淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

高麗

摘 要：古語說得好：“授之以魚不如授之以漁”。通過實(shí)踐教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)，灌輸給小學(xué)生再多的理論知識(shí)，也不如教給學(xué)生可以受用一生的學(xué)習(xí)技能與學(xué)習(xí)方法。所以，在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行科學(xué)探索，創(chuàng)新求實(shí)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力;教學(xué)觀念;自主學(xué)習(xí);創(chuàng)新意識(shí)

眾所周知，創(chuàng)新技術(shù)是我國生存與發(fā)展的不竭動(dòng)力。只有不斷地創(chuàng)新進(jìn)取，才能促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的繁榮昌盛。而創(chuàng)新要從基礎(chǔ)教育抓起。所以作為小學(xué)教師，學(xué)生啟蒙教育的第一任教師，我們就應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起這一新時(shí)期使命，在課堂教學(xué)中抓好學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生拓寬思路，銳意進(jìn)取，大膽創(chuàng)新，主動(dòng)探索，提高小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

一 培養(yǎng)學(xué)生一種自主、獨(dú)立的意識(shí)

眾所周知，現(xiàn)在的小學(xué)生大多是獨(dú)生子女，平時(shí)的一些小事大人也都因?yàn)槟鐞鄱叭看鷦凇绷?，這就會(huì)造成學(xué)生一種不獨(dú)立的狀態(tài)。再加之傳統(tǒng)的教育模式是一種自上而下的“灌輸式”教學(xué)法，學(xué)生只是被動(dòng)地去接受，更別提激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生敢于質(zhì)疑、大膽創(chuàng)新與進(jìn)取、獨(dú)立分析問題和解決問題了。

所以，我們必須要從根源上消除學(xué)生這種消極、依賴的意識(shí)。首先，我們要鼓勵(lì)學(xué)生做自己的主人。遇事有自己的主見與想法，面對(duì)知識(shí)，不能盲目地去接受，要認(rèn)真思考與分析。其次，要對(duì)學(xué)生提出的想法與見解給予充分的肯定。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地把自己的想法說出來，不要怕學(xué)生忤逆“教師的權(quán)威”。要給學(xué)生樹立一種正確的思想，就是真理的辯論是沒有老師與學(xué)生之分的。我們要鼓勵(lì)學(xué)生多多闡述自己的想法，通過學(xué)生的角度去看待問題，而不是把小學(xué)數(shù)學(xué)課堂看作是任課教師的“一言堂”。師生之間要互動(dòng)交流，構(gòu)建平等的、愉悅的、良好的課堂教學(xué)氛圍。

二 培養(yǎng)學(xué)生好奇、求知的欲望

興趣是取得成功的“不二法寶”。所以，在課堂教學(xué)中，我們?nèi)握n教師應(yīng)該有意識(shí)地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣。小學(xué)生正處于好奇心旺盛的時(shí)期，所以，我們應(yīng)該利用這一心理特征，以開放性的問題去吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生從問題入手，進(jìn)行進(jìn)一步的思考。這種問題導(dǎo)入法，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的“胃口”，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入本單元新課的學(xué)習(xí)。因?yàn)橹挥羞M(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，才能夠搞清楚問題的“來龍去脈”。

三 轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，我們遵循的是一種“自上而下式”的授課框架，即老師是課堂的主體，學(xué)生只是課堂的接受方，只能被動(dòng)地接受老師講授的內(nèi)容。但是，對(duì)于授課的效果、學(xué)生的接受程度在當(dāng)節(jié)課反饋得并不明顯。這種授課模式，固然會(huì)節(jié)省學(xué)生走彎路的時(shí)間，給予學(xué)生迅速掌握知識(shí)要領(lǐng)的“速成渠道”，但是，卻忽視了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。老師在授課時(shí)，設(shè)定了思維模式，學(xué)生的思想受到了束縛，限制了學(xué)生的綜合發(fā)展。我們應(yīng)該給予學(xué)生更多的思考空間，要放手，鼓勵(lì)學(xué)生自主去探索，去實(shí)踐。不要怕學(xué)生經(jīng)歷失敗，經(jīng)歷挫折。恰恰相反，這種挫折與失敗正好是學(xué)生努力前行的動(dòng)力，也是培養(yǎng)學(xué)生不屈不撓學(xué)習(xí)精神的必然過程。我們要從高高在上的“神壇”上走下來，要成為學(xué)生的良師益友，要與學(xué)生一起探索新知，一起領(lǐng)略數(shù)學(xué)世界的無窮魅力。

四 開展小組合作討論，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神

目前的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，個(gè)人英雄主義盛行，凡事只考慮自己的意見，不愿意顧及整體大局，缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。所以，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要著重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。古語說得好“人多力量大”，只有大家精誠合作，團(tuán)結(jié)一致，才能夠集結(jié)集體智慧的結(jié)晶，創(chuàng)造出更多的成果來。我們要讓學(xué)生明白，一個(gè)人再厲害，能力也是有限的。如果是小組合作學(xué)習(xí)，把大家的意見和想法都集中起來，就會(huì)“集眾家之所長(zhǎng)”，在小組合作中取得更多的靈感，獲得更大的勝利。

五 理論與實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

以往，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相脫節(jié)的現(xiàn)象。任課教師并沒有將數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用于實(shí)際的生活之中，學(xué)生也無法在生活中實(shí)際應(yīng)用某些數(shù)學(xué)公式、原理，更別提舉一反三、靈活運(yùn)用了。授課內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活嚴(yán)重脫節(jié)，就會(huì)讓學(xué)生有一種學(xué)習(xí)沒什么用處的感覺，使學(xué)習(xí)效果大打折扣。我們應(yīng)該開拓學(xué)生的創(chuàng)新性思維，重視生活實(shí)踐與理論知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)用性，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

六 結(jié)語

綜上所述，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教育體制深化改革的必然產(chǎn)物，更是我國小學(xué)基礎(chǔ)教育走向新高度的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。所以，我們小學(xué)教師必須提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，引導(dǎo)學(xué)生成為自己的主人，不再依賴任課教師，而是自己獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，最大限度地提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

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