淺談低年級(jí)的小組合作學(xué)習(xí)

黃海英

小組合作學(xué)習(xí)是一種常見的學(xué)習(xí)方式，有些老師卻認(rèn)為低年級(jí)不適合小組合作學(xué)習(xí)，總認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)場(chǎng)面熱鬧，但效果不好。因此很多老師不會(huì)在低年級(jí)階段讓學(xué)生采用小組合作學(xué)習(xí)，主要害怕學(xué)習(xí)場(chǎng)面不受控制，浪費(fèi)時(shí)間。但是通過(guò)我多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐分析，我認(rèn)為這些老師是不知如何組織合作學(xué)習(xí)，才會(huì)出現(xiàn)不理想的效果。小組合作是一個(gè)逐漸發(fā)展的過(guò)程，要體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注。如果一年級(jí)不培養(yǎng)什么時(shí)候培養(yǎng)？從小讓他們明白：很多事情只有通過(guò)與別人的共同努力，共同合作才能完成。但是在合作學(xué)習(xí)時(shí)也應(yīng)考慮到以下幾點(diǎn)：

一、有的放矢選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，在學(xué)習(xí)交往中，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是教師，同時(shí)又都是學(xué)生。學(xué)生消極被動(dòng)，那就無(wú)法實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)的課堂氛圍。興趣是最好的老師。所以，我們教師要擇文擇法，根據(jù)教材的特點(diǎn)，選擇學(xué)生感興趣的課文，感興趣的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，可以畫一畫，可以讀一讀，可以講一講，也可以演一演。這樣課堂也就能成為學(xué)生與學(xué)生交流，互補(bǔ)，互學(xué)的實(shí)踐場(chǎng)所。

二、教師要掌握合作學(xué)習(xí)的尺度

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一定要充分了解學(xué)生、把握教材，對(duì)課堂上所要解決的問題要有一個(gè)基本估計(jì)：哪些問題學(xué)生能夠獨(dú)立解決，哪些需要學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。然后根據(jù)實(shí)際情況安排小組合作學(xué)習(xí)。在具體操作時(shí)應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面的問題：

1.科學(xué)設(shè)計(jì)、合理組織學(xué)習(xí)小組

要實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)，首先要明確哪些內(nèi)容應(yīng)該進(jìn)行小組合作。不是所有的知識(shí)都適合小組合作，不能為了小組合作而合作。其次，小組合作要有具體目標(biāo)，學(xué)生要明確自己要做什么。這就需要老師明確小組學(xué)習(xí)的負(fù)責(zé)人，維持好學(xué)習(xí)的秩序，避免個(gè)別學(xué)生乘機(jī)開小差，玩耍。避免學(xué)生間的紛爭(zhēng)。同時(shí)，還要教給學(xué)習(xí)方法，步驟。讓學(xué)生有章可循。

2.適時(shí)把握、激起合作學(xué)習(xí)的需要

現(xiàn)在大多數(shù)的小組合作學(xué)習(xí)都是老師提出一個(gè)問題讓幾名同學(xué)討論，然后教師發(fā)現(xiàn)時(shí)間不夠了，就匆忙結(jié)束合作學(xué)習(xí)，進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)際上這是教師沒有完全理解教材的編排意圖和重點(diǎn)，沒有很好地設(shè)計(jì)怎樣通過(guò)合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，沒有向?qū)W生說(shuō)清楚合作的要求和目的是什么。合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生個(gè)體需要的基礎(chǔ)上的，只有當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，需要他人幫助時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才更有價(jià)值。

3.合理引導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)合作

在小組合作學(xué)習(xí)的初期，往往會(huì)出現(xiàn)許多不和諧的現(xiàn)象，如幾張桌子拼湊在一起，學(xué)生坐成“u”字形或圍成一圈（小組內(nèi)有大半的學(xué)生身體朝著左或右，頭卻要轉(zhuǎn)過(guò)去朝著前，一堂課下來(lái)腰酸脖子痛）;當(dāng)老師號(hào)令一下“現(xiàn)在開始合作”，學(xué)生馬上動(dòng)了起來(lái)，有的學(xué)生連合作干什么還沒有搞明白，老師又說(shuō)“停止”，學(xué)生馬上恢復(fù)原狀，過(guò)一會(huì)當(dāng)聽到老師的號(hào)令又再來(lái)一次“合作”;當(dāng)老師說(shuō)“現(xiàn)在小組內(nèi)交流一下”，小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生馬上都開始了發(fā)言，你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，教室里很是熱鬧，可小組內(nèi)誰(shuí)也沒有聽清同伴的發(fā)言，有的甚至連自己說(shuō)了什么都不清楚;當(dāng)老師讓小組推選代表發(fā)言時(shí)，總有個(gè)別學(xué)生“代表”了全組，成了專門的發(fā)言人，更多的只是陪客、旁觀者。這時(shí)教師要讓學(xué)生懂得“六會(huì)”：學(xué)會(huì)尊重與傾聽;學(xué)會(huì)質(zhì)疑與求異;學(xué)會(huì)接納與放棄;學(xué)會(huì)寬容與幫助;學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)與創(chuàng)新;學(xué)會(huì)求助與生存。

三、合作學(xué)習(xí)≠小組討論

新的課程標(biāo)準(zhǔn)十分強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的合作交往的能力。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，何謂合作？有大多數(shù)人都認(rèn)為合作學(xué)習(xí)就是小組討論。但嚴(yán)格的說(shuō)合作學(xué)習(xí)即是在課堂上形成生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。除了小組討論外很多合作學(xué)習(xí)的方法。例如以下幾點(diǎn)。

養(yǎng)成良好的聽、說(shuō)習(xí)慣?？v觀低年級(jí)的語(yǔ)文課堂，很多學(xué)生的發(fā)言輕聲細(xì)語(yǔ)，不能大大方方?；蛟S他們怕說(shuō)錯(cuò)了同學(xué)會(huì)取笑，老師會(huì)責(zé)備?；蛟S，在他們的頭腦中發(fā)言的概念只是回答老師的提問，而不懂得是和同學(xué)交流。很多學(xué)生的學(xué)習(xí)都是自顧自，根本就不聽同學(xué)的發(fā)言，不懂得吸取同學(xué)發(fā)言中的優(yōu)點(diǎn)，補(bǔ)充同學(xué)發(fā)言中的不足，或是對(duì)同學(xué)發(fā)言中的錯(cuò)誤進(jìn)行改正。他們?cè)鯓酉氲木蛨?jiān)持著自己的想法，一直到老師對(duì)之進(jìn)行評(píng)定。在這樣的情況下，語(yǔ)文課堂就無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的合作交往。因此在課堂上，一方面，我不斷地鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，盡力講響亮話。一次次地強(qiáng)調(diào)失敗是成功之母，只要你努力了，錯(cuò)了也是有價(jià)值的，有借鑒作用。另一方面，我重視交給學(xué)生聽的任務(wù)，讓學(xué)生由有意注意逐步地形成無(wú)意注意，從而養(yǎng)成良好的聽話習(xí)慣。如在學(xué)習(xí)每課時(shí)，請(qǐng)一名學(xué)生讀課文，可她讀得就算站在她旁邊也聽不清。頓時(shí)，教室嘩然。教師連忙鼓勵(lì)，xx的音色很美，字音也非常準(zhǔn)，如果能大聲朗讀，一定很出色！我們?cè)賮?lái)聽聽她的朗讀，比一比，誰(shuí)聽得最認(rèn)真，能聽出別人沒聽出的內(nèi)容。這樣一來(lái)，讀的學(xué)生能大聲朗讀了，聽的也是專心致志。之后，有的學(xué)生提出她朗讀的優(yōu)點(diǎn)，有的指出發(fā)現(xiàn)的缺點(diǎn)，并提出改進(jìn)意見。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，也就實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的互助，互補(bǔ)，學(xué)生在合作交往中得以互相提高。

四、激發(fā)積極主動(dòng)的參與意識(shí)

贊可夫說(shuō)過(guò)，教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的精神領(lǐng)域，就能發(fā)揮有效的作用?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把情感態(tài)度作為教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)維度，是遵循了學(xué)生的心理規(guī)律和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，并在階段目標(biāo)的設(shè)置上都把“積極情感”列到首要目標(biāo)，可見其重要性。因此，教師的發(fā)自內(nèi)心的，真誠(chéng)的，動(dòng)情的鼓勵(lì)，適時(shí)的表?yè)P(yáng)，可促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。因此，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我特別注重激勵(lì)學(xué)生的情感。采取小組賽，激起小組間的 競(jìng)爭(zhēng)攀比意識(shí)。盡可能地尋找學(xué)生中的閃光之處，或投一個(gè)贊賞的目光，或伸一伸大拇指，拍一拍后背，或者樹榜樣，以多樣的方式來(lái)刺激全體學(xué)生。

總之，低年級(jí)的小組合作學(xué)習(xí)不能一蹴而就，需要教師長(zhǎng)期耐心地引導(dǎo)。 只要學(xué)生學(xué)會(huì)了合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)更加輕松愉快，教師的教學(xué)就會(huì)事半功倍。