淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的“尺”與“度”

鐘小麗

隨著時(shí)代的變遷，社會(huì)的發(fā)展。學(xué)生的視野更為廣闊，知識(shí)日漸豐富，思維更為靈活新穎。這就要求教師在課堂教學(xué)中，要以更新教育理念、教育思想，將知識(shí)更好地轉(zhuǎn)化給學(xué)生。但往往由于我們對(duì)新課程理解不全面和急功近利等多方面的原因，在課堂教學(xué)中出現(xiàn)了“脫軌”的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在：補(bǔ)充的教學(xué)材料隨意性大，教學(xué)內(nèi)容不扎實(shí);片面理解自主學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)不到位;課堂活躍浮于表面，學(xué)習(xí)目標(biāo)未落實(shí)等。怎樣防止上述“脫軌”的現(xiàn)象？我覺得在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：

一、教學(xué)內(nèi)容要開放，切忌隨意補(bǔ)充

數(shù)學(xué)新課程要求教學(xué)內(nèi)容要向社會(huì)開放，走向生活，從而改變數(shù)學(xué)課程孤立、封閉、僵化的弊端。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)教學(xué)要與學(xué)生生活，與兒時(shí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，充實(shí)、完善現(xiàn)行教材，并對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性處理，提高教學(xué)效率。然而，在日常教學(xué)中，教師在學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》時(shí)，出現(xiàn)了不少偏差：有的干脆就不用教材，自成一家。這顯然是不可取的！更為突出的問題是，教師過早過多地補(bǔ)充教學(xué)材料，而忽視了課本的基本要求。忽略了面向全體學(xué)生，尤其不利于學(xué)困生的學(xué)習(xí)材料。教師在使用教材時(shí)，除了全面透徹外，更要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性處理，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)情境，并應(yīng)用到生活中去，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。這就要求教師積累大量的資料，有著跨越學(xué)科界限的豐富知識(shí)，才能使教材為我所用，教學(xué)時(shí)才會(huì)得心應(yīng)手;使教師和學(xué)生獲得“雙贏”。

二、自主學(xué)習(xí)，不可自由學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是以人為本的教育觀，是一種高素質(zhì)、高效率的學(xué)習(xí)方法。凡是有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)，都是自主學(xué)習(xí)。教師是課堂教學(xué)的指導(dǎo)者和組織者，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的過程中起著決定性作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，自主支配時(shí)間，做到以人為本。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，進(jìn)行適時(shí)有效指導(dǎo)。在學(xué)生最需要指導(dǎo)時(shí)，不失時(shí)機(jī)地給予指導(dǎo)。教師如果放棄指導(dǎo)，學(xué)生自主可能異化為自由，導(dǎo)致一節(jié)課看起來熱鬧，實(shí)際上十分混亂。真正意義上的自主學(xué)習(xí)不應(yīng)是學(xué)生單方面的行為，而是發(fā)揮教師和學(xué)生雙方面的作用。

例如，學(xué)習(xí)“等腰三角形的特征”時(shí)，教師讓學(xué)生試著想辦法找出等腰三角形的特征。學(xué)生拿出自己的等腰三角尺，摸一摸邊和角，量一量邊的長度，比一比角的大小，由于學(xué)生自主選擇了有價(jià)值的切入口進(jìn)行探索，學(xué)習(xí)效果顯著。而當(dāng)教師要學(xué)生畫出一個(gè)等腰三角形時(shí)，有的學(xué)生卻畫出了等邊三角形，此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)等邊三角形的認(rèn)識(shí)和理解。這時(shí)學(xué)生不僅獲取知識(shí)，還發(fā)展了智能。

三、課堂活躍，并不是熱鬧

為了避免課堂上冷清消沉的局面。許多的教師在課堂上都安排了一些活動(dòng)，如個(gè)別表演、游戲等。這樣做一方面避免了教學(xué)的枯燥，另一方面緩解了學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞和壓力，是應(yīng)當(dāng)提倡的。但往往由于教師安排的活動(dòng)多且時(shí)間長，占去了大量的時(shí)間。更重要的是，使學(xué)生的心情較難平復(fù)下來?；顒?dòng)多，文化知識(shí)教學(xué)的時(shí)間就難以保證，不少課給人的感覺是華而不實(shí)。其實(shí)有許多的知識(shí)，沒有冷靜的思考、刻苦的訓(xùn)練是掌握不好的。合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)課堂氣氛活躍的有效形式。教師在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)要注意兩個(gè)問題：1.先獨(dú)立思考，后合作學(xué)習(xí)。2.合作學(xué)習(xí)的形式是多種多樣的，教師必須恰當(dāng)選擇，合理應(yīng)用。不論是采用哪種合作學(xué)習(xí)的形式，其旨在讓課堂活躍起來、讓學(xué)生活動(dòng)起來，積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去，但要注意學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)習(xí)的價(jià)值，學(xué)習(xí)的結(jié)果，全面啟發(fā)學(xué)生的心智。

四、課堂評(píng)價(jià)，要正確有度

課堂評(píng)價(jià)是一節(jié)課必不可少的組成要素，是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)行尊重的、隨機(jī)的、發(fā)展的評(píng)價(jià)。適度的評(píng)價(jià)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效的催化劑。如果在課堂上隨意評(píng)價(jià)學(xué)生，就會(huì)產(chǎn)生反效果。新課標(biāo)指出：“對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)除了要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;除了要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心”，歸根到底，評(píng)價(jià)的目的是為了每一位學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上謀求進(jìn)一步的實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。

在新課標(biāo)實(shí)施過程中，數(shù)學(xué)課堂上，對(duì)于學(xué)生的回答，不管是對(duì)的或錯(cuò)的、全面的或片面的，教師都做出肯定的贊許，于是一節(jié)課都浸泡中掌聲、鼓勵(lì)聲中。我們應(yīng)反思一下：無度的表揚(yáng)激勵(lì)有意義和價(jià)值嗎？評(píng)價(jià)應(yīng)該是在客觀公正的原則上以鼓勵(lì)為主。特別是在正確處理學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤時(shí)，教師更不能濫用表揚(yáng)評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤不能敷衍了事，一定要引導(dǎo)學(xué)生理清解題思路，掌握解題方法，最后才能作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。對(duì)那些有錯(cuò)誤但蘊(yùn)涵創(chuàng)新思維的想法，在指出不足的同時(shí)，應(yīng)給予鼓勵(lì)，這樣才能促使學(xué)生不斷進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新意識(shí)。

在日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)正確、合理的運(yùn)用教學(xué)中的“尺”。始終堅(jiān)持以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)為輔，有的放矢，適而有度，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的“雙贏”。