針對古詩教學(xué)探索以題目為針貫穿整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)研究

戰(zhàn)婷婷

《行路難》課堂實(shí)錄

【教學(xué)目標(biāo)】

1. 理解此詩大意，體會作者悲憤中不乏豪情、失意中仍懷希望的情懷。

2. 學(xué)習(xí)此詩表達(dá)的高超的藝術(shù)技巧。

【教學(xué)方法】

合作交流，問題探究

【教學(xué)過程】

課前板書：行路難（李白）

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們共同初步學(xué)習(xí)了詩仙李白的《行路難》，本節(jié)課讓我們深入的學(xué)習(xí)。首先，齊讀古詩，注意字的正確讀音。

（設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)入學(xué)生情景）

二、解題——理解“路”

師：題目《行路難》的意思是什么？

生：行走的路難走。

師：然而，題目中的路僅僅指腳下將要走的路嗎？（補(bǔ)充寫作背景，學(xué)生結(jié)合背景思考、交流）

（資料拓展：天寶元年，李白奉詔入京，擔(dān)任翰林供奉。李白本是個積極入仕的人，才高志大，想像諸葛亮等人一樣干一番大事業(yè)?？墒侨刖┖?，他卻沒被唐玄宗重用，還受到權(quán)臣的讒毀排擠，兩年后被“賜金放還”，變相攆出了長安。）

生：此時的路不僅僅指行走的路，還指的是李白的仕途之路。

板書：仕途之路。

三、賞析——理解“難”

師：李白這條仕途之路有怎樣的特點(diǎn)呢？你能用原文回答嗎？

生：難。原文是“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山?！币?yàn)樗胍牲S河，然而堅(jiān)硬的冰堵塞了河流;他想登太行，大雪卻堆滿了山。因此，這條路是非常困難的。

板書：冰塞川、雪滿山

師：你分析的可謂鞭辟入里，此時的李白是真的將要渡黃河、登太行山嗎？（不是）此時的李白用了怎樣的表現(xiàn)手法？小組之間可以互相討論。

生：這里用的是想象和比喻，將“渡黃河”“登太行”比喻成作者的仕途之路，而“冰塞川”“雪滿山”體現(xiàn)這條仕途之路困難重重。

師：請學(xué)生嘗試有感情的朗讀這句詩，感受到這條仕途之路可謂難如登天。

（設(shè)計(jì)意圖：體會“難”的第一個層次：冰塞川、雪滿山）

師：這條路還有怎樣的特點(diǎn)？

生：“行路難！ 行路難！ 多歧路，今安在？”結(jié)合課后注釋⑥可知這條仕途之路岔路繁多，不知道將要何去何從。

板書：不知處

（設(shè)計(jì)意圖：體會“難”的第二個層次：不知處）

四、賞析——理解“行”

師：面對此情此景，李白是如何做的？

生：他依然充滿信心，滿懷抱負(fù)。他放手高喊：“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海”！艱辛何懼，長風(fēng)破浪。

師：此時此刻的李白盡管仕途艱難，盡管不知何處，但是，他依然相信自己終將揚(yáng)起高高的帆“濟(jì)滄海”。

板書：長風(fēng)破浪、濟(jì)滄海

師：請同學(xué)嘗試?yán)首x這句經(jīng)典之作并分享想展示一位怎樣的李白。

生：（朗讀）。想展示一位面對困難堅(jiān)定前行、在失意中仍懷有希望的李白。

板書：失意中仍懷有希望

師：李白堅(jiān)信終將實(shí)現(xiàn)自己的理想，那么，他的理想是什么呢？是否有榜樣？

生：他想自己的仕途之路順利，和文中的姜太公和伊尹一樣。

師：我們一起齊讀這句話：“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊?！睘楹卫畎紫雽W(xué)習(xí)這兩位人物？

（資料拓展：“閑來垂釣”指姜太公大半生都郁郁不得志，宰過牛，做過生意，一無所成，直到七十二歲在渭水之濱垂釣，得遇求賢若渴的周文王 ，一舉成為太師，輔佐文王、武王開創(chuàng)周朝八百年基業(yè)。

“乘舟夢日”指商朝的創(chuàng)業(yè)功臣伊尹，伊尹的出生寒微，他的父母都是奴隸，伊尹本人種過田，下過廚房，還當(dāng)過貴族小孩的家庭教師。有一天，他忽然夢見自己乘小船從太陽、月亮旁邊劃過，結(jié)果第二天就得遇商湯，從此輔佐商朝五代君主治國理政五十多年，死后更是以天子之禮下葬。）

生：李白希望和他們一樣即使在路難的情況下，依然懷有希望、依然堅(jiān)定的前行。

板書：強(qiáng)調(diào)“行”，在“行”字下加著重號。

（設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，理解“行”。）

五、拓展

師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，請你仿照句式，說一說你心中的李白?！拔覐腳___這句詩中，讀出了一個____的李白，我的感受是____”

示例：從“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”的詩句中，我讀出了一個面對行路難，憂郁茫然、不知何去何從的李白。因?yàn)榍懊鎸懙健敖痖浊寰啤薄坝癖P珍羞”，如此美味佳肴，李白竟然食不知味，我的感受是此時的詩人，心中充滿著一種懷才不遇，人生失意的苦悶。

六、總結(jié)

師：我們已然看到了你筆下的李白。那離開長安后的李白到底何去何從了呢？

（資料拓展：離開長安后，李白仍關(guān)心國事，希望能夠得到朝廷的重用。十三年后，安史之亂爆發(fā)，李白懷著恢復(fù)國家安定的志愿，加入永王李磷的幕府，卻因受永王爭奪帝位失敗牽累獲罪并流放。這時，李白已59歲，但他仍沒有后悔自己的選擇。中途一度準(zhǔn)備參加軍隊(duì)，忽然得病，未能如愿。兩年之后，李白在當(dāng)涂去世，時年62歲。）

師：結(jié)合李白的經(jīng)歷暢談你的感受？

生：精神可嘉、失意而不沉溺、不忘初心等。

師：人生不如意之事十有八九，我們的未來或許不會一帆風(fēng)順，或許我們在成長的路上難免遭遇挫折和失敗，那么就用李白的這句話勉勵自己吧，（大家齊讀）長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海！

結(jié)語：

本設(shè)計(jì)以題目為針串聯(lián)課堂，其中，對句子進(jìn)行深入的分析，結(jié)合學(xué)生朗讀，在內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上，李白的人物形象也漸漸的清晰。

教學(xué)是技術(shù)也是藝術(shù)，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！?/p>