讓生命之花燦爛開(kāi)放

廖英

一、現(xiàn)狀的思考

我國(guó)當(dāng)前小學(xué)教育的對(duì)象，已進(jìn)入“獨(dú)生子女時(shí)代”，總有一些學(xué)生由于心理障礙，缺乏應(yīng)有的生命適應(yīng)能力和對(duì)挫折的耐受能力。而最終走上自我毀滅的道路。近年來(lái)，時(shí)?？吹接嘘P(guān)中小學(xué)生自殺和殺人的報(bào)道，心理學(xué)研究表明：獨(dú)生子女教育已成當(dāng)今教育的一個(gè)突出問(wèn)題，他們“挑吃挑穿，不愛(ài)惜東西，任性、懶散”。小學(xué)生自控能力差，逆反心理強(qiáng)。因此，他們往往遇到一點(diǎn)挫折、委屈就受不了，與父母或老師情緒對(duì)立，盲目反抗，一時(shí)沖動(dòng)下就有可能做愚蠢的事。面對(duì)一幕幕慘劇，有關(guān)專(zhuān)家認(rèn)為，青少年只有在情感、人格和人性等各方面都得到健康的發(fā)展，才能自然地體驗(yàn)到做人的尊嚴(yán)，理解生命的可貴。

我們生活在一個(gè)科技迅速發(fā)展、物質(zhì)條件日益豐富、精神時(shí)尚的時(shí)代。生活質(zhì)量有了很大的改觀，然而不少小學(xué)生卻又深陷精神迷惘的危機(jī)中。究其原因，除了心理因素、家庭學(xué)校因素、社會(huì)因素以外，最直接的原因是由于小學(xué)生受知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的限制，尚未形成明晰的生命意識(shí)，進(jìn)而缺乏對(duì)生命的尊重和珍惜。隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)生活的節(jié)奏加快和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，在小學(xué)生中開(kāi)展生命教育已刻不容緩。

二、在小學(xué)生開(kāi)展生命教育的意義

1.在小學(xué)生中開(kāi)展生命教育，是切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育要求，對(duì)進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)教育改革具有積極的推動(dòng)作用

2.在小學(xué)生中開(kāi)展生命教育，有利于引導(dǎo)學(xué)生從小熱愛(ài)生活，創(chuàng)造美好人生

3.在小學(xué)生中開(kāi)展生命教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命，關(guān)愛(ài)他人，構(gòu)建和諧社會(huì)

教育學(xué)生愛(ài)他人，愛(ài)自然，學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)共同生活。

三、在小學(xué)生中開(kāi)展生命情感教育的主要途徑

1.尊重學(xué)生的情感，以師德魅力感召學(xué)生

真正的教育總是充滿活力和生氣，通過(guò)教師言傳身教、潤(rùn)物無(wú)聲的熏陶，對(duì)個(gè)體生命的肯定、激勵(lì)、褒揚(yáng)，創(chuàng)造自由舒展的空間，使學(xué)生充滿對(duì)生命的熱愛(ài)，具有昂揚(yáng)向上的精神，學(xué)生個(gè)體生命情感在積極、活潑、明朗的教育環(huán)境中得以無(wú)聲地滋潤(rùn)、涵化、延展、厚實(shí)，把教育中的個(gè)體生命引向高處。在教育實(shí)踐中，我們教師應(yīng)多給魅力，少給壓力。老師應(yīng)該十分注意尊重學(xué)生的情感，不斷地用人格的魅力去吸引學(xué)生，教育學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共同生活，提高心理素質(zhì)，促進(jìn)其身心健康和諧發(fā)展。

2.體驗(yàn)生活，創(chuàng)建良好的人際關(guān)系

教師引導(dǎo)學(xué)生積極自信地自我探尋，意識(shí)到有一個(gè)“我”生活在世界中，并作為一個(gè)真實(shí)的生命體在這個(gè)“生活的世界”中積極去交往、感覺(jué)、理解，用整個(gè)身體和心靈去感受生活與人生。教師要給孩子提供更多交往的機(jī)會(huì)，學(xué)生之間出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)，教師不要過(guò)早干預(yù)，鼓勵(lì)學(xué)生自行解決，使他們從中獲得與人相處的經(jīng)驗(yàn)。在活動(dòng)中增強(qiáng)自我意識(shí)和主體意識(shí)，把個(gè)人與他人的態(tài)度聯(lián)系在一起。這樣，學(xué)生內(nèi)心有一種深刻的感受和被凈化的自我超越感，回到具有鮮明個(gè)性的生活中，生活信念得到感召，人生精神得到提升。

3.尊重學(xué)生，倡導(dǎo)“尊重教育”

生命情感培育要從尊重學(xué)生開(kāi)始，人類(lèi)最不能傷害的就是自尊?！白鹬亟逃笔侨诵曰慕逃髮W(xué)校的一切工作都要以學(xué)生個(gè)性的充分、自由和全面的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，并認(rèn)為只有教育工作者站在學(xué)生的一方，為學(xué)生著想，把人的特殊性、學(xué)生的特殊性擺在最重要、最顯赫的位置上，教育要走近人、關(guān)懷人、感召人的愿望才能實(shí)現(xiàn)。

4.溝通心靈，管造良好的心理教育環(huán)境

溝通就是情感交融，它是建立教師、家長(zhǎng)與學(xué)生親密無(wú)間關(guān)系的紐帶，對(duì)學(xué)生的自主發(fā)展起著動(dòng)力作用。如何使孩子懂事，如何促進(jìn)孩子學(xué)會(huì)控制自己的言行，培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)，就要求教師要在家庭關(guān)系的處理、師生關(guān)系的建立、學(xué)習(xí)生活環(huán)境的適應(yīng)、社會(huì)交往的影響以及面對(duì)多彩世界的反應(yīng)等各個(gè)層次對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)和全面溝通。使學(xué)生明白什么事情值得去做，什么事情不值得甚至是絕對(duì)不能去做。要關(guān)注學(xué)生的需要、情感，相信他們有足夠的道德情操和欣賞美、創(chuàng)造美的能力;引導(dǎo)他們?cè)谧杂缮畹耐瑫r(shí)承擔(dān)必不可少的對(duì)他人、對(duì)社會(huì)和對(duì)自然的責(zé)任;要在倡導(dǎo)關(guān)懷人的終極意義、弘揚(yáng)道德價(jià)值和審美意蘊(yùn)的同時(shí)，培養(yǎng)健全的人格和高尚的時(shí)代風(fēng)尚，從而使學(xué)生豐富多彩的個(gè)性變得更加絢麗多彩。

5.充分發(fā)揮課堂教育主渠道的作用

課堂教學(xué)無(wú)疑是進(jìn)行生命教育的主渠道，我們應(yīng)該讓生命教育盡快走進(jìn)課堂，讓生命教育走進(jìn)課堂，要向開(kāi)展德育教育一樣，滲透到各學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中。各學(xué)科教師要充分利用現(xiàn)有教材滲透生命知識(shí)，使學(xué)生形成正確的生命態(tài)度和生命意識(shí)。

6.利用班隊(duì)會(huì)活動(dòng)進(jìn)行生命教育

寓生命教育于豐富多彩的活動(dòng)中，讓兒童在自己的生活中感悟生命的意義，讓學(xué)生作為主體參與到活動(dòng)中去，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)體驗(yàn)、詮釋和選擇，并形成有關(guān)生命的價(jià)值判斷，是我們開(kāi)展生命教育的重要手段。因此，充分發(fā)揮少年兒童組織——少先隊(duì)組織的組織優(yōu)勢(shì)和班隊(duì)會(huì)活動(dòng)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行小學(xué)生生命教育是我們開(kāi)展生命教育又一重要途徑。

7.開(kāi)展積極的家庭、社會(huì)全方位的生命教育

關(guān)心青少年的身心健康是社會(huì)、學(xué)校、家庭的責(zé)任和義務(wù)。家庭教育是學(xué)生教育的重要環(huán)節(jié)，家長(zhǎng)要與教師積極溝通，有針對(duì)性的開(kāi)展教育。

同時(shí)，社會(huì)也要為青少年的生命教育創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。希望全社會(huì)的方方面面都能關(guān)心青少年的健康成長(zhǎng)，促進(jìn)校園周邊環(huán)節(jié)和社會(huì)環(huán)境的改善。

總之，生命教育是一個(gè)永恒的主題，是貫穿人的一生的教育，是關(guān)系到中華民族素質(zhì)提高的大事。我們?cè)陉P(guān)注著兒童心理健康的發(fā)展今天，思考兒童生命的抉擇能力，已不再單純是一個(gè)生命教育的話題，它與我們的教育方式、文化熏陶、對(duì)生命的認(rèn)識(shí)存在著密切聯(lián)系！我們期待，我們更要努力地讓孩子珍愛(ài)生命。