小學(xué)班主任如何做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作

徐嘉

摘 要：小學(xué)階段是讓學(xué)生形成自己的基礎(chǔ)認(rèn)知和習(xí)得的時(shí)期，在這段時(shí)間形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自我意識(shí)、價(jià)值觀、世界觀都很有可能成為該學(xué)生以后人格的核心。所以在小學(xué)階段教師就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的心理輔導(dǎo)，為學(xué)生樹立正確積極的價(jià)值觀、世界觀、人生觀，為學(xué)生以后完善的人格塑造做好鋪墊。本文從以下幾個(gè)方面探討了小學(xué)班主任如何做好學(xué)生心理輔導(dǎo)工作。

關(guān)鍵詞：班主任；小學(xué)生；心理輔導(dǎo)

學(xué)生的心理健康是學(xué)生良好的開展知識(shí)學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能夠擁有一個(gè)良好的心態(tài)，那么學(xué)生將不能夠取得長(zhǎng)足的發(fā)展。因此，有效地開展心理健康教育是班主任必須要做的一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)的工程，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的心理狀態(tài)，健康地成長(zhǎng)。

一、當(dāng)前學(xué)生存在的心理健康問題

1、厭學(xué)情緒

現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)都是以分?jǐn)?shù)來評(píng)定一起，學(xué)生面對(duì)老師、父母、分?jǐn)?shù)等各方面的壓力，將會(huì)失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，小學(xué)生學(xué)習(xí)失去興趣主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的扭曲、消極對(duì)待學(xué)習(xí)、逃避遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)，而當(dāng)這些心理行為的產(chǎn)生，將會(huì)造成他們?cè)谡n堂上不專心聽講、不主動(dòng)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)也失去了目標(biāo)。

2、孤僻情緒

這些情緒的產(chǎn)生會(huì)使學(xué)生一些學(xué)生不知道怎么與他人相處，獨(dú)來獨(dú)來，不愿意與其他人交流、玩耍，對(duì)他人有一種戒備、厭煩的心理。這些消極的情緒產(chǎn)生大多數(shù)與他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷有關(guān)，將會(huì)影響他們的健康成長(zhǎng)。

3、自卑情緒

這種自卑的心理是一種軟弱和無主的一種情緒。自卑感會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種輕視、貶低自己的情緒，認(rèn)為自己什么都不如別人，缺乏勇氣和自信，不敢去嘗試，害怕失敗。

二、班主任如何開展心理輔導(dǎo)工作

1、創(chuàng)設(shè)良好的輔導(dǎo)氛圍

班集體是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的重要環(huán)境。小學(xué)高年級(jí)教師要做好班級(jí)管理工作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。班主任要打造良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，與學(xué)生建立親密、平等的關(guān)系。只有讓學(xué)生信任班主任、親近班主任，學(xué)生才能在出現(xiàn)心理問題時(shí)主動(dòng)向班主任尋求幫助，班主任的心理健康教育才能取得良好的效果。為此，我們應(yīng)該本著“一切為了學(xué)生”和“為了學(xué)生的一切”原則，積極創(chuàng)建團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助友愛、樂觀向上的班級(jí)環(huán)境和豐富多彩、輕松活潑的課外環(huán)境以及優(yōu)美文明的校園環(huán)境。面對(duì)社會(huì)上一些不良影響和學(xué)生的現(xiàn)狀，我們應(yīng)把堵與導(dǎo)結(jié)合起來，搞活動(dòng)、抓評(píng)價(jià)、促規(guī)范，通過凈化、美化、綠化校園，陶冶學(xué)生，挖掘校園文化內(nèi)涵，使學(xué)生在心理上產(chǎn)生集體規(guī)范的認(rèn)同效應(yīng)、校容校貌的陶冶效應(yīng)、人際關(guān)系的凝聚效應(yīng)和良好校風(fēng)的導(dǎo)向效應(yīng)。

2、尊重學(xué)生的人格平等

小學(xué)生的個(gè)性十分明顯，由于小學(xué)生年齡小，生性活潑，心智不健全，容易

受其他因素的干擾，對(duì)小學(xué)生身心健康發(fā)展會(huì)有不利影響。所以，班主任進(jìn)行學(xué)生心理教育輔導(dǎo)的時(shí)候，就必須體現(xiàn)出師生人格平等，雖然班主任與學(xué)生存在一些距離，讓學(xué)生敬仰和敬畏班主任，會(huì)快速地解決一些事情，但實(shí)際上在班主任這種工作中，導(dǎo)致小學(xué)生內(nèi)心真實(shí)感受得不到宣泄，師生之間的矛盾得不到解決，無法從根本上解決問題，讓師生雙方感受到挫敗，不利于小學(xué)生身心健康發(fā)展。尊重學(xué)生人格平等，讓小學(xué)生充分體會(huì)到班主任的人格魅力，才能促使心理教育輔導(dǎo)活動(dòng)順利開展，充分激發(fā)學(xué)生的積極性，促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展。

3、挖掘?qū)W生的心理問題

學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀受多種因素的影響，小學(xué)階段是小學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和世界觀正在形成的關(guān)鍵階段，在這個(gè)階段小學(xué)生的自我意識(shí)迅猛發(fā)展，對(duì)于小學(xué)生錯(cuò)誤觀點(diǎn)和有悖社會(huì)規(guī)范的行為，不能以簡(jiǎn)單的訓(xùn)導(dǎo)加以解決，而是需要班主任深層次挖掘?qū)W生心理問題的原因，針對(duì)這些原因進(jìn)行剖析，從而對(duì)小學(xué)生進(jìn)行正確的心理輔導(dǎo)，讓小學(xué)生身心保持健康的狀態(tài)。

以班主任心理教育輔導(dǎo)中的實(shí)際安全進(jìn)行分析，案例：班上有一個(gè)男生經(jīng)常說臟話，學(xué)生表示自己總是無意識(shí)的就說出臟話了，很難控制自己。班主任針對(duì)學(xué)生這種情況，引導(dǎo)學(xué)生分析了生活環(huán)境，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)這種情況的主要原因是受生活環(huán)境的影響，該學(xué)生居住的小區(qū)是一個(gè)非常老舊的小區(qū)，居住的居民多是受文化教育比較少，他們有意識(shí)無意識(shí)的就會(huì)用一些臟話表示自己的心情，受生活圈環(huán)境的影響，使得該學(xué)生也在潛意識(shí)中有了說臟話的習(xí)慣，對(duì)健全學(xué)生的人格形成了不利影響。在調(diào)查清楚原因之后，班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行了家庭走訪，向?qū)W生父母普及了生活環(huán)境對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要性。在學(xué)校生活中，班主任也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)約束，一段時(shí)間之后，學(xué)生果然沒有出現(xiàn)說臟話的現(xiàn)象。由此可見，班主任心理教育輔導(dǎo)活動(dòng)中，必須挖掘?qū)W生心理問題的深層次原因，只有這樣才能對(duì)癥下藥，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理輔導(dǎo)，讓小學(xué)生身心健康發(fā)展。

4、加強(qiáng)與學(xué)生的日常交流

小學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)具備了強(qiáng)烈的自尊和敏感的心靈，很多話不愿意或羞于對(duì)家長(zhǎng)及教師當(dāng)面講，針對(duì)這種情況，教師可鼓勵(lì)學(xué)生通過周記形式記錄下來。把自身成長(zhǎng)的困惑、人際方面的困難及情緒和情感等方面的心理問題付諸筆端，記錄在每周日記上，這不但可幫助學(xué)生發(fā)泄情緒，緩解心理壓力，同時(shí)是教師掌握學(xué)生心理健康狀況的有效途徑之一，通過這一渠道，教師可及時(shí)了解學(xué)生的心理問題，進(jìn)而開展有針對(duì)性的疏導(dǎo)，當(dāng)然在疏導(dǎo)的過程中要注意方式方法，不可過于急功近利，要按照循序漸進(jìn)的原則慢慢加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在周記上存在心理困惑和問題，教師可先用文字和學(xué)生進(jìn)行交流，再試著和學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的溝通和談心，最后達(dá)到解開學(xué)生心理癥結(jié)的目的和效果。

5、開展豐富的教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，因此，在教學(xué)中班主任經(jīng)常組織學(xué)生參加一些活動(dòng)，能夠讓學(xué)生在潛移默化的過程中逐漸培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，幫助學(xué)生健康地成長(zhǎng)。如，在教學(xué)中班主任可以組織學(xué)生開展“社區(qū)小公民”活動(dòng)，利用周末的時(shí)間組織學(xué)生到相應(yīng)的社區(qū)內(nèi)，與居民進(jìn)行溝通交流，培養(yǎng)學(xué)生與人溝通和交流的能力。再如，可以開展“家庭小管家”活動(dòng)，通過與家長(zhǎng)的溝通交流，每?jī)芍荛_展一次，目的是讓學(xué)生通過自己動(dòng)手整理家務(wù)，培養(yǎng)獨(dú)立生活的能力，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣。此外，班主任還可以通過定期組織班會(huì)的形式幫助學(xué)生提高自己的自信心，讓學(xué)生們自己組織班會(huì)，教師在這一過程中只是給予相應(yīng)的引導(dǎo)，學(xué)生在組織班會(huì)的過程中必須進(jìn)行溝通和合作，在合作的過程中學(xué)生的心理素質(zhì)會(huì)得到很好的鍛煉，在逐漸的鍛煉中提升整體的心理素質(zhì)。同時(shí)，教師還可以以游戲的方式來組織學(xué)生開展班會(huì)。總之，豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)的開展能夠很好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

總之，心理健康對(duì)于學(xué)生的日后發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，小學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀還在形成階段，需要班主任加強(qiáng)對(duì)其心理上的引導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生的心理素質(zhì)。滲透式心理健康教育能夠使心理教育融入教學(xué)中、活動(dòng)中，甚至日常生活中，使學(xué)生在潛移默化中受到積極的影響，是現(xiàn)階段有效的心理健康教育方法，值得教師積極研究運(yùn)用。

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