如何在初中道德與法治課程中滲透正面的情感教育

謝靜芳

道德與法治的課程是要求學生在思想品德健康發(fā)展中奠定基礎(chǔ)的一門綜合性學科，是關(guān)注學生的價值引領(lǐng)，以學生的生活為出發(fā)點，重視在活動中培養(yǎng)學生適應社會生活的能力。因此我認為必須要注重這門課程的情感教育，把情感教育落到實處，真正起到“立德樹人”的育人目標。在初中道德與法治課程中，可以從這幾個方面實施課程的情感滲透教育：認識情感教育的重要性，聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，引導學生在體驗中感受正面情感。增進師生關(guān)系，營造和睦氛圍。激發(fā)學習興趣，活學活用知識。尊重學生個性，樹立學生自信。以下是我在課堂開展的情感教育的個人做法，與大家分享共勉。

一、認識情感教育的重要性，聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，引導學生在體驗中感受正面情感

情感教育是人的一種思想情感的交流，可以讓學生更加清晰地認識老師與社會，也能夠讓老師更加了解學生。這種了解必然會發(fā)生化學反應，一是減輕老師的教學壓力和思想壓力;二是減輕學生學習壓力，促進學生學習的進步。初中道德與法治課程中主要涵蓋了思想道德教育、社會主義建設(shè)理念、自強自立精神、優(yōu)秀到的品質(zhì)等內(nèi)容，并且在教學中指引學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀等觀念取向，幫助學生社會主義價值觀念的形成。因此教學中如果單純通過分析案例或者灌輸式、填鴨式的文字講解，很難提高學生的學習興趣，學生對于長篇大論的段落和習題難以理解，并會感到厭倦。而通過在課程中融入情感教育，可以實現(xiàn)將品德教育、思想道德教育、學生的素質(zhì)精神教育與社會主義建設(shè)理念等相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來，形成系統(tǒng)化的教學概念，并可以更好地與學生進行溝通和交流，培養(yǎng)學生的三觀理念，樹立正確的思想道德觀念，不僅有助于學生思想道德與法治學習成績的提高，還有助于學生自身價值的體現(xiàn)，提升自身的綜合素質(zhì)。

二、落實初中道德與法治課的正面情感教育的措施

（一）增進師生關(guān)系，營造和睦氛圍

很多學生對老師都會產(chǎn)生敬畏之心，甚至不敢直視老師，感到恐懼。這時候，我認為老師就要放下架子，需要與學生平等相處，建立良好的師生關(guān)系，并要明確學生的所需，在生活和學習上多鼓勵學生，提高學生的自信心，尤其是對于內(nèi)向和有自卑心理的學生。對于學生的進步需要鼓勵，對于學生存在的問題需要耐心的進行講解，而不是一味的批評和教育，讓學生感到老師是在真正的關(guān)懷自己，對老師的情感油然而生，學習的熱情也會高漲。

初中生剛從小學步入一個新的環(huán)境，正處于叛逆期，對學習極易產(chǎn)生厭學情緒，對老師也多有不滿情緒，從而影響自身的學習進程和效率，有的甚至會形成一種錯誤的人生觀、世界觀、價值觀。正面情感教育在初中道德與法治教學中靈活運用，可以很好地解決這一棘手的問題，讓學生了解到老師教學的艱辛和道德與法治知識的重要性，進而尊敬老師。事實上，初中生不僅要接觸到道德與法治學科老師，還會接觸到英語、數(shù)學、語文等多個科目的老師。因此，道德與法治老師的正面情感教育不僅能夠改善學生與道德與法治老師的關(guān)系，還能幫助學生改善與其他科目老師的關(guān)系，從而營造一種和睦的師生關(guān)系。

（二）激發(fā)學習興趣，活學活用知識

初中道德與法治教學在初中畢業(yè)升學水平測試的比重不是很大，時常會讓學生產(chǎn)生一種誤解，認為道德與法治課并不重要，所以在學習上不會下功夫。另外，初中道德與法治是一門較為枯燥的理論性課程，也會讓許多學生對其失去興趣。老師在教學中充分發(fā)揮情感教學的重要作用，可以激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情。

（三）以情感體驗為載體，培養(yǎng)學生的學習興趣

道德與法治教育本來就比較枯燥乏味，各種概念、規(guī)律既抽象又難以理解。有些老師在上課的時候只要求學生對概念進行死記硬背，沒有引導學生進行理解，沒有想方設(shè)法去激發(fā)學生的學習興趣，對于課本中的重難點只是讓學生勾畫出來，接下來就是讓學生背誦，應付各種考試。這樣的教學，脫離了素質(zhì)教育的本質(zhì)。在日常教學中，道德與法治老師可以根據(jù)教學內(nèi)容，通過講述歷史故事、觀看電視記錄片和教學影視片等方式讓學生了解。道德與法治理論背后的故事，讓學生從情感上體會道德與法治的嚴肅性和重要性，讓學生從心靈上真正感悟到學習道德與法治的重大意義。實踐證明，情景教育是一根系著理論與現(xiàn)實的紐帶。尤其在素質(zhì)教育的今天，通過創(chuàng)設(shè)一定的教學情景來培養(yǎng)學生學習的興趣是教學成功的關(guān)鍵。在道德與法治教學中，我們要學會借景生情，以理激情，讓學生置身于特定的情境中，以便達到預期的教學效果。

（四）尊重學生個性，樹立學生自信

初中生在一個新環(huán)境中學習，并且逐漸有了獨立思考的能力和思維判斷力，有的便顯得十分有個性，甚至會出現(xiàn)一些不良的嗜好和習慣。初中道德與法治老師的責任除了將知識傳授給學生外，還需要幫助學生養(yǎng)成正確的人生觀、世界觀、價值觀。例如，教學人教版七年級《揚起自信的風帆》一課時，如果老師一味地告訴學生自信的重要性，如何樹立自信，學生會一頭霧水，不知所以然。要想真正樹立學生的自信，必須尊重學生的個性，讓學生發(fā)揮其特長，并鼓勵其揚長避短。比如讓學生進行才藝比賽，自己發(fā)掘自己的特長，并在課堂上展示出來。有的書法好、有的小提琴好、有的畫畫好、有的籃球好……老師可以根據(jù)學生的愛好和特長進行表揚和鼓勵。隨著這堂課程的學習，老師也會逐步了解學生的愛好和特長，在以后的學習分工中可以極大地發(fā)揮學生的愛好和特長，讓學生在學習中樹立自信心。

總之，對初中學生在道德與法治課程中滲透正面的情感教育是社會發(fā)展的需要，也是學生成長道路上的必須課，老師應充分利用教學的主渠道，大力加強正面情感教育，不僅能幫助學生填補情感和社會技能的不足，還能使學生學會面對社會壓力，學會做事，學會學習，學會競爭，勇于挑戰(zhàn)。希望政治老師都能注重把正面情感教育滲透到《道德與法治》的課程中去，為學生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。