創(chuàng)新教師培養(yǎng)新思路，助力教師成長(zhǎng)新跨越

李藝

國(guó)運(yùn)興衰系于教育，而振興教育的希望在教師。沒有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，就沒有高質(zhì)量的素質(zhì)教育?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出：“建設(shè)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保證，”2018年1月20日，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面深化現(xiàn)時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》，這是新中國(guó)成立以來黨中央出臺(tái)的第一個(gè)專門面向教師隊(duì)伍建設(shè)的里程碑式政策文件，文中指出：“造就黨和人民滿意的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍;全面提高幼兒園教師質(zhì)量，建設(shè)一支高質(zhì)量善保教的教師隊(duì)伍”。從而更加明確了提高教師素質(zhì)的重要性。

一、思考

什么是教師素質(zhì)？教師素質(zhì)，又稱教師專業(yè)素養(yǎng)，是指能順利從事教育活動(dòng)的基本品質(zhì)或基礎(chǔ)條件。是教師在其職業(yè)生活中，調(diào)節(jié)和處理與他人、與社會(huì)、與集體、與職業(yè)工作關(guān)系所應(yīng)遵守的基本行為規(guī)范或行為準(zhǔn)則，以及在這基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來的觀念意識(shí)和行為品質(zhì)。教師專業(yè)素養(yǎng)體現(xiàn)了終身教育的要求。教育應(yīng)當(dāng)是個(gè)人一生中連續(xù)不斷的學(xué)習(xí)過程，終身學(xué)習(xí)將成為一種不可阻擋的趨勢(shì)。而作為為社會(huì)、為國(guó)家培養(yǎng)合格人才的教師，更應(yīng)要求以終身教育為目標(biāo)，將終身學(xué)習(xí)貫穿于自己的一生，不斷完善自己的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力，不斷汲取本領(lǐng)域和相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)、研究最新的科研成果，提高自己的科研能力，使自己跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，并在教育教學(xué)過程中，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)認(rèn)知。

此外，由于教師這個(gè)職業(yè)承載著社會(huì)的教育期望，而隨著人們對(duì)教育期望的提高，對(duì)教師的期望也越來越高。在傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)中，教育一般被定位于“傳承”社會(huì)文化。因?yàn)榻處熓墙逃顒?dòng)的實(shí)施者，所以這些期望又轉(zhuǎn)化為對(duì)教師的素質(zhì)要求?，F(xiàn)代教師不僅要有廣闊的知識(shí)視野，良好的道德修養(yǎng)、健康的心理素質(zhì)，還要有開拓的創(chuàng)新精神、精湛的教學(xué)藝術(shù)等等。

面對(duì)著時(shí)代、社會(huì)對(duì)教師們提出的新要求，如何培養(yǎng)一支具有高質(zhì)量善保教的教師隊(duì)伍，成為引發(fā)我園創(chuàng)新教師培養(yǎng)新思路，開展教育改革的源動(dòng)力。

二、改革

我園經(jīng)過近八年的不斷改革摸索，逐步形成了一套比較行之有效的的培養(yǎng)思路和策略：

（一）首先從外部環(huán)境上，創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園文化氛圍和溫馨的人文環(huán)境

一是為初任教師提供足夠的幫助與支持。如開展骨干教師講述成長(zhǎng)交流會(huì)，幫助新教師樹立堅(jiān)定的職業(yè)信念;賦予新教師參與幼兒園發(fā)展的決策權(quán)，提高自信心;幫助新教師制定明確合理的計(jì)劃目標(biāo)，促進(jìn)每一個(gè)新教師富有個(gè)性的發(fā)展。

二是幼兒園園長(zhǎng)、教研主任、年級(jí)組長(zhǎng)或者班主任參與到幫助新教師入職適應(yīng)的工作中，適時(shí)地給予新教師足夠的關(guān)心和傾聽。

三是通過加強(qiáng)宣傳，構(gòu)建一個(gè)溫馨、信任、和諧的外部支持環(huán)境。讓社會(huì)和家長(zhǎng)看到老師們每天的辛勤付出，真真切切感受到自己孩子在幼兒園快樂充實(shí)的每一天，得到家長(zhǎng)們的認(rèn)可，繼而全力支持老師和班上的工作，提高社會(huì)地位，讓老師們獲得自豪感和幸福感。

（二）其次從內(nèi)部管理上，通過宏觀管控，微觀細(xì)化，進(jìn)行了精細(xì)化管理

宏觀上，根據(jù)幼兒教師從業(yè)資格的需求，我們對(duì)新教師分別制定了1年期，2年期，3年期，發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)，每個(gè)階段都有各自具體詳細(xì)的任務(wù)要求可供教師對(duì)照完成，做到心中有數(shù)，漸進(jìn)式發(fā)展。微觀上，實(shí)施“五制”“四法”，菜單式管理，助力新教師成長(zhǎng)。

（三）最后通過嚴(yán)格細(xì)化的管理制度和考核評(píng)分細(xì)則實(shí)現(xiàn)對(duì)效果的監(jiān)督保障

一是建立各項(xiàng)工作流程評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)日常工作過程評(píng)價(jià)，內(nèi)容涉及幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)和教師一日工作常規(guī)的方方面面：來園準(zhǔn)備、來園接待、生活、運(yùn)動(dòng)、游戲、學(xué)習(xí)、離園工作、班級(jí)建設(shè)、家長(zhǎng)工作、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等。

二是建立業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)個(gè)人年終成績(jī)考核

此類評(píng)價(jià)主要通過每年個(gè)人的各項(xiàng)業(yè)績(jī)考核加分，對(duì)得分高，任務(wù)完成出色，參加學(xué)歷提高學(xué)習(xí)獲得證書、承擔(dān)省市觀摩教學(xué)活動(dòng)獲得好評(píng)、參加課題項(xiàng)目研究成績(jī)突出者，享有評(píng)聘、推優(yōu)等方面的優(yōu)先權(quán)。

三是通過建立《教師成長(zhǎng)手冊(cè)》檔案，有利于對(duì)全體教師每年的工作業(yè)績(jī)，學(xué)習(xí)情況，個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)持續(xù)關(guān)注和測(cè)評(píng)，及時(shí)根據(jù)每個(gè)人老師的發(fā)展水平調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)措施，從而實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、系統(tǒng)化、動(dòng)態(tài)化的管理。

三、效果

1.促進(jìn)了新教師發(fā)展，縮短其成長(zhǎng)適應(yīng)期。我園從2011年改革初期至今，先后有21名新入職教師和臨聘新教師在本改革中獲益，幫助了2名新教師克服角色轉(zhuǎn)換遲滯、從業(yè)能力不足的問題;幫助7名教師快速成長(zhǎng)，其中有3名已經(jīng)從新教師成長(zhǎng)為班主任，幫助了8名臨聘教師縮短了適應(yīng)期，提前一學(xué)期獨(dú)立承擔(dān)班級(jí)工作，并受到家長(zhǎng)的認(rèn)可和好評(píng)。

2.八年間形成了由4名省級(jí)骨干教師、1名市級(jí)學(xué)科帶頭人，6名市級(jí)骨干教師，2名縣級(jí)學(xué)科帶頭人，6名縣級(jí)骨干教師，10名園級(jí)骨干教師組成的梯隊(duì)式專業(yè)教師隊(duì)伍。

3.八年間教師個(gè)人獲國(guó)家、省、市級(jí)表彰60余人次，論文發(fā)表在國(guó)家、省市級(jí)刊物約51篇，獲國(guó)家、省市級(jí)論文、活動(dòng)方案設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)366人次，指導(dǎo)幼兒美術(shù)、體操、舞蹈、體育競(jìng)賽等獲獎(jiǎng)600余人次，成為我市幼教示范引領(lǐng)的“窗口”，2018年受到省政府表彰獲“優(yōu)秀教育集體”稱號(hào)。

4.逐步建立健全了一套教師培養(yǎng)的有效機(jī)制和可供借鑒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。形成了諸如《師徒結(jié)對(duì)管理辦法》《教師技能競(jìng)賽細(xì)則》《教師反思制度》《教師成長(zhǎng)手冊(cè)》等系列管理辦法和考核細(xì)則若干，為進(jìn)一步提高我園的管理水平，向建設(shè)“優(yōu)教優(yōu)育，辦優(yōu)質(zhì)特色幼兒園”的目標(biāo)不斷邁進(jìn)。