小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因和轉(zhuǎn)化研究

貝鳳靈

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》提出，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都獲得良好的數(shù)學(xué)教育，人人獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。盡管每一個(gè)數(shù)學(xué)教師都有讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的美好愿望，但在教學(xué)實(shí)踐中，還是有不少學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)困難的現(xiàn)象。如何幫助他們走出困境，提高數(shù)學(xué)課堂的效率，成了許多數(shù)學(xué)教師關(guān)注的重點(diǎn)。

一、小學(xué)學(xué)困生的形成原因

（一）課堂缺乏生氣，教學(xué)方式落后

近年來(lái)，由于數(shù)學(xué)教材的更新?lián)Q代快，面對(duì)頻繁的教材更替，一些教師沒(méi)有靜下心來(lái)認(rèn)真地研究教材，仍是按照老套路教學(xué)。部分教師會(huì)忽略教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，不注意運(yùn)用各種活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)教學(xué)內(nèi)容直接進(jìn)行直白的傳授，導(dǎo)致課堂氣氛不活躍，沒(méi)有生氣。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，部分教師為了追求升學(xué)率、優(yōu)秀率，盲目的提高學(xué)習(xí)的難度，增大教學(xué)容量，忽視數(shù)困生的學(xué)習(xí)。枯燥無(wú)趣的課堂，單一的學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)方式，是導(dǎo)致數(shù)困生產(chǎn)生的一個(gè)重要原因。

（二）教師對(duì)學(xué)困生缺乏關(guān)愛(ài)，對(duì)其喪失信心

北京教育科學(xué)院楊忠健教授指出：“教師不當(dāng)?shù)慕逃袨槿菀滓饘W(xué)生的心理困擾，如厭學(xué)情緒、學(xué)業(yè)不良、注意力障礙、學(xué)習(xí)焦慮、學(xué)?？植赖?，對(duì)學(xué)生的心理健康有不良影響。”不可否認(rèn)，教師對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生都有過(guò)關(guān)心、有過(guò)期望，但當(dāng)短期內(nèi)不能使其成績(jī)提上去時(shí)，繁重的教學(xué)任務(wù)下，部分教師會(huì)對(duì)他們喪失信心，選擇放任或放棄。在班級(jí)中，數(shù)困生感受不到教師和同學(xué)的重視，會(huì)產(chǎn)生自卑的心理，如果這時(shí)候教師再漠視或歧視他們，會(huì)使他們產(chǎn)生自暴自棄的學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至厭學(xué)的情緒。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣和信心

大部分的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)的態(tài)度不后端正，在課堂上注意力不難以集中，思想容易開(kāi)小差，紀(jì)律比較渙散，他們一遇到困難和挫折，容易半途而廢。學(xué)習(xí)上的困難導(dǎo)致他們喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，缺乏解決問(wèn)題的毅力，久而久之，就失去了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

（三）缺乏良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍

蘇霍姆林斯基指出，一個(gè)人的童年及少年時(shí)期怎樣度過(guò)，由誰(shuí)帶路，周?chē)澜缰心男〇|西進(jìn)入了他的頭腦和心靈，這些都決定著它將成為一個(gè)怎么樣的人。其實(shí)，學(xué)困生做作業(yè)花費(fèi)時(shí)間要比成績(jī)好的學(xué)生更多，這時(shí)候，他們更需要家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和監(jiān)督。家長(zhǎng)如果不能為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，甚至還嘲諷挖苦孩子，就會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)信心，家長(zhǎng)沒(méi)有履行一個(gè)家長(zhǎng)應(yīng)盡的責(zé)任，對(duì)學(xué)生管束過(guò)于松弛，這也是導(dǎo)致學(xué)生在小學(xué)階段變成學(xué)困生的一個(gè)重要原因。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

（一）提高教師職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)個(gè)人課堂魅力

要促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，教師是關(guān)鍵的因素。教師要為孩子創(chuàng)造有趣的課堂，成為學(xué)生喜歡的老師，這就要求教師不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)和個(gè)人魅力。教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)積極參加各類(lèi)培訓(xùn)，同時(shí)，用好網(wǎng)絡(luò)上的資源，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)水平。教師不僅要課堂上教授知識(shí)，還要做學(xué)生的朋友，做學(xué)生學(xué)習(xí)和人生的引路人，柔性管理班級(jí)，真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生。學(xué)生獲得老師的關(guān)注和鼓勵(lì)，他們會(huì)更努力地學(xué)習(xí)。

（二）激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立信心

缺乏興趣、缺乏信心幾乎是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的共性。教師要運(yùn)用各種方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。因此，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的首要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助其樹(shù)立信心。在課堂教學(xué)時(shí)，教師可以借鑒賞識(shí)教育，通過(guò)滲透發(fā)現(xiàn)法、激勵(lì)法發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，喚醒學(xué)生渴望進(jìn)步的愿望。學(xué)生感受到教師的愛(ài)和鼓勵(lì)，激起學(xué)習(xí)的興趣，就會(huì)點(diǎn)燃心中追求上進(jìn)的希望之火。

（三）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)效果得以提高的保障。學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，大多有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有自己科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法。著名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“中小學(xué)的根本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣”。幫助學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，養(yǎng)成預(yù)習(xí)新課和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生科學(xué)有效做筆記，養(yǎng)成良好的做作業(yè)習(xí)慣等這些都應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣。

（四）創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍

數(shù)學(xué)學(xué)困生在成績(jī)比較落后的情況之下，往往在心理上受到周?chē)瑢W(xué)的排擠和老師的不待見(jiàn)，感覺(jué)自己是“落后者”。在學(xué)習(xí)上遇到問(wèn)題后，不敢請(qǐng)教他人，積累了越來(lái)越多的問(wèn)題，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難程度加劇，這時(shí)候，教師要?jiǎng)?chuàng)造積極良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，多利用課余時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)困生以極大的熱情投入學(xué)習(xí)中并嘗到學(xué)習(xí)的成就感。

（五）改變單一的評(píng)價(jià)方式

大部分學(xué)困生很難在短時(shí)間內(nèi)有很大的提高，因此，如果用單一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，可能會(huì)打擊他們的學(xué)習(xí)積極性。急功近利式的評(píng)價(jià)方式不適合對(duì)學(xué)困生進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)機(jī)制上，教師應(yīng)該改變以往單一的評(píng)價(jià)方式。在評(píng)價(jià)學(xué)困生時(shí)，要盡量縮短比較的時(shí)間跨度，比如可以進(jìn)行本周和上周比較、今天和明天比較等;在衡量他們的成績(jī)時(shí)，盡量多采取縱向比較、少橫向比較，讓學(xué)生和自己比較、少跟他人比較，即使比上次考試多得了3分，也是值得表?yè)P(yáng)的。變單一的評(píng)價(jià)方式為多元評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感，這是轉(zhuǎn)變學(xué)困生的一個(gè)有效的策略。

（六）創(chuàng)造和諧民主的家庭環(huán)境

家長(zhǎng)要為學(xué)生創(chuàng)造和諧民主的家庭氛圍，多聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和想法，充分尊重學(xué)生，多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)家校聯(lián)系，當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，當(dāng)學(xué)生遇到困難或是考得不理想時(shí)，家長(zhǎng)要和學(xué)生一起，分析原因，制定下一步的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，做好監(jiān)督。

通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我相信，數(shù)學(xué)學(xué)困生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣是可以通過(guò)有效的策略轉(zhuǎn)化的，每個(gè)學(xué)生都有學(xué)好數(shù)學(xué)的潛力，只要學(xué)生自己不斷地努力，慢慢培養(yǎng)興趣，樹(shù)立信息;只要教師堅(jiān)持不放棄，多在提升課堂的有效性上下功夫;只要家長(zhǎng)和學(xué)校共同努力、合作，為孩子營(yíng)造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，就一定可以轉(zhuǎn)變學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，讓他們?cè)谛W(xué)階段為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。