核心素養(yǎng)下多媒體技術(shù)在初中語文教學中的利弊及對策研究

張曉玲

一、媒體技術(shù)在初中語文課堂教學中的利

1.多媒體技術(shù)促使教學模式轉(zhuǎn)變對語文核心素養(yǎng)的提升

隨著高科技的迅速發(fā)展，計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)廣泛應(yīng)用于日常生活，對教育也產(chǎn)生了深遠的影響，促進了更先進的教育觀念的產(chǎn)生。這種教學模式是以先進的現(xiàn)代教育技術(shù)作為輔助，以“學”為中心，以學生為主體的教學模式，學生是在教師的指導(dǎo)下自主地學。在教學過程中圍繞如何幫助學生“學”的問題（即如何促進學生主動建構(gòu)知識）而展開，這種以“學”為中心的教學設(shè)計包括學習環(huán)境和自主學習策略的設(shè)計。學習環(huán)境的設(shè)計需要現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助——多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。多媒體技術(shù)提供多種感官上的刺激，使語文課更生動、有趣、豐富多彩，從而調(diào)動學生的學習興趣和積極性，想象力。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供了新的教學環(huán)境，一個全新的、相對自由、平等、自主的交互式開發(fā)平臺。自主學習策略是讓學生在學習過程中充分發(fā)揮出主動性、積極性與創(chuàng)造性。以“學”為中心，并非讓學生盲目地學。

2.有利于教師更好的創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生學習興趣，真正體現(xiàn)“語言建構(gòu)和運用”

改變以往以教師為主體的教學模式，要以學生為教學的主體，滿足學生的需要為目標。語文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換自己的教學模式，從以往的只教學生課本內(nèi)容變?yōu)榻虒W生學會如何學習。

3.有利于培養(yǎng)學生的審美能力，讓語文課堂活躍起來，真正體現(xiàn)“審美鑒賞與創(chuàng)造”

多媒體教學以它豐富的多媒體形式——聲音、圖片、動畫、音樂、視頻等，最大程度的調(diào)動了學生的視覺感官系統(tǒng)，充分展示了教學手段的多樣化，彌補了傳統(tǒng)語文教學的枯燥與乏味，給語文教學注入新的活力，其最突出的一點就是對審美能力的補足。設(shè)計精美的界面，古樸典雅的音樂，往往營造出濃郁的中國文化的氛圍，烘托出良好的學習氣氛，這是傳統(tǒng)教學無法做到的。讓語文課堂活躍起來，真正體現(xiàn)“審美鑒賞與創(chuàng)造”。

4.圖文并茂化解教學難點

在語文教學中，常常要提供許多背景材料，多媒體可以大容量、高速、省時地提供背景材料，而且提供的時機比較自由靈活。例如，閱讀教學中涉及到的作家、寫作背景、等等，可以在必要的時間很方便的提供給學生。利用多媒體處理數(shù)據(jù)的功能強大的特點，在課堂總結(jié)階段，可以省時、高效地將整節(jié)課或整個章節(jié)的內(nèi)容漸次顯示出來，有利于學生形成良性的知識結(jié)構(gòu)和長時記憶的形成。

5.大信息量輔助教學

語文教學的重要環(huán)節(jié)是閱讀教學。在傳統(tǒng)教學中，閱讀教學的目標是通過“預(yù)習、講解、知識拓展等環(huán)節(jié)實現(xiàn)的。由于班級集體授課、課時及授課進度的影響，教師讓學生自己默讀、朗讀的時間很少，更談不上大量、有效的閱讀。這對初中學生閱讀理解能力的提高產(chǎn)生了不利的影響。多媒體計算機具有提供文本、圖形、靜止圖像、動畫、聲音、視頻等教學信息的能力，在教學設(shè)計指導(dǎo)下，教學內(nèi)容可以按照知識點進行劃分并實現(xiàn)超媒體鏈接，形成類似語義網(wǎng)絡(luò)的非線性結(jié)構(gòu)，可儲存大量的閱讀材料，根據(jù)需要，還可提供標準的朗讀示范音。多媒體計算機儲存的教學信息具有生動、形象、直觀、感染力強等特點，符合初中階段學生的認知特點。

6.多媒題為教研提供了自由、自主、開放的交流平臺。對“文化傳承與理解得到進一步深化

在語文教學過程中，討論法是重要的教學方法。在傳統(tǒng)教學中，由于受觀念、地位的影響，很難調(diào)動起學生的學習興趣，討論效果往往受權(quán)威性所限制。在網(wǎng)絡(luò)教學中，學生與教師是網(wǎng)絡(luò)的各個獨立實體，通過計算機進行信息交流。從網(wǎng)絡(luò)的角度來說，各實體的關(guān)系是平等的?？梢苑奖恪⒖旖莸剡M行公平、合理的討論和交流。通過互動性極強的交流方式，可以適時溝通，即時了解對方的需求、興趣和驅(qū)動力，及時修改和完善教學模式，教師也可以更方便地對學生的心理、學習過程加以指導(dǎo)，提高教育教學的效率。對文華傳承與理解提供更直觀的材料，使“文化傳承與理解得到進一步深化。

二、多媒體在中學語文課堂教學中的弊及優(yōu)化對策

1.限制了學生思維想象的空間

對策： 挖掘教材有利因素，培養(yǎng)學生想像力。

2.淡化師生情感交流，忽視教師主導(dǎo)、學生主體的地位

對策：正確靈活地處理好教師、學生、教材、媒體的關(guān)系。

3.本末倒置，濫用媒體

對策：從教學需要出發(fā)，多媒體的使用應(yīng)講究適用。

4.課堂結(jié)構(gòu)呆板、模式化

對策：多媒體教學手段和傳統(tǒng)教學手段相互補充、優(yōu)勢互補。

總之，初中生在語文學科上的核心素養(yǎng)決定著日后的發(fā)展隨著科學技術(shù)的發(fā)展，而電腦的日漸普及，多媒體技術(shù)在語文教學中正日益顯示著其威力。執(zhí)教者根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段相結(jié)合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，達到最優(yōu)化的教學效果，無疑，多媒體技術(shù)給語文教學吹來了一股清新的風，給過去枯燥沉寂的課堂帶來了全新的教學理念和模式，使課堂充滿生機和活力。運用多媒體輔助教學已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂教學改革進程中不可或缺的手段。它改變了過去以教師講授為主“一支粉筆一本書的”單一的教學模式，帶入融入了圖形、文字影像、聲音、動畫、視訊等多種手段，充分喚起學生的興趣，從而達到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學效率的良好教學效果。然而，世界上的事物都不可能是完美無缺的，凡事有利必有弊，使用多媒體教學手段也是一樣，具備巨大優(yōu)勢的同時也存在著自身的一些局限和不足。問題的關(guān)鍵是我們應(yīng)該怎樣去揚長避短，成分發(fā)揮和利用多媒體教學的巨大優(yōu)勢來服務(wù)于我們語文課堂教學，優(yōu)化我們的課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學的效率。對此，我們應(yīng)該深信，隨著多媒體教學的不斷深入和廣大教師的辛勤探索，多媒體教學一定會日臻完善，能更好地適應(yīng)現(xiàn)代化教學的需要。只要我們在運用多媒體的過程中做到能時時注意為教學服務(wù)，為學生服務(wù)，以人為本，語文多媒體教學作為一種新型的教學模式一定會發(fā)揮出巨大的優(yōu)勢和作用。