淺談農(nóng)村中小學勞動實踐場所建設(shè)

曾世坤

一、背景

按照北海市教育局《關(guān)于開展全市中小學勞動實踐場所（基地）建設(shè)情況調(diào)查通知》（北教通字[2019]35號），為了進一步加強勞動實踐場所（基地）建設(shè)工作，現(xiàn)在全市中小學范圍內(nèi)開展勞動實踐場所（基地）建設(shè)調(diào)查統(tǒng)計。接到通知后，我們花了一個月時間深入學校摸底調(diào)查，從調(diào)查統(tǒng)計情況來看，我區(qū)勞動實踐場所（基地）建設(shè)工作令人擔憂，部分學校有場所，但都是作為老師的菜地，甚至租借給他人種植林木或者魚塘養(yǎng)殖，收取租金，增加經(jīng)濟收入，很少讓學生參與勞動，這與教育改革很不適應(yīng)，與素質(zhì)教育很不協(xié)調(diào)的。

二、現(xiàn)狀

我區(qū)學?，F(xiàn)有60所，都是農(nóng)村學校，據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，我區(qū)中小學?，F(xiàn)有勞動實踐場所28個，面積143.3? 畝，全區(qū)自籌資金投入326.3萬元，勞動實踐場所建有蔬菜、果園、魚塘、林木等項目基地。諸如：營盤中學菜園、魚塘，南康一中菜園，能村小學林木，石村小學農(nóng)業(yè)，塘西小學果園，彬畔小學果園，塘仔小學林木，鹽灶小學果園，南康蓮塘小學的果園等，這些學校擁有地，發(fā)展蔬菜、果園等種養(yǎng)殖，但絕大多數(shù)怕管理麻煩，都是教師作為菜地或者租借出去給別人種果樹、林木，收取租金，增加經(jīng)濟收入，學校很少利用這些勞動實踐基地開展勞動實踐活動。

三、主要原因

1.思想不夠重視，認識不到位

目前由于受應(yīng)試教育的影響，無論是學?；蛘呒彝?、社會，一致認為，只要學生成績好，考上示范性高中人數(shù)多，這個學校的教育質(zhì)量就是好樣的。在學校學生每天更多在教室里，很少參加實踐活動，一心只讀圣人書;在家里，家長存在望子成龍，望女成鳳的思想，學生過著衣來伸手，飯來張口的生活，家務(wù)一點都不用做，讀你的書就行，致使學生兩耳不聞窗外事，造成學生勞動實踐活動成了被遺忘的角落，最終致使學生缺少吃苦耐勞，不懂感恩，沒有懂得“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的艱辛，缺少創(chuàng)新能力，學生在成長過程中缺失。給孩子最好的教育，都不如讓他親自去感受一下實踐世界的不容易。正如古人所說“子侄除讀書外，教之掃屋、抹桌凳、收糞、鋤草，是極好之事，切不可以為有損架子而不為之”。只有懂得勞動最光榮，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動，才能更好去學習。

2.經(jīng)費投入少

因為思想認識偏差，學校對勞動實踐場所很少投入，甚至一點都不投入，即使有意識的、有能力投入，也不愿意花在這方面，畢竟勞動實踐會占用很多資源，花費很多時間、人力、物力，況且效果比不上教學成績明顯，若管理不好，更大程度存在安全問題，畢竟安全重于泰山。有誰愿意在這方面出力不討好呢？部分學校雖然認識勞動實踐場所的重要性，但經(jīng)費困難，“巧婦難為無米之炊”，口袋無糧，心理慌，資金缺乏，制約了勞動實踐場所建設(shè)和發(fā)展。

3.勞動實踐場所缺少開發(fā)利用

一是個別學校雖然有地，但思想重視不夠，視場地為累贅，為了增加學校收入，又不在勞動實踐中存在安全隱患，想方設(shè)法把土地承包出去，給別人種果樹、林木，由他人管理，學校只管收取承包費就行。二是有地，丟荒，長雜草，成為衛(wèi)生死角，情愿每年愿意花很多錢雇人清潔，割草，也不愿意作為勞動實踐場所，不愿意組織開展勞動實踐活動，荒廢資源，不利于培養(yǎng)學生的實踐能力。三是有地，大多數(shù)學校由教師開發(fā)，美其名為學生勞動實踐場所，但更多的多是教師的菜園，即使偶爾學生參與，老師包攬包導，指手畫腳，不利于實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。四是師資課程配備不足，根據(jù)調(diào)查，很多學校沒有勞動實踐課教師，即使有勞動任務(wù)，就是班主任充當，沒有專業(yè)指導教師，達不到實踐效果。

4.課堂教學與實踐教育相矛盾

有的學校和教師由于在思想上缺乏認識，存在重視課堂教學輕視實踐活動，課堂上深入細致，實踐課堂走馬觀花，包攬到位，不用學生參與，甚至實踐課上其他課程。課程設(shè)置上形同虛設(shè)，勞動實踐課被其他科目所占用。

四、建議

從我區(qū)中小學勞動實踐場所建設(shè)現(xiàn)狀和原因來看，如何針對農(nóng)村中小學的實際，拓展我區(qū)教育資源，在教學資源的開發(fā)和利用上，加強勞動實踐場所地建設(shè)，建立一種全新的運行機制，使勞動教育適應(yīng)新課程改革的需要，適應(yīng)學生發(fā)展的需要，適應(yīng)社會發(fā)展的需要，是我們當前實施新課程改革的一項重要研究課題。習近平總書記在《全國教育大會上》說：要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動。因此勞動場所建設(shè)是中小學是實施素質(zhì)教育的有效途徑，是培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神，也是培養(yǎng)中小學生自主創(chuàng)新能力。是全面貫徹黨的教育方針、深入實施素質(zhì)教育、促進學生全面發(fā)展的根本要求和重要途徑。為中小學生走出校園、走向自然、走向社會，參加各種類型的實踐活動奠定基礎(chǔ)，通過勞動實踐活動，有利于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，有利于培養(yǎng)學生的集體主義觀念，學會正確地處理好人際關(guān)系;有利于增進學生對自我、他人和社會的認識，增強其社會責任感和社會實踐能力，促進德育、智育、體育、美育和勞動教育在社會實踐中相互滲透，從而更好地促進中小學生的全面發(fā)展和健康成長。

因此首先必須樹立全新的育人觀念，必須認識實踐勞動場所建設(shè)對學生終身發(fā)展有著至關(guān)重要的意義。教育行政主管部門要深化教育改革，全面調(diào)研中小學勞動實踐活動課程需求，在中小學之間建立有效的課程對接計劃，將學校閑置土地發(fā)展成中小學相關(guān)課程的綜合實踐基地，分批安排學生參加社會實踐和勞動鍛煉。

其次中小學校加強勞動實踐課程的教學目標設(shè)計，提高青少年學生實用技能體驗的興趣和收獲感，幫助他們樹立正確的勞動觀和職業(yè)觀，為他們今后升學、及終生發(fā)展提供引領(lǐng)和幫助。

再次政府及教育、人社和財政等部門要加強協(xié)同合作，為我區(qū)基礎(chǔ)教育教育課程銜接創(chuàng)造良好的政策環(huán)境，提供必要的經(jīng)費和資源支持，并逐步建立健全相關(guān)考核激勵機制。總之必須加大投入，優(yōu)化配備，有效開發(fā)，開足課程，寫好校本課程，同時培養(yǎng)業(yè)務(wù)精通的教師，充分發(fā)揮勞動實踐場所的功能，把學生培養(yǎng)為“四有新人?！?/p>