論新時期初中班主任德育工作的有效性

麥建斌

初中生正處于生理和心理成長的關(guān)鍵期，在此階段，其思想觀念很容易受到外界的影響。因此，初中班主任在德育工作中，由于教育目標(biāo)錯位和教育的形式、方法落后等原因，所以還存在諸多問題待解決。

一、初中班主任開展德育工作中存在的問題

1.教育目標(biāo)錯位

部分學(xué)校在德育工作中，把德育目標(biāo)理想化，脫離實際，最終影響了德育的實效性。

2.教育的形式和方法落后

目前，還有很多班主任在德育教育工作開展中，采用陳舊的教育方式，在教育學(xué)生時仍然是以批評教育為主，忽視了與學(xué)生的情感溝通和心理疏導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)識理解道德觀念過于顯淺。

3.德育教育的內(nèi)容不滿足實際需求

部分班主任德育教育的內(nèi)容還停留在最基礎(chǔ)的五講四美上，沒有做到與時俱進(jìn)，脫離了當(dāng)代初中生的心理特征，因此很難幫助學(xué)生形成正確思想價值觀念。

二、新時期初中班主任德育教育工作有效性的措施

1.適應(yīng)發(fā)展，轉(zhuǎn)變德育觀念

社會大眾對教育目的和教育行為的態(tài)度與看法我們將其稱為教育觀念，要想實現(xiàn)初中德育效果的提升，最根本的一點就是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念。

2.順應(yīng)時代，調(diào)整德育目標(biāo)

正確調(diào)整德育目標(biāo)是提高初中德育效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因為德育目標(biāo)既體現(xiàn)德育的目的性和計劃性，又規(guī)定著德育的內(nèi)容、方式和方法。為此，班主任需要從以下幾個方面來進(jìn)行：

第一，既注重知識傳授，又為注重能力的培養(yǎng)。例如：我在課堂傳授知識時，通過多樣的板書和練習(xí)使學(xué)生以小組形式來完成，同學(xué)們運用個人能力和合作來對知識的掌握。同時，我要求學(xué)生個人或小組之間相互進(jìn)行評價和學(xué)習(xí)，使學(xué)生們相互促進(jìn)，從而提高學(xué)生的自主能力，合作能力和競爭能力。

第二，注重培養(yǎng)學(xué)生社會公德意識，學(xué)會關(guān)心他人.例如：在宿舍管理中，我經(jīng)常去到宿舍了解同學(xué)們的校園日常生活，在宿舍我會為同學(xué)們整理一下亂了的被子、沒掛好的衣服和沒擺放好的鞋子，通過這樣讓同學(xué)們懂得做人做事和人相處是從身邊的小事做起，同學(xué)們之間更要團(tuán)結(jié)友愛、互相提醒、互相督促，做到“只有大家好，才是真的好！”。

第三，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代人的心理素質(zhì)，樹立現(xiàn)代人的觀念，包括風(fēng)險意識，經(jīng)受挫折和困難的心理承受能力，在挫折和困難面前自信、自強(qiáng)、并用堅強(qiáng)的毅力去排除困擾等方面的能力。例如，在班有個女生在日常生活中常常會反復(fù)出現(xiàn)偏激的性格和負(fù)面情緒，偶然還會大呼小叫，遇挫時會產(chǎn)生自閉的反應(yīng)。于是，我經(jīng)常去找她聊天，利用談話去讓她進(jìn)行自我暗示：困難誰都會遇到，我要做到“既來之，則安之”，這樣，通過用心理暗示緩解她的挫折感。

第四，培養(yǎng)具有時代精神的人，樹立競爭與合作意識。例如，在我的體育教學(xué)中，學(xué)習(xí)某一個前滾翻動作時，讓一些體育骨干進(jìn)行示范動作和輔助展示，然后定一個趕超對象，通過相互的學(xué)習(xí)、輔助、觀察、評價來不斷地提高自己的動作技術(shù)水平，從而培養(yǎng)學(xué)生相互競爭和合作的意識。

3.言傳身教，為學(xué)生樹立良好榜樣

班主任作為一名教師，不僅是人類文化科學(xué)知識的傳播者，還是學(xué)生人生道路的導(dǎo)航者。教師可充分發(fā)揮本職的榜樣作用，把對學(xué)生提出的要求先從自身做起，在加強(qiáng)自身品德修養(yǎng)的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行道德規(guī)范的指導(dǎo)，做好表率。例如，在每周的班會課上我看教室內(nèi)有很多紙屑，于是主動彎下腰去撿起來，有的學(xué)生看到我這樣，便加入了我的“行列”，還有的學(xué)生就直接拿出了掃把來清掃地面。短短的幾分鐘內(nèi)，我沒說一句話就實現(xiàn)了很好的德育教育效果，而這體現(xiàn)的就是“身教”的作用。只有從自身做起，在規(guī)范自身言行的基礎(chǔ)上做到為人師表，才能成為學(xué)生們心中的好榜樣。

4.采取措施，讓德育教育生活化

放眼當(dāng)前教育，多數(shù)的教師都會將德育教育視為一項課程來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，完全沒有發(fā)揮德育教育的價值。本人在教學(xué)實踐中，抓住時機(jī)，因勢利導(dǎo)，收到了很好的效果。

第一，抓住時機(jī)，轉(zhuǎn)移學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)注意力。例如，當(dāng)班主任了解到學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)的原因是學(xué)習(xí)壓力大，為緩解學(xué)習(xí)壓力而投入網(wǎng)絡(luò)游戲無法自拔時，那么班主任就要從與學(xué)生的溝通交流以及換位思考當(dāng)中體驗學(xué)生的感受，并采用有效的德育教育形式來轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力。教師可以利用德育課堂讓學(xué)生開展“五子棋比賽”的小游戲，幫助學(xué)生在緩解壓力的同時促進(jìn)學(xué)習(xí)，還能有助于學(xué)生體驗成功的喜悅，逐漸形成良好的習(xí)慣。

第二，因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生成才。例如，面對一些追星過度的學(xué)生，班主任則可以采用激勵的方法，鼓勵學(xué)生：只有好好學(xué)習(xí)，發(fā)展成才，今后才有機(jī)會以平等的身份站在自己的偶像面前。這樣，班主任在德育工作中應(yīng)盡量滿足學(xué)生的心理需求，從關(guān)心學(xué)生的思想和生活開始，善于抓住細(xì)節(jié)，適時開展?jié)B透教育，那必然會收到意想不到的效果。

5.加強(qiáng)溝通，構(gòu)建良好的師生關(guān)系

溝通、交流是加深理解、增進(jìn)情感的重要方式。對初中班主任來說，師生之間建立良好的關(guān)系，積極主動的參與學(xué)生日常生活，可以增加班主任對學(xué)生的了解，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，解決學(xué)生的困擾，提高德育教育工作的效率。例如，在我所帶的班級中有個學(xué)生小濤，他曾在很長一段時間內(nèi)，對課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)為無精打采，還時常嘆氣。后來，在我的詢問中得知，小濤作出這種表現(xiàn)主要是因為上次考試成績下滑太嚴(yán)重，這讓自己覺得很沒面子，甚至有些自卑。作為教師，我們認(rèn)為這其實并不是多么嚴(yán)重的事情，只是需要我們從心理上給學(xué)生一些正能量的引導(dǎo)。于是，我利用課間時間與小濤經(jīng)常溝通交流，后來，他的心情變得開朗了，并積極主動的態(tài)度面對課堂學(xué)習(xí)。對此，我曾多次表揚他，讓他學(xué)習(xí)興趣大增，并有效的帶動了周圍同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

總之，初中時期是塑造學(xué)生個人品德非常關(guān)鍵的時期，作為班級的管理者與引領(lǐng)者，班主任必須充分重視初中生的德育工作，與學(xué)生保持充分深入的交流與溝通，并多渠道將德育工作融入教學(xué)工作中，積極為學(xué)生傳遞正能量，最終將學(xué)生塑造成為擁有正確品德觀念的人才。