數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的三點經(jīng)驗

劉凱

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林。教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負著特殊的使命，我們教育工作者在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

在現(xiàn)代的教育教學(xué)體系中，課堂教學(xué)仍然是學(xué)校對社會、對學(xué)生的身心發(fā)展施加影響的主要途徑，課堂教學(xué)過程直接影響著教育的質(zhì)量與對學(xué)生主體性意識的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的核心學(xué)科之一，是培養(yǎng)與提高人的文化素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)的重要組成部分，隨著新課程改革的進行，課堂教學(xué)已經(jīng)逐漸成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道。這就要求我們必須改變以往那種“教師講，學(xué)生聽”，“教師問，學(xué)生答”以及大量演練習(xí)題的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？以下是我在長期教學(xué)工作當(dāng)中的一些認識。

一、在寬松的教學(xué)環(huán)境中樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識

兒童在入學(xué)前充滿好奇，對各種各樣的問題都敢于提出自己的見解。而從小學(xué)到中學(xué)，這種敢于提問、敢于創(chuàng)新的思維能力的表現(xiàn)機會日漸減少，逐漸變得墨守成規(guī)，失去了原創(chuàng)能力。這些都是傳統(tǒng)教學(xué)模式的后果。而在現(xiàn)在這個強調(diào)創(chuàng)新的社會中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力一定要成為一種教育理念滲透于課堂教學(xué)之中。有好多同學(xué)都認為數(shù)學(xué)是一門枯燥的學(xué)科，離學(xué)生的生活實際太遠了，因此失去了學(xué)習(xí)的興趣。要想改變這種情況就需要教師在備課上多下工夫，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗出發(fā)。選材一定要廣泛，呈現(xiàn)內(nèi)容要豐富多彩，利用多媒體，投影等技術(shù)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，比如在講解“分式的加減”這一節(jié)時，就可以利用投影先提出現(xiàn)實生活中的問題，使學(xué)生積極主動地投入到數(shù)學(xué)活動中去，同時讓學(xué)生感受到，學(xué)習(xí)分式的加減是生產(chǎn)和生活實際的需要，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

只有教師與學(xué)生的交往不至于使學(xué)生感到緊張，教師對學(xué)生的教育影響才會真正有用。因此教師對學(xué)生的熱愛、尊重、寬容會讓師生之間合作愉快，學(xué)生在輕松的環(huán)境下暢所欲言、各抒己見，敢于發(fā)表并樂于發(fā)表自己獨立的見解，抑或質(zhì)疑乃至修正他人的觀點。因此說，輕松活潑的課堂氣氛和師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力較適宜的“氣候”和“土壤”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要有創(chuàng)新意識，鼓勵創(chuàng)新，鼓勵發(fā)現(xiàn)，進行充分的評價。要引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識和生活經(jīng)驗，自己去發(fā)現(xiàn)新問題，用舊知解決新知，逐漸形成創(chuàng)新意識。

二、在創(chuàng)新的教學(xué)方法中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)新課程標準指出：學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師應(yīng)成為教學(xué)活動的組織者，參與者和指導(dǎo)者。在教學(xué)過程中教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生的認知水平，創(chuàng)造性的運用提問技巧，讓學(xué)生在觀察，討論，交流，猜測，歸納和分析過程中，發(fā)展創(chuàng)新思維。在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展創(chuàng)新能力是培養(yǎng)能力的核心，比如在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識特別是知識結(jié)構(gòu)后，應(yīng)盡可能讓學(xué)生利用已有知識經(jīng)驗，憑直覺嘗試解決問題，鼓勵大膽猜想，鼓勵直覺思維和發(fā)散思維?？梢宰寣W(xué)生在通過觀察，初步分析后提出合理猜想，并鼓勵學(xué)生解決問題策略的多樣化，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維。一方面通過例題引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位地進行思維，嘗試多種解法，另一方面可通過試題的變式遷移而達到“做一題而通一類”的目的。教師要相信學(xué)生的創(chuàng)新和解決新問題的能力，在教學(xué)實踐中要發(fā)展他們的創(chuàng)新思維。

三、在自己的主動探索中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)生的創(chuàng)新想法、創(chuàng)造活動往往來自對某個問題的興趣和好奇心，而興趣和好奇心又往往來自教師創(chuàng)設(shè)的問題情境。因此，教師一定要善于設(shè)“疑”，使學(xué)生積極探究、創(chuàng)新，不斷將學(xué)生的思維引向深入。初次接觸教材時，盡可能激起學(xué)生提問的興趣，鼓勵他們提出各種問題;在深入教材時設(shè)置問題情境，激勵他們提出高質(zhì)量的問題;結(jié)束前引導(dǎo)學(xué)生進行自我小結(jié)，這樣就會大大提高他們的主動參與性。在近幾年的教學(xué)中，“探索性問題”和“開放性問題”大量出現(xiàn)。無論是從素材的選取、情境的設(shè)置，還是文字的表達、解答方法的獨特和開放等等，都能較好地考察學(xué)生的創(chuàng)新探索能力。探索是創(chuàng)新的源泉，在教學(xué)中設(shè)計探索性和開放性問題，給學(xué)生主動探索的機會，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力、提升思維品質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要手段，是實施新課程改革的切入口。比如在八年級的數(shù)學(xué)課本中有一道題“聯(lián)系實際，編一道分式方程的應(yīng)用題，并解出應(yīng)用題的答案”這是一道完全開放的題目，從已知到結(jié)論都是開放的。在教學(xué)中可以把學(xué)生分成若干個小組，讓學(xué)生之間通過合作、探究，得出多種不同的解題方案，從而不斷開拓自己的思路。對于有的例題則可以對他們進行層層變化，培養(yǎng)學(xué)生從特殊到一般，從具體到抽象的分析問題、解決問題的能力。幫助學(xué)生形成思維定勢，而又打破思維定勢，這樣學(xué)生思維的變通性和靈活性都得到了充分的展現(xiàn)。

在教學(xué)過程中我們一定要給學(xué)生提供自主探索的機會，讓學(xué)生在觀察、實驗、猜測、歸納、分析和整理中去理解問題是怎樣提出的，概念是怎樣形成的，結(jié)論是怎樣探索和猜測得到的。遇到問題多讓學(xué)生動手操作，以促進學(xué)生的獨立思考和自主探索，多讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在教學(xué)中教師對于不同層次的學(xué)生要區(qū)別對待，關(guān)注到他們的個性差異，發(fā)展他們的個性，鼓勵創(chuàng)新。為他們制訂出不同的學(xué)習(xí)目標，讓他們在自己學(xué)習(xí)的不同階段都有成就，點燃自己創(chuàng)造性思維的“火花”，形成創(chuàng)新能力。對于同一道題的不同解法，教師不要急于評價其優(yōu)劣，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過比較各個解法的不同特點選擇適合自己的方法。只有這樣才能讓學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，才會積極參與、主動探索。在教師的幫助下逐漸促進創(chuàng)新能力的發(fā)展。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師一定要按照全新的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和認知特點，精心設(shè)計好每一節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的過程中，逐漸樹立創(chuàng)新意識，提高自己分析問題、解決問題的創(chuàng)新能力。