藝術(shù)類院校中國民族民間音樂課程教學(xué)創(chuàng)新性思考

摘要：在當(dāng)今全球化背景下，中國民族民間音樂課程的教學(xué)模式需要改革和創(chuàng)新，尤其在藝術(shù)類院校，傳統(tǒng)音樂文化傳承及鑒賞對于培養(yǎng)新時代大學(xué)生綜合素質(zhì)起著舉足輕重的作用。本文將針對當(dāng)下藝術(shù)類院校中國民族民間音樂課程的現(xiàn)狀，以藝術(shù)類院校學(xué)生特點為切入點，從課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式、實踐狀態(tài)等方面進(jìn)行探索，力爭進(jìn)行創(chuàng)新性改革。

關(guān)鍵詞：民族民間音樂 教學(xué)改革 實踐

隨著高校教育改革的深入發(fā)展，中國民族民間音樂作為中國傳統(tǒng)音樂中的基礎(chǔ)部分，在高校文化建設(shè)及傳承中越來越受到重視，高校中國民族民間音樂課程教學(xué)也是國家教育事業(yè)的重要組成部分。中國民族民間音樂課程在藝術(shù)類院校作為專業(yè)必修課程，除了向?qū)W生輸送相關(guān)專業(yè)知識，傳播傳統(tǒng)音樂文化，對幫助學(xué)生提高藝術(shù)欣賞力、審美力，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生愛國主義情懷，民族自豪感，傳承中國傳統(tǒng)音樂文化有著重要的作用。但中國民族民間音樂課程在藝術(shù)類院校的教學(xué)方式過于陳舊，無法體現(xiàn)中國民族民間音樂特色教學(xué)。本文擬從課程現(xiàn)狀、教學(xué)方法、實踐性教學(xué)等幾個方面進(jìn)行探討，尋找出中國民族民間音樂課程創(chuàng)新性改革的新思路。

一、課程現(xiàn)狀及教學(xué)問題

（一）課程設(shè)置

中國民族民間音樂包括民間歌曲、民間歌舞音樂、說唱音樂、民族器樂和戲曲音樂五大類別，中國民族民間音樂課程是藝術(shù)類院校尤其是音樂學(xué)、音樂表演專業(yè)的必修課程，也是其他專業(yè)學(xué)生的選修課程，使學(xué)生掌握各地代表性歌種、曲種、劇種、樂種的發(fā)展史、音樂風(fēng)格及旋律特點，在學(xué)習(xí)的過程中能積淀我國傳統(tǒng)音樂文化知識，熱愛我們民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化，拓寬視野，將我國民族音樂繼續(xù)傳承發(fā)揚。但目前教學(xué)方法及教學(xué)結(jié)果仍存在一些問題。

在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)類院校的專業(yè)課程，在音樂理論方面有視唱練耳、和聲、樂理、作曲、音樂史，音樂技巧方面有鋼琴、聲樂、舞蹈等，都在教學(xué)中占較大比重，有二學(xué)年或三學(xué)年。開設(shè)與中國民族民間音樂課程相關(guān)課程，如《民族音樂學(xué)概論》《少數(shù)民族民歌》《民族器樂》《說唱音樂》《戲曲音樂》《漢族民歌》《中國傳統(tǒng)音樂概論》《民族音樂學(xué)》《民族民間音樂》等課程大部分為一學(xué)年，占比重較少。

（二）全球化發(fā)展及流行音樂元素的沖擊

隨著廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等各種現(xiàn)代化信息的發(fā)展，全球化在為世界帶來極大好處，也帶來一些負(fù)面影響，包括個人主義、拜金主義、享樂主義等，極大影響了廣大學(xué)生的價值觀和理想信念。尤其當(dāng)下明星效應(yīng)導(dǎo)致大學(xué)生對流行音樂的重視和喜愛，使得民族民間音樂生存困難。

（三）授課形式及問題

1.教學(xué)形式的單一

當(dāng)前藝術(shù)類院校中國民族民間音樂課程教學(xué)形式單一，大篇幅民間概論和音樂理論知識的講授，忽視學(xué)生的興趣和感受，很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性及積極性。

2.專業(yè)影像教學(xué)資料的匱乏

由于民族民間音樂歷史悠久，很多民族民間音樂經(jīng)過民族遷徙與朝代變遷，許多本土原汁原味的音樂資料已經(jīng)失傳，現(xiàn)存的一些民族民間音樂資料也不是第一手資料。有聲音無圖像、專業(yè)教學(xué)影像資料的不足是全國所有藝術(shù)類院校共同存在的問題，學(xué)生感受不到直觀、生動、具有地方特色的音樂形態(tài)知識，盜版的清晰度低的錄像光盤嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

3.實踐環(huán)節(jié)的缺失

藝術(shù)類高校中國民族民間音樂課程注重理論知識傳授，缺乏田野實踐、社會調(diào)查和下鄉(xiāng)采風(fēng)，學(xué)校藝術(shù)實踐方面沒有發(fā)揮學(xué)生在民族民間音樂的特長，如民歌、民間舞蹈、民族器樂等專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)實踐，沒有很好地將理論知識和所學(xué)專業(yè)技能結(jié)合。

4.重視程度不夠

中國民族民間音樂是一門綜合課程，它涵蓋了中國音樂史、中國傳統(tǒng)樂理、民俗學(xué)、民歌演唱、民族舞蹈、民族樂器演奏等內(nèi)容，對教師綜合素質(zhì)的要求較高。但藝術(shù)類院校對中國民族民間音樂課程的不夠重視，導(dǎo)致此課程的專業(yè)教師不重視，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，影響了教師授課積極性，也導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，達(dá)不到基本的教學(xué)目標(biāo)。

二、藝術(shù)類院校中國民族民間音樂課程教學(xué)的創(chuàng)新

（一）傳統(tǒng)與流行相結(jié)合

中國民族民間音樂的內(nèi)容應(yīng)不斷將新的有價值的、前沿的、民族元素和流行元素相結(jié)合的音樂形態(tài)作品，如電影《金陵十三釵》中的插曲《秦淮景》，取材于江南時調(diào)小曲的《無錫景》，取材于民間曲調(diào)《王大娘鋸缸》的《好漢歌》，取材于京劇劇本《花田錯》的王力宏的同名歌曲，引入到課堂教學(xué)中，使中國民族民間音樂的內(nèi)容始終保持鮮活性。

（二）教學(xué)手段的開放性

改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用多樣化、開放性、啟發(fā)性、互動性教學(xué)模式，通過師生身份互換，學(xué)生用演示法授課，通過分組討論等多種教學(xué)方法啟發(fā)學(xué)生思考，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教育觀。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，而且增加了學(xué)生的參與意識，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。加強網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，與各專業(yè)學(xué)生進(jìn)行研討，讓他們通過加微信公眾號“民歌中國”，收看電視節(jié)目《民歌中國》等欄目，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

（三）合理安排課程設(shè)置

授課教師應(yīng)抓重點內(nèi)容講授課程，以民歌為主線，將民間歌舞、曲藝說唱、戲曲音樂和中國民族器樂穿插其中，讓學(xué)生真正感受到民族民間音樂的思想內(nèi)核，提升學(xué)生的音樂鑒賞力。

教師不僅要具有廣博的理論基礎(chǔ)，還要對教材中內(nèi)容、譜例具備詳細(xì)的曲式分析能力，更要具備深厚的演唱示范功力。對于民歌的創(chuàng)作背景、方言、說唱、戲曲音樂，教師要全面地研究與分析，并做示范性演唱。平時更要注意收集學(xué)科知識及教學(xué)改革前沿的信息，了解當(dāng)前最新民間音樂教學(xué)理念，更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國民族民間音樂課程。

（四）注重教學(xué)實踐活動，并將之納入課程考核

以觀察與體驗為核心的實踐主體的互動式教學(xué)模式，讓有專業(yè)特長的學(xué)生通過現(xiàn)場演奏（演唱）展示、觀摩、采訪與調(diào)查、校內(nèi)外實踐演出、比賽等教學(xué)手段，感受鮮活的民族民間音樂文化的魅力，傳承中國民族民間音樂文化。

1.在課堂教學(xué)中注重發(fā)揮不同專業(yè)學(xué)生的特長，使他們盡可能地參與到課堂學(xué)習(xí)中，讓不同地區(qū)的學(xué)生將自己家鄉(xiāng)音樂文化資料進(jìn)行整理，講述風(fēng)俗人情及音樂文化，并選擇經(jīng)典民歌、戲曲唱段或自己擅長的民間舞蹈及民族樂器，也可組成小組，用 hip- hop、搖滾、爵士、無伴奏和聲形式來演繹作品，鞏固已經(jīng)學(xué)過的專業(yè)知識，學(xué)以致用并創(chuàng)新。

2.增加田野調(diào)查、社會調(diào)查、下鄉(xiāng)采風(fēng)等，通過實地觀看音樂排練或者現(xiàn)場表演，讓學(xué)生們近距離地接觸民間音樂，通過實踐來豐富學(xué)生的理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，補充課堂教學(xué)的不足，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)能力的全面發(fā)展。

3.參加校內(nèi)外實踐演出、比賽，如藝術(shù)節(jié)、校園文化節(jié)等，鼓勵學(xué)生到各地區(qū)培訓(xùn)機構(gòu)及中小學(xué)任教，鍛煉學(xué)生的社會實踐能力，在實踐的過程中傳承中國民族民間音樂文化。

4.將課程考核環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整，明確教學(xué)目的，將藝術(shù)實踐納入課程考核，將民族民間音樂考核分為理論考核和藝術(shù)實踐考核兩部分，并按一定的比例進(jìn)行綜合考評，使教學(xué)方法與考核方式相適應(yīng)，對學(xué)生考核更為全面綜合。

5.將民歌表演藝術(shù)家、民間藝人請到課堂中來，講授內(nèi)容以選修課或者講座的形式展現(xiàn)，讓學(xué)生身臨其境體驗民間藝術(shù)的魅力，更好地傳承和發(fā)揚民族民間音樂。

（五）民族民間音樂的課程教材創(chuàng)新

在教材的選取過程中，藝術(shù)類院校應(yīng)打破傳統(tǒng)教材如《中國民間音樂概述》（肖常緯編著），《中國民族民間音樂教程》（周青青編著），根據(jù)學(xué)院各個專業(yè)學(xué)生特點及教改經(jīng)驗，將現(xiàn)代的音樂文化思想與優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂文化充分融合，從教材方面進(jìn)行創(chuàng)新突破。

（六）加強課程教研活動

積極與聲樂及器樂、視唱練耳、曲式分析等專業(yè)教師探討民族民間音樂課程與專業(yè)課程、流行音樂的關(guān)聯(lián)，將民族民間音樂滲透到其他課程中既能加深對其他學(xué)科的理解，又能將民族民間音樂活學(xué)活用。如民族民間音樂與聲樂課、視唱練耳、曲式分析的結(jié)合。如學(xué)唱陜北民歌《趕牲靈》，除了要掌握正確的演唱技巧，還要了解民歌的創(chuàng)作背景、方言特點、音準(zhǔn)、節(jié)奏及調(diào)式等相關(guān)知識，與所有要點相結(jié)合才能更好地詮釋作品。

三、結(jié)語

隨著時代的變化，人們對時尚的追求使得民族民間音樂文化陷入傳承困境。中國民族民間音樂作為藝術(shù)類院校音樂專業(yè)課程的必修課，對我國民族民間音樂的傳承與發(fā)展，對提升當(dāng)代大學(xué)生綜合藝術(shù)素質(zhì)都有著不可替代的作用。我們應(yīng)順應(yīng)教育教學(xué)改革的趨勢，對課程設(shè)置、教學(xué)模式、人才培養(yǎng)等方面進(jìn)行改革探索，為國家和社會培養(yǎng)出更多、更好的，能夠適應(yīng)新時期發(fā)展的綜合性人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張軼.把握藝術(shù)實踐課程教學(xué)在高等音樂教育育人體系中的重要作用[J].科教文匯，2010（11）.

[2]金兆鈞.光天化日下的流行——親歷中國流行音樂[M].北京：人民音樂出版社，2002.

[3]周青青.中國民間音樂概論[M].北京：人民音樂出版社，2004.

[4]魏軍.淺談綜合性大學(xué)音樂教育專業(yè)《民族民間音樂概論》課程之教學(xué)改革[J].讀與寫，2008（10）.

[5]蒲亨強.中國音樂的新視野[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2002.

[6]杜亞雄.中國傳統(tǒng)音樂的分類和教學(xué)[J].中國音樂學(xué)，2006（01）.

[7]周冠生.素質(zhì)心理學(xué)[M].上海：上海人民出版社，2000.

[8]時文鵬.“非遺”意識關(guān)照下的高校中國民族民間音樂教學(xué)模式改革研究[D].信陽：信陽師范學(xué)院，2014.

[9]劉穎.《民族民間音樂》課程教學(xué)調(diào)查研究——以甘肅省高校為例[J].黃河之聲，2016.

[10]傅曄，鄭建飛，田少杰，龐培婕.高校民族民間音樂教學(xué)改革與課程教材開發(fā)研究[A].《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十卷）[C].2017.

★基金項目：本文系2017年天津市教委高教處課題“藝術(shù)類院校中國民族民間音樂課程教學(xué)改革的研究與實踐”（課題編號：171365903C）的研究成果。

（作者簡介：王燕，碩士研究生，天津體育學(xué)院運動與文化藝術(shù)學(xué)院科研處，副教授，研究方向：中國音樂史）