五年制藥品經(jīng)營與管理專業(yè)醫(yī)用化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與應(yīng)對策略

劉坤　張影　高鵬

摘 要：醫(yī)用化學(xué)作為藥品經(jīng)營與管理專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，對后續(xù)醫(yī)學(xué)類專業(yè)知識的學(xué)習(xí)具有十分重要的意義。五年制學(xué)生知識儲備少、底子薄，對學(xué)習(xí)的興趣普遍不高，積極性較差。教師在教學(xué)過程中要從基礎(chǔ)抓起，以教材、學(xué)生為出發(fā)點，采取靈活機動的教學(xué)策略，提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：藥品經(jīng)營管理專業(yè);醫(yī)用化學(xué);教學(xué)提升

隨著國家對職業(yè)教育的重視程度逐漸提高，職業(yè)教育受到社會各界的廣泛關(guān)注。五年制?？平逃鳛槁殬I(yè)教育的重要組成部分，為社會培養(yǎng)了大量相關(guān)人才。五年制專科學(xué)生的教育管理工作近年來一直是研究的重點內(nèi)容，目的是培養(yǎng)兼具扎實理論知識與實踐能力的合格畢業(yè)生。本文從五年制藥品經(jīng)營與管理專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀出發(fā)，探究相關(guān)教學(xué)應(yīng)對策略，以期獲得更好的教學(xué)效果。

一 五年制藥品經(jīng)營與管理專業(yè)醫(yī)用化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

藥品經(jīng)營與管理專業(yè)采用的是東南大學(xué)出版社第二版醫(yī)用化學(xué)教材，教材內(nèi)容包含了無機化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)、化學(xué)與環(huán)境等內(nèi)容，知識點多、覆蓋范圍廣，需要大量課時才能完成教學(xué)工作。各章節(jié)知識點之間銜接緊密，需要對各章節(jié)有較扎實的基礎(chǔ)才能順利地完成后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)。無機化學(xué)部分知識點分散，學(xué)習(xí)難度較大，且化學(xué)類知識點較為枯燥，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

五年制學(xué)生相對來說文化課基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)積極性普遍不高，并且對語數(shù)外等學(xué)科的關(guān)注度較高，對醫(yī)用化學(xué)重視度不夠。學(xué)生學(xué)習(xí)起點為初中，初中階段化學(xué)學(xué)習(xí)只有初三一年，儲備的知識量相對較少，且五年制學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)積極性一般不高，對化學(xué)的掌握程度極為薄弱。基于此，學(xué)生在接觸醫(yī)用化學(xué)時容易產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)習(xí)興趣難以提升，普遍表現(xiàn)為不想學(xué)習(xí)、課堂氛圍難以調(diào)動、教學(xué)效果較差。學(xué)生對專業(yè)特征缺乏理解，片面認(rèn)為本專業(yè)畢業(yè)生只能以推銷藥品為生，求職面過窄，學(xué)習(xí)信心受挫。中職一二年級期間，學(xué)生學(xué)習(xí)重心多放在語數(shù)外等科目上，認(rèn)為醫(yī)用化學(xué)課程既不是語數(shù)外，又不是醫(yī)學(xué)類專業(yè)科目，忽略了起到承上啟下作用[1]的醫(yī)用化學(xué)。

醫(yī)用化學(xué)任課教師多為化學(xué)專業(yè)畢業(yè)，缺乏醫(yī)學(xué)類相關(guān)知識儲備和教學(xué)經(jīng)驗。醫(yī)用化學(xué)以化學(xué)為主體，醫(yī)學(xué)作為延展內(nèi)容?；瘜W(xué)專業(yè)的教師在進行授課時難以突出重點，容易將醫(yī)用化學(xué)單純地講授成化學(xué)課，從而忽略了醫(yī)學(xué)類知識點的穿插提升。且化學(xué)專業(yè)老師在講授醫(yī)學(xué)類知識點時容易陷入為了講課而講課的狀態(tài)，往往照本宣科以書籍資料為準(zhǔn)，缺乏詳細介紹，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時無法抓住重點，成績難以提高。

二 五年制藥品經(jīng)營與管理專業(yè)醫(yī)用化學(xué)教學(xué)策略

提高本專業(yè)教學(xué)效果需要從三個方面下功夫：教師的教學(xué)能力、學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、教材知識點的消化處理。

教師教學(xué)能力的提高是提升教學(xué)效果的關(guān)鍵。教師要結(jié)合專業(yè)特色及本書教學(xué)內(nèi)容，有針對性地學(xué)習(xí)相關(guān)醫(yī)學(xué)知識，要能夠?qū)滩闹械尼t(yī)學(xué)知識融會貫通，對專業(yè)相關(guān)醫(yī)學(xué)知識有所了解，在課堂上做到化學(xué)與醫(yī)學(xué)的穿插結(jié)合，不因為醫(yī)學(xué)知識的欠缺而回避醫(yī)學(xué)方面的講解。其次，多與醫(yī)學(xué)專業(yè)老師聯(lián)系，請教問題，多聽取醫(yī)學(xué)專業(yè)老師的建議，到他們的課堂上去學(xué)習(xí)如何處理醫(yī)學(xué)類知識點，同時擴展自身知識面，把握課堂教學(xué)技巧。加強理論學(xué)習(xí)，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，緊隨時代發(fā)展了解醫(yī)學(xué)最新動態(tài)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生增強對醫(yī)學(xué)的興趣。教師應(yīng)掌握不同類型的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的需求以及知識點的不同，針對性地采用高效率教學(xué)方法，教學(xué)過程中將導(dǎo)課、問答、多媒體教學(xué)等[2，3]多種方式有機結(jié)合，營造高效課堂教學(xué)。

調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是教學(xué)工作中需要關(guān)注的重點問題。五年制學(xué)生由于各種不同原因造成學(xué)習(xí)熱情較差，在學(xué)習(xí)方面有較強的應(yīng)付心理，在學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動上需要教師投入更多精力，采取不同的方法。在授課過程中，首先應(yīng)從基礎(chǔ)內(nèi)容抓起，避免難度過高的內(nèi)容，教學(xué)過程中重視和學(xué)生的交流，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的問題并予以解決，避免因問題積累導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生挫折感，引導(dǎo)學(xué)生正確面對學(xué)習(xí)過程中的困難與失敗，樹立良好的學(xué)習(xí)意識。教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為中心，以實踐體驗為中心，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，增強自控能力。注重獎懲適度，以積極的鼓勵表揚引導(dǎo)學(xué)生向好向上發(fā)展，同時輔以適度、及時的批評、警告，及時遏制出現(xiàn)的負(fù)面思想和行為。在班級中引入競爭機制，將課堂表現(xiàn)量化為操行分?jǐn)?shù)，及時公布每位同學(xué)操行分?jǐn)?shù)情況，引導(dǎo)學(xué)生向優(yōu)秀同學(xué)學(xué)習(xí)，增強個人核心素養(yǎng)和能力。引導(dǎo)學(xué)生正確面對學(xué)習(xí)過程中遇到的困難與失敗，理解學(xué)生在困難面前表現(xiàn)出的不適應(yīng)，增強對學(xué)生的信任，塑造學(xué)生積極向上、困難面前不低頭不退縮的精神。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高與對課程內(nèi)容不熟悉也有較大關(guān)系，教師可以借助藍墨云課堂等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，在課前將課程內(nèi)容綱要、重難點等發(fā)布在平臺中，學(xué)生通過瀏覽平臺發(fā)布的內(nèi)容熟悉本次課程的內(nèi)容，對課程綱要有初步了解。在授課過程中突出醫(yī)用化學(xué)對未來課程學(xué)習(xí)、職業(yè)前景的影響，增強學(xué)生對醫(yī)用化學(xué)的重視程度。

醫(yī)用化學(xué)教材整體難度偏高，且內(nèi)容上傾向于化學(xué)類知識點，在教學(xué)過程中教師需要重新對教學(xué)內(nèi)容進行編輯，以達到更好的教學(xué)效果。教學(xué)組織中要減少非醫(yī)學(xué)相關(guān)內(nèi)容的比重，同時從各類參考資料中選擇貼近課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生學(xué)習(xí)需要的內(nèi)容進行增補。教學(xué)中要做到理論與實際相結(jié)合，將化學(xué)作為教學(xué)基礎(chǔ)，醫(yī)學(xué)作為拔高，完成從化學(xué)到醫(yī)學(xué)的過渡。同時要注重藥品經(jīng)營與管理專業(yè)對醫(yī)學(xué)方面的要求，突出教學(xué)重點，將醫(yī)用化學(xué)在以后學(xué)習(xí)、工作中的重要作用凸顯出來，抓住學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生投入到對醫(yī)用化學(xué)的學(xué)習(xí)中。要注重與專業(yè)課程的結(jié)合，避免枯燥的按部就班講解，將醫(yī)學(xué)類知識點以趣味小知識的形式穿插進教學(xué)過程中，抓住學(xué)生注意力的同時提升教學(xué)效果，為后續(xù)醫(yī)學(xué)知識學(xué)習(xí)埋下伏筆。教學(xué)重難點要進行合理的分解，確保學(xué)生學(xué)懂弄通，理解透徹。

通過對五年制藥品經(jīng)營與管理專業(yè)學(xué)生的實際授課過程發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過程中如果能采取多種方式抓住學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)中去，那么教學(xué)效果就會有明顯提升。這個提升教學(xué)效果的過程還需要繼續(xù)探索，以形成一種行之有效的教學(xué)模式，推動五年制專業(yè)各科目教學(xué)效果持續(xù)提升。

參考文獻：

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[3]曾珍.中職醫(yī)用化學(xué)教學(xué)中情景教學(xué)法的整合運用分析[J].才智，2019（21）.

基金項目：安徽省高校自然科學(xué)重點項目“高校校園空間認(rèn)知與活動的交互影響研究”（項目編號：KJ2018A0744）

阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)研究一般項目“立足于團學(xué)工作的高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)研究”（項目編號：2019KYXM12）

作者簡介：劉坤（1991.07-），男，漢族，安徽阜陽人，碩士研究生學(xué)歷，助教職稱，研究方向：化學(xué)。