優(yōu)化教學(xué)模式 構(gòu)建數(shù)學(xué)和諧高效課堂

焦海榮

摘要：“學(xué)導(dǎo)體驗(yàn)式”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，就是要把課堂還給學(xué)生，以學(xué)定教，提高學(xué)生參與度，關(guān)注學(xué)生未來發(fā)展。是“學(xué)”與“導(dǎo)”及“體驗(yàn)”三者的統(tǒng)一，著眼于“學(xué)”，著力于“導(dǎo)”，著重于“體驗(yàn)”。其基本操作流程是“激趣定向——設(shè)疑自學(xué)——交流解疑——精講點(diǎn)撥——達(dá)標(biāo)測評——總結(jié)拓展”。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 學(xué)導(dǎo) 體驗(yàn)

教學(xué)實(shí)踐讓我們教師認(rèn)識到，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)效率，課堂教學(xué)模式是最佳的突破口。為此，優(yōu)化教學(xué)模式是構(gòu)建和諧高效數(shù)學(xué)課堂的保證，在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我逐步探索出了更加有利于學(xué)生終身發(fā)展的“學(xué)導(dǎo)體驗(yàn)式”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。

一、“學(xué)導(dǎo)體驗(yàn)式”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式提出的背景

新課改要求我們教師要樹立新的學(xué)生觀?！皩W(xué)導(dǎo)體驗(yàn)式”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式就是要把課堂還給學(xué)生，把已經(jīng)習(xí)慣多年的教學(xué)還原為學(xué)教，以學(xué)定教，提高學(xué)生參與度，關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、課堂學(xué)習(xí)效率和良好的學(xué)習(xí)感受，關(guān)注學(xué)生未來發(fā)展的需求。“學(xué)導(dǎo)體驗(yàn)式”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新模式倡導(dǎo)教師是課堂的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，讓課堂真正成為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、提升自我的舞臺。

二、“學(xué)導(dǎo)體驗(yàn)式”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式解析

“學(xué)導(dǎo)體驗(yàn)式”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式是“學(xué)”與“導(dǎo)”及“體驗(yàn)”三者的統(tǒng)一， 著眼于“學(xué)”，著力于“導(dǎo)”，著重于“體驗(yàn)”。

“學(xué)”是指以學(xué)生為主體，充分依靠學(xué)生，尊重學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和根本點(diǎn)，放手讓學(xué)生自學(xué)、自練，不僅僅要學(xué)生“學(xué)會”，更重要的是要學(xué)生“會學(xué)”，是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓學(xué)生掌握可持續(xù)發(fā)展、終身發(fā)展的本領(lǐng)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)素質(zhì)教育的根本利益。

“導(dǎo)”是指教師的引導(dǎo)應(yīng)該貫穿于教學(xué)的始終，教師給學(xué)生只是“授之以漁”而非“授之以魚”。 即教師的“導(dǎo)”必須是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生運(yùn)用正確的方法經(jīng)自己的思考探索和研究去獲取知識，而不是直接給出知識答案，讓學(xué)生去背去記。即通過教師的引導(dǎo)提高學(xué)生的自學(xué)能力，給學(xué)生留下思考的空間，讓學(xué)生有展現(xiàn)自我的舞臺，采取多種生動活潑的教學(xué)形式來體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。

“體驗(yàn)”就是以培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立、自主、創(chuàng)新等主體精神為目標(biāo)，以營造民主和諧教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)生情感為主要特點(diǎn)，旨在讓學(xué)生體驗(yàn)自主與合作探究的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生體驗(yàn)個(gè)人學(xué)習(xí)和小組合作的成功樂趣，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生自我體驗(yàn)為主要手段的學(xué)習(xí)方式。

三、“學(xué)導(dǎo)體驗(yàn)式”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式操作流程

“學(xué)導(dǎo)體驗(yàn)式”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的基本操作流程是“激趣定向——設(shè)疑自學(xué)——交流解疑——精講點(diǎn)撥——達(dá)標(biāo)測評——拓展應(yīng)用”。

具體操作流程分析如下：

1.激趣定向，情境體驗(yàn)

興趣是最好的老師，每一堂課的起始階段，教師要設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，在其求知欲處于高亢的時(shí)候趁勢導(dǎo)入新課，并機(jī)智地引導(dǎo)學(xué)生確定和識記學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)奠定情感基礎(chǔ)。

2.設(shè)疑自學(xué)，嘗試體驗(yàn)

學(xué)起于思，思源于疑。設(shè)疑既可以是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置疑點(diǎn)，提出問題;也可以是學(xué)生提出的疑問。自學(xué)是指學(xué)生帶著問題進(jìn)行嘗試體驗(yàn)，自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，分析并初步解決問題。這個(gè)環(huán)節(jié)很重要，因?yàn)闆]有個(gè)體學(xué)習(xí)體驗(yàn)做基礎(chǔ)的合作探究，沒有經(jīng)過獨(dú)立思考而展開的交流討論都不會收到預(yù)設(shè)的效果。

3.交流解疑，合作體驗(yàn)

在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生肯定還會有不能明白的問題，這時(shí)，教師不要急于告訴學(xué)生答案，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，互相交流意見和看法。首先是學(xué)生展示，每個(gè)學(xué)習(xí)小組選出一名代表展示本小組的學(xué)習(xí)成果和疑難問題;其次是生師互動，教師組織全班同學(xué)參與討論、共享，并及時(shí)點(diǎn)評;以矯正、補(bǔ)充和完善自學(xué)成果。在討論的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上又深入了一步。在交流各自學(xué)習(xí)體驗(yàn)時(shí)，學(xué)生不同的觀點(diǎn)發(fā)生碰撞，在碰撞中學(xué)生對問題要進(jìn)行更加深入的研究和思考，進(jìn)而產(chǎn)生新的疑問急待解決，這就為學(xué)生深入體驗(yàn)做好了鋪墊。

4.精講點(diǎn)撥，深入體驗(yàn)

學(xué)生自學(xué)中的疑點(diǎn)迫切需要老師精講點(diǎn)撥。為此教師要依據(jù)課前學(xué)情抽查、課堂小組討論、生師互動中三個(gè)層次的學(xué)情了解進(jìn)行精講點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)，教師在精講時(shí)要注意突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、緊扣疑點(diǎn)、清除思維障礙，重點(diǎn)解決三方面問題，其一是答疑釋難，解決疑難問題，其二是系統(tǒng)知識、揭示規(guī)律、概括提煉，解決學(xué)生學(xué)習(xí)由感性向理性思維的提升，其三是分析學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)缺點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。教師適時(shí)的引導(dǎo)點(diǎn)撥將起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

5.達(dá)標(biāo)測評，成功體驗(yàn)

“達(dá)標(biāo)測評”是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，可迅速、準(zhǔn)確、真實(shí)地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并及時(shí)補(bǔ)救、矯正，為此，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)有層次、有梯度的練習(xí)題，讓不同層次的學(xué)生能夠自主選擇，通過實(shí)踐獲得成功體驗(yàn)。

從“測”與“評”的關(guān)系看，“測”是為準(zhǔn)確的“評”獲取信息的一種手段，“評”是整個(gè)環(huán)節(jié)的目的所在，要根據(jù)反饋信息，進(jìn)行及時(shí)、公正、恰當(dāng)?shù)脑u析，反饋達(dá)標(biāo)效果，強(qiáng)化目標(biāo)意識，以激發(fā)或保持學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)熱情。

6.拓展應(yīng)用，生活體驗(yàn)

俗話說“編筐編簍，重在收口”。一堂課成功與否，結(jié)課很重要。教師要在完成一個(gè)教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動時(shí)進(jìn)行適當(dāng)歸納總結(jié)，使學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行有針對性的回顧和歸納，幫助學(xué)生形成知識系統(tǒng)。再通過設(shè)計(jì)相關(guān)的拓展內(nèi)容讓學(xué)生獨(dú)立探究，解決實(shí)際問題，增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)。

綜上所述，“學(xué)導(dǎo)體驗(yàn)式”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式更能體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想，符合新課程改革要求，比較適合我們當(dāng)前全面推進(jìn)和落實(shí)素質(zhì)教育的實(shí)際，利于我們提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧發(fā)展。但新課程下教學(xué)內(nèi)涵是多層次的，也就決定了課堂教學(xué)模式的多樣性，教無定法，“學(xué)導(dǎo)體驗(yàn)式”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式將會在我今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷地充實(shí)與完善。