關(guān)于課堂提問(wèn)在化學(xué)教學(xué)中的作用及技巧探究

周春安

眾所周知，思維是從問(wèn)題開始的。在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)需要從不同的角度、層次和要求提出問(wèn)題，從而引發(fā)學(xué)生思考，對(duì)所學(xué)內(nèi)容展開豐富的想象， 激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。這就可以使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)發(fā)展思維能力，提高思維的積極性、靈活性和創(chuàng)造性。

一、課堂提問(wèn)在化學(xué)教學(xué)中的重要作用

課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是教師在教學(xué)過(guò)程中，以提出問(wèn)題的形式，通過(guò)師生之間進(jìn)行交流，檢查學(xué)習(xí)，促進(jìn)思維，鞏固知識(shí)，修正錯(cuò)誤，運(yùn)用知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要的教學(xué)行為方式。提問(wèn)在化學(xué)教學(xué)中主要有以下作用：

1.啟發(fā)思維，促進(jìn)學(xué)習(xí)

在講授新課中穿插提問(wèn)學(xué)生，能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，刺激的程度和方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了一般的講解。因?yàn)榻處熯\(yùn)用學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識(shí)或社會(huì)、生活實(shí)踐體驗(yàn)設(shè)問(wèn)誘導(dǎo)，啟迪學(xué)生，使教材與學(xué)生已有的知識(shí)關(guān)聯(lián)起來(lái)，使新舊知識(shí)相互作用，從而形成新知識(shí)。

2.集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教會(huì)學(xué)生獨(dú)立思考，我們就給了他們自我教育的能力。要使學(xué)生在課堂上敢于闡述自己的觀點(diǎn)。我們不能要求學(xué)生放棄一切活躍的思考，盲目地相信某種結(jié)論，而適時(shí)有效的課堂提問(wèn)無(wú)疑是一個(gè)重要手段。在課堂教學(xué)中提問(wèn)，有利于激發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生為了準(zhǔn)確回答老師提出的問(wèn)題，必須集中注意力，加快思維活動(dòng)，迅速處理信息并積極探索問(wèn)題的答案。

3.增進(jìn)師生交流，活躍課堂氣氛

教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動(dòng)，在這種活動(dòng)進(jìn)程中，師生不僅存在知識(shí)的傳遞，而且還存在著感情的交流。實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、雙向交流的方法很多，其中常用且有效的就是恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課堂提問(wèn)。一個(gè)好的問(wèn)題猶如一條紐帶，會(huì)將師生間的認(rèn)識(shí)和感情緊密聯(lián)系起來(lái)，架起師生雙向交流的橋梁，而且能活躍課堂氣氛，促進(jìn)課堂上教與學(xué)的和諧發(fā)展。

4.激勵(lì)學(xué)生參與的意識(shí)

教師在課堂上有目的的提問(wèn)，可以激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供顯示自身價(jià)值的機(jī)會(huì)，在參與過(guò)程中會(huì)使學(xué)生的注意力處于高度集中的狀態(tài)，或獨(dú)立思考，或相互討論，使課堂教學(xué)秩序靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜，都朝著一個(gè)共同的目標(biāo)駛進(jìn)，保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，久而久之，就會(huì)提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中課堂提問(wèn)的技巧

課堂提問(wèn)的目的是為了讓學(xué)生思考問(wèn)題，深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，這體現(xiàn)了學(xué)生是課堂教學(xué)的主人，教師起主導(dǎo)作用，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是師生雙方的互動(dòng)，不是教師個(gè)人表演。所以，教師要注意學(xué)生的思維習(xí)慣，善于創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用好提問(wèn)技巧，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。以下是在化學(xué)教學(xué)中課堂提問(wèn)的一些技巧：

1.精心設(shè)計(jì)篩選問(wèn)題

教師對(duì)課堂提問(wèn)的重要性要有充分地認(rèn)識(shí)，不要隨心所欲地提問(wèn)。教師的提問(wèn)一定要經(jīng)過(guò)精心地篩選，問(wèn)題提得恰當(dāng)，能激發(fā)學(xué)生的思維共鳴，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，反之選擇不當(dāng)，有時(shí)會(huì)毀了一節(jié)原本很好的教學(xué)課。因此教師在備課時(shí)要考慮到課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)，制定切實(shí)可行的教案。

2.做到提問(wèn)語(yǔ)句簡(jiǎn)明扼要

考慮到高中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師提問(wèn)要注意語(yǔ)句簡(jiǎn)短，很多教師在提出一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題時(shí)，擔(dān)心學(xué)生聽不懂，故自己特意用其他的一些語(yǔ)句加以補(bǔ)充說(shuō)明，聽起來(lái)一個(gè)問(wèn)題有好幾句話組成，其實(shí)這樣做反而會(huì)使學(xué)生找不到問(wèn)題的關(guān)鍵，影響教學(xué)。

3.把握好提問(wèn)時(shí)機(jī)

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師提問(wèn)要注意時(shí)機(jī)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，起到事半功倍的效果。俗話說(shuō)，良好的開端是成功的一半。在一節(jié)課開始時(shí)設(shè)疑提問(wèn)，這時(shí)，學(xué)生的注意力易集中，可以起到快速激發(fā)學(xué)生的求知心理的效果。課中提問(wèn)，應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際需要，選擇學(xué)生注意力較集中、興趣較旺時(shí)實(shí)施，因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生新的需要與原有心理之間產(chǎn)生矛盾，急切需要教師通過(guò)各種途徑激起疑問(wèn)的火花，以利于觸發(fā)學(xué)生的思維共鳴，聽課精力比較集中。在課尾提問(wèn)，既可以考察學(xué)生對(duì)本課所學(xué)的知識(shí)的掌握程度，及時(shí)認(rèn)識(shí)到所講授內(nèi)容的不足，以便查漏補(bǔ)缺，同時(shí)又可以引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)新課內(nèi)容，一舉兩得。

4.采用靈活多變的提問(wèn)方法

教師在提問(wèn)過(guò)程中，不能拘泥于某一特定的模式之中，要善于靈活運(yùn)用多種方式，是學(xué)生與教師密切配合，讓學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮。例如，讓學(xué)生自由討論，自由發(fā)言，不點(diǎn)名提問(wèn)，可以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力;遇到比較復(fù)雜的問(wèn)題，可以將此問(wèn)題分解為幾個(gè)比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生得出正確的答案，從而培養(yǎng)了學(xué)生的分析與綜合的思維能力;也可以先提出問(wèn)題，然后隨之提供一些材料以供學(xué)生思考，讓學(xué)生從材料中得到啟示，從而鍛煉了學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生有成就感，提高學(xué)習(xí)的積極性。

三、在化學(xué)教學(xué)中課堂提問(wèn)應(yīng)注意以下方面

1.點(diǎn)與面的關(guān)系

教育應(yīng)面向全體學(xué)生，課堂提問(wèn)應(yīng)有較大的輻射面.既要照顧點(diǎn)又要照顧面，以點(diǎn)帶面，培養(yǎng)優(yōu)生，轉(zhuǎn)化差生，達(dá)到共同提高。

2.難與易的關(guān)系

教學(xué)內(nèi)容有難有易，提問(wèn)應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，對(duì)于較難的問(wèn)題應(yīng)力求深入淺出、化難為易，切忌過(guò)深過(guò)難而造成冷場(chǎng)。

3.曲與直的關(guān)系

提問(wèn)題不能只問(wèn)“是什么”、“對(duì)不對(duì)”，問(wèn)題要富有啟發(fā)性，否則學(xué)生會(huì)感到單調(diào)乏味。

4.多與少的關(guān)系

授課時(shí)不在于多問(wèn)，而在于善問(wèn)、巧問(wèn)。教師切不可為提問(wèn)而提問(wèn)，提問(wèn)過(guò)多過(guò)濫，學(xué)生應(yīng)接不暇，沒(méi)有思考的余地，必然會(huì)影響他們對(duì)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)興趣。提問(wèn)過(guò)少，難以發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性，勢(shì)必造成學(xué)生厭倦反感，效果必然很差。

四、總結(jié)

總之，教師課堂提問(wèn)對(duì)化學(xué)教學(xué)有著重要意義，提問(wèn)的方式和技巧也是多種多樣，但都應(yīng)以激發(fā)興趣、啟發(fā)思維、促進(jìn)學(xué)習(xí)，提高能力為原則，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，充分發(fā)揮課堂提問(wèn)的作用，從而提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)事業(yè)發(fā)展。