中醫(yī)和中西醫(yī)專(zhuān)業(yè)醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

朱彥姝+馬璀

摘要：我國(guó)在中醫(yī)、中西醫(yī)專(zhuān)業(yè)的醫(yī)用化學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題需要進(jìn)行改革。文章首先分析了醫(yī)學(xué)院校醫(yī)用化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，指出其中存在的問(wèn)題；歸納概括醫(yī)用化學(xué)教學(xué)改革應(yīng)遵循的原則；最后，為醫(yī)學(xué)院校醫(yī)用化學(xué)教學(xué)的改革實(shí)踐提出幾條建議。

關(guān)鍵詞：醫(yī)用化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G6420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-120X（2016）29-0070-01收稿日期：2016-09-09

基金項(xiàng)目：寧夏醫(yī)科大學(xué)2016年教育教學(xué)研究項(xiàng)目（NYJY1626）。

1中醫(yī)、中西醫(yī)專(zhuān)業(yè)醫(yī)用化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（1）從學(xué)生角度分析。 醫(yī)學(xué)化學(xué)，顧名思義就是“醫(yī)學(xué)+化學(xué)”的結(jié)合，因?yàn)橛袑W(xué)科交叉，因此內(nèi)容比較復(fù)雜、難度也比較大。學(xué)生在學(xué)習(xí)前本身就要有良好的化學(xué)知識(shí)作為前提。但是，當(dāng)前學(xué)生的化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備不足，無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)有醫(yī)用化學(xué)對(duì)化學(xué)的需求。且很多專(zhuān)業(yè)學(xué)生認(rèn)為，醫(yī)學(xué)化學(xué)并不重要，學(xué)習(xí)僅僅是為了考試。

（2）從教學(xué)內(nèi)容分析。 當(dāng)前，醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)用化學(xué)教學(xué)內(nèi)容過(guò)于落后，基本處于重視理念，不重視實(shí)踐的階段。有的專(zhuān)業(yè)則直接選擇本科的教學(xué)教材，內(nèi)容和本科教學(xué)同步。

（3）從教學(xué)方式分析。 在具體教學(xué)中，醫(yī)學(xué)化學(xué)的教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)，主要是以“滿(mǎn)堂灌”的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，且這種現(xiàn)象非常普遍。教師未能重視與學(xué)生的溝通、交流，教學(xué)設(shè)備過(guò)于落后等，這些均對(duì)教學(xué)起著一定的制約作用。

（4）教師本身的職業(yè)素質(zhì)有待提高。 在中西醫(yī)、中醫(yī)專(zhuān)業(yè)中，醫(yī)用化學(xué)課程教學(xué)教師一般是由化學(xué)專(zhuān)業(yè)出來(lái)的。這類(lèi)教師有豐富的化學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，卻沒(méi)有醫(yī)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此在教學(xué)中無(wú)法兼顧化學(xué)及醫(yī)學(xué)兩門(mén)學(xué)科，無(wú)法讓醫(yī)學(xué)和化學(xué)融合。

2中醫(yī)、中西醫(yī)專(zhuān)業(yè)醫(yī)用化學(xué)教學(xué)改革應(yīng)遵循的原則

（1）學(xué)生主體原則。要把學(xué)生當(dāng)成是教學(xué)主體，學(xué)生是學(xué)校教學(xué)主要的培養(yǎng)對(duì)象，在教學(xué)內(nèi)容、方法改革中，均要以學(xué)生作為主體。

（2）實(shí)操原則。醫(yī)學(xué)化學(xué)本身就具有極強(qiáng)的操作性。中西醫(yī)及中醫(yī)專(zhuān)業(yè)主要以培養(yǎng)具有實(shí)際操作能力人才作為目的。

（3）普遍性、應(yīng)用性原則。需要擬訂具有針對(duì)性的方案，以此提升學(xué)生興趣，增加學(xué)生醫(yī)用化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備以及實(shí)踐能力提升。

3中醫(yī)、中西醫(yī)專(zhuān)業(yè)醫(yī)用化學(xué)教學(xué)改革的實(shí)踐

（1）教學(xué)內(nèi)容改革。 中西醫(yī)、中醫(yī)專(zhuān)業(yè)的醫(yī)用化學(xué)內(nèi)容方面，優(yōu)化落后的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，擬訂教學(xué)大綱，把教學(xué)內(nèi)容的理論、實(shí)踐性有機(jī)結(jié)合，并且補(bǔ)充最新現(xiàn)實(shí)需求內(nèi)容的有關(guān)教學(xué)。

（2）教學(xué)方法改革——分層次教學(xué)。根據(jù)之前教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析，對(duì)學(xué)生開(kāi)展統(tǒng)一教學(xué)方式未有針對(duì)性，因此可根據(jù)學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展?jié)摿﹂_(kāi)展教學(xué)，如分層教學(xué)方法：①根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，進(jìn)行分開(kāi)備課。在這之前，要研究每一個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)、智力因素等，將各種因素綜合分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的層次劃分。②根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異開(kāi)展分開(kāi)式教學(xué)。在具體教學(xué)中一定要處理好共性、個(gè)性關(guān)系，根據(jù)教學(xué)大綱、課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生開(kāi)展整體式的分層安排，確?；窘虒W(xué)目的完成。③分層指導(dǎo)、訓(xùn)練。教師可對(duì)學(xué)生開(kāi)展分組式指導(dǎo)或是個(gè)別式指導(dǎo)，不單對(duì)課堂上學(xué)生未理解、掌握的內(nèi)容開(kāi)展指導(dǎo)，又可對(duì)學(xué)生開(kāi)展拓展性知識(shí)的指導(dǎo)。④考查的分層。在考試中，也可對(duì)不同層次的學(xué)生開(kāi)展不同的考試，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力對(duì)題目進(jìn)行選擇，或是擬訂多份試卷，讓學(xué)生可以更好選擇。

（3）重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)和多媒體教學(xué)。 在教學(xué)過(guò)程中不可不重視實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，讓學(xué)生可以通過(guò)親身實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展研究、總結(jié)，對(duì)相應(yīng)問(wèn)題可以提出更加科學(xué)、合理的解決方案。同時(shí)，當(dāng)前是科技的時(shí)代，在多媒體技術(shù)進(jìn)步的現(xiàn)代，可以利用此技術(shù)開(kāi)展課堂教學(xué)，極大地提高學(xué)生對(duì)醫(yī)用化學(xué)的興趣。

（4）教師自身素質(zhì)的提高。 想要切實(shí)提升有關(guān)專(zhuān)業(yè)醫(yī)用化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，首要任務(wù)是提升教學(xué)者本身科學(xué)素養(yǎng)的水平，在教學(xué)中不斷開(kāi)展研究、總結(jié)并提升教學(xué)能力等。

總之，在具體實(shí)踐中，教育工作要認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)整體效果、質(zhì)量，在原有教學(xué)方法上創(chuàng)新，以此達(dá)到提升醫(yī)學(xué)院校醫(yī)用化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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