的意境》教學(xué)設(shè)計(jì)

周學(xué)霖

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：1.識(shí)記并積累生字、生詞。

2.了解作者的相關(guān)知識(shí)。

過(guò)程與方法：把握本文的寫(xiě)作思路，把握文本內(nèi)容。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

品味山水畫(huà)的意境，認(rèn)識(shí)“意境”的本質(zhì)，培養(yǎng)傳統(tǒng)審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：把握文章的層次脈絡(luò)，理清作者的寫(xiě)作思路，概述文章內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：品味山水畫(huà)的意境，認(rèn)識(shí)“意境”的本質(zhì)，培養(yǎng)傳統(tǒng)審美情趣。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：了解作者，掌握生字詞語(yǔ)，初讀課文，把握文章的層次脈絡(luò)，理清作者的寫(xiě)作思路，概述文章內(nèi)容。

一、新課導(dǎo)入

同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少中國(guó)古典詩(shī)詞，也屢次提到了“意境”一詞。你們能結(jié)合所學(xué)過(guò)的詩(shī)詞解釋一下什么是“意境”嗎？例如，《使至塞上》中“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一聯(lián)，寫(xiě)進(jìn)入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光，畫(huà)面開(kāi)闊，構(gòu)成了一種融合人情的雄渾意境?？梢哉f(shuō)，“意境”是詩(shī)人的主觀情思與客觀景物相交融而創(chuàng)造出來(lái)的渾然一體的藝術(shù)境界！

二、自主預(yù)習(xí)

1.作者介紹

李可染（1907-1989），江蘇徐州人。中國(guó)近代杰出的畫(huà)家，畫(huà)家齊白石的弟子。李可染自幼喜繪畫(huà)，13歲時(shí)學(xué)畫(huà)山水。43歲任中央美術(shù)學(xué)院教授，49歲為變革山水畫(huà)，行程數(shù)萬(wàn)里旅行寫(xiě)生。72歲任中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)副主席、中國(guó)畫(huà)研究院院長(zhǎng)。晚年用筆趨于老辣。擅長(zhǎng)畫(huà)山水、人物，尤其擅長(zhǎng)畫(huà)牛。 代表畫(huà)作有《漓江勝境圖》《萬(wàn)山紅遍》《井岡山》《李可染水墨寫(xiě)生畫(huà)集》《李可染中國(guó)畫(huà)集》《李可染畫(huà)牛》等。

2.檢查預(yù)習(xí)

（1）訂正字音

惆悵（chóu?chànɡ） 真摯（zhì）?? 渲染（xuàn） 身臨其境（lín）

胸有成竹（xiōnɡ?yǒu?chénɡ?zhú）朝朝暮暮（zhāo） 浮光掠影（lüè）?? 夔門(mén)（kuí）

（2）詞語(yǔ)釋義

意境：文學(xué)藝術(shù)作品通過(guò)形象描寫(xiě)表現(xiàn)出來(lái)的境界和情調(diào)。

惆悵：猶豫不決或指有些不知所措，大多用來(lái)形容很無(wú)奈的意思

身臨其境：親身面臨那種境地。臨，到。境，境地。

真摯：真誠(chéng)懇切，多指朋友之間的感情。

渲染：畫(huà)國(guó)畫(huà)時(shí)用水墨或淡色涂抹畫(huà)面以加強(qiáng)藝術(shù)效果;比喻夸大的形容

胸有成竹：原指畫(huà)竹子要在心里有一幅竹子的形象。 后比喻在做事之前已經(jīng)拿定主意。

朝朝暮暮：每天的早晨和黃昏，指短暫的時(shí)間。

浮光掠影：比喻觀察不細(xì)致或印象很不深刻，像水上的反光和一閃而過(guò)的影子，一晃就過(guò)去了。也比喻景物景象飄忽不定，難以捉摸。

三、初讀課文，整體感知

1.通讀課文，劃分層次，寫(xiě)出大意。

第一部分（1～4）：說(shuō)明什么是山水畫(huà)的意境。

第二部分（5～8）：論述意境的產(chǎn)生必須身臨其境，長(zhǎng)期觀察。

第三部分（9、10）：論述山水畫(huà)是意境和意匠緊密結(jié)合的產(chǎn)物。

2.作者認(rèn)為“意境”是什么？

（作者認(rèn)為“意境就是景與情的結(jié)合;寫(xiě)景就是寫(xiě)情”。）

3.作者是怎樣闡釋“意境”的概念的？

（作者通過(guò)列舉山水畫(huà)和“地理、自然環(huán)境的說(shuō)明和圖解”的區(qū)別，闡釋山水畫(huà)的意境。）

4.什么是意匠？

（意匠即表現(xiàn)方法、表現(xiàn)手段的設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是加工工程）

本文的中心論點(diǎn)是什么？

（意境是山水畫(huà)的靈魂，意境的營(yíng)造需要畫(huà)家身臨其境，對(duì)客觀對(duì)象長(zhǎng)期觀察。）

四、課堂小結(jié)

意境是作者強(qiáng)烈的思想感情和生動(dòng)的客觀事物的交融，通俗地講，就是“情景交融”“寓情于景”。在中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)和藝術(shù)作品中，意境有舉足輕重的地位，一件沒(méi)有意境的作品仿佛行尸走肉，不足以觀，更遑論賞鑒?；叵胛覀儗W(xué)過(guò)的詩(shī)詞，或者你知道的一些山水名畫(huà)，用本課學(xué)過(guò)的知識(shí)，試著賞鑒一下其中的意境，感受詩(shī)人（畫(huà)家）的情感。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：精讀課文，合作探究，品味山水畫(huà)的意境，認(rèn)識(shí)“意境”的本質(zhì)，培養(yǎng)傳統(tǒng)審美情趣。

一、課前復(fù)習(xí)

山水畫(huà)的主體是自然界的山水景色。在作者眼中，山水畫(huà)中的“自然景色”和自然地理有什么區(qū)別？

答案示例：山水畫(huà)包括自然地理的準(zhǔn)確性，但更重要的是表現(xiàn)人對(duì)自然的思想感悟，見(jiàn)景生情，景與情要結(jié)合。

2.山水畫(huà)的兩個(gè)關(guān)鍵是什么？

答案示例：意境和意匠是山水畫(huà)的兩個(gè)關(guān)鍵。

二、新課導(dǎo)入

通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了關(guān)于山水畫(huà)創(chuàng)作的一些知識(shí);這節(jié)課，我們將通過(guò)分析句子，進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，探究意境和山水畫(huà)的關(guān)系。

三、合作探究

（一）精讀課文，內(nèi)容探究

1.課文第3、4自然段，作者列舉了李白和毛主席的詩(shī)，目的是什么？

明確：列舉《送孟浩然之廣陵》中的詩(shī)句，說(shuō)明詩(shī)歌的意境是怎樣融入到自然環(huán)境中去的。列舉毛主席的《十六字令三首》，進(jìn)一步說(shuō)明“寫(xiě)景就是寫(xiě)情。詩(shī)畫(huà)有意境，就有了靈魂。

2.結(jié)合上下文，分析第5自然段在文中的作用。

明確：第5自然段是過(guò)渡段。一問(wèn)一答，引出下文對(duì)“意境”產(chǎn)生原因的論述。

3.第6自然段列舉齊白石畫(huà)蝦的例子，是為了說(shuō)明什么？

明確：作者列舉齊白石畫(huà)蝦的例子，其目的是為了說(shuō)明意境的產(chǎn)生有賴(lài)于思想感情，而思想感情則有賴(lài)于長(zhǎng)期的觀察;證明只有身臨其境，長(zhǎng)期觀察，才會(huì)對(duì)事物有深刻的認(rèn)識(shí)。

（二）品讀課文，句段賞析

1.你怎樣理解“‘北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄，就充分體現(xiàn)了詩(shī)人胸懷和思想的高度境界”？

明確：這句話運(yùn)用了舉例論證的手法，“千里”“萬(wàn)里”都不是目力所及的，是詞人的視野在想象之中的擴(kuò)展，這種開(kāi)闊宏大的擴(kuò)展只有胸懷博大、氣魄雄偉之人才能做到。

2.作者引用杜甫詩(shī)句“意匠慘淡經(jīng)營(yíng)中”“語(yǔ)不驚人死不休”，是為了說(shuō)明什么？

明確：引述杜甫的話說(shuō)明了意境和意匠是相互補(bǔ)充的。

四、課堂小結(jié)

藝術(shù)作品和文學(xué)作品的創(chuàng)作，都離不開(kāi)意境的營(yíng)造。而意境的營(yíng)造離不開(kāi)創(chuàng)作者身臨其境，對(duì)客觀對(duì)象的長(zhǎng)期觀察。要想作品呈現(xiàn)出獨(dú)一無(wú)二的風(fēng)格，離不開(kāi)個(gè)人情感的傾注。由此可見(jiàn)，文藝作品不能簡(jiǎn)單重復(fù)別人，要有自己的深刻感受。

五、練習(xí)設(shè)計(jì)：請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。