基于發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐探究

張瓊玲

摘要：現(xiàn)代化的發(fā)展形勢(shì)不斷加快，教育事業(yè)也實(shí)現(xiàn)了深化改革，目前我國(guó)教育事業(yè)的教學(xué)成果比較顯著。學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)是各大院校在進(jìn)行學(xué)科教學(xué)時(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容，其對(duì)未來(lái)各個(gè)學(xué)科的發(fā)展有著關(guān)鍵性的影響。化學(xué)是高中階段一門(mén)比較重要的基礎(chǔ)科目，進(jìn)行學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是高中化學(xué)教學(xué)中的主要內(nèi)容，各個(gè)學(xué)科需要順應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容與核心素養(yǎng)的有效融合，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中提升自身的核心素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有著重要意義。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);學(xué)科核心素養(yǎng);教學(xué)實(shí)踐

一、高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)

高中化學(xué)課程中包含的內(nèi)容有很多，主要有生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、能源科學(xué)等，各項(xiàng)內(nèi)容之間相互交叉相互影響，彼此之間協(xié)調(diào)發(fā)展，對(duì)社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展有著重要作用。高中化學(xué)的學(xué)科核心素養(yǎng)主要有：讓學(xué)生具有優(yōu)秀的品格和終身學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生們?cè)诟鞣N發(fā)展環(huán)境中可以自我調(diào)節(jié)，穩(wěn)定發(fā)展;對(duì)學(xué)生們各方面的能力和核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提升;幫助學(xué)生們樹(shù)立正確的思想觀(guān)念和價(jià)值觀(guān)念，為今后的社會(huì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、高中化學(xué)學(xué)科教育實(shí)踐發(fā)展現(xiàn)狀

（一）學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足

許多高中化學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，都會(huì)將知識(shí)的傳遞作為主要內(nèi)容，重視學(xué)生們知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是卻忽視了學(xué)生們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。這種教學(xué)問(wèn)題是比較常見(jiàn)的，這樣在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，高中化學(xué)的理論知識(shí)比較抽象，課堂上創(chuàng)設(shè)的情境與人們的實(shí)際生活存在著較大的差距，學(xué)生們很難對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行有效的理解，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中采用死記硬背的方法，影響整體的學(xué)習(xí)效率，而且也無(wú)法實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的有效應(yīng)用。

（二）缺乏能力培養(yǎng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

在進(jìn)行高中化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)時(shí)，會(huì)通過(guò)各項(xiàng)指標(biāo)將培養(yǎng)的效果體現(xiàn)出來(lái)，在開(kāi)展培養(yǎng)工作的一段時(shí)間后，會(huì)進(jìn)行相關(guān)檢測(cè)來(lái)對(duì)學(xué)生的各方面能力進(jìn)行判斷，但是目前的教學(xué)工作中，沒(méi)有一套完善的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，這就無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)各項(xiàng)能力的有效評(píng)價(jià)。

（三）動(dòng)態(tài)邏輯思維和創(chuàng)新思維培養(yǎng)不足

在進(jìn)行高中化學(xué)的教學(xué)時(shí)，教師也比較注重對(duì)學(xué)生們思維能力、分析解問(wèn)題的能力進(jìn)行培養(yǎng)，但是在對(duì)這方面進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，都是基于課本內(nèi)容來(lái)完成的，這種培養(yǎng)方法屬于靜態(tài)培養(yǎng)?；瘜W(xué)內(nèi)容的邏輯性比較復(fù)雜，而且有較強(qiáng)的實(shí)踐性，在進(jìn)行各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)許多突發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生們?cè)谟龅絾?wèn)題時(shí)可以進(jìn)行分析，通過(guò)實(shí)驗(yàn)中各方面的刺激，可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。但是在目前的化學(xué)教學(xué)中，缺乏對(duì)學(xué)生思維能力的動(dòng)態(tài)訓(xùn)練，不能讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中提升各項(xiàng)能力，這就不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任

化學(xué)與人們的生活和社會(huì)上的發(fā)展都有著密切的關(guān)系。化學(xué)教師想要讓學(xué)生們對(duì)化學(xué)內(nèi)容進(jìn)行快速的理解，可以采用情景模式教學(xué)方法，讓學(xué)生們對(duì)化學(xué)知識(shí)的價(jià)值有一個(gè)清晰的認(rèn)知，讓學(xué)生們通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情景進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的掌握，了解化學(xué)的價(jià)值，在這過(guò)程中也可以促進(jìn)學(xué)生們社會(huì)責(zé)任感的提升。采用這種教學(xué)方法在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師需要根據(jù)課堂上的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)，保證學(xué)生們可以對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并可以將其應(yīng)用時(shí)到實(shí)際生活中，提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

（二）利用實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)

高中化學(xué)主要是通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓學(xué)生們對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行推理，對(duì)各項(xiàng)知識(shí)進(jìn)行探究。那么化學(xué)教師一定要利用這一教學(xué)特點(diǎn)，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生們的學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)?；瘜W(xué)教學(xué)資源的種類(lèi)有很多，教師一定要實(shí)現(xiàn)各類(lèi)資源的有效應(yīng)用，首先明確探究主題，然后針對(duì)性的選擇一些教學(xué)資源與學(xué)生們進(jìn)行交流探究，在探究的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)鹽類(lèi)的水解時(shí)，教師可以在課本的基礎(chǔ)上，將相關(guān)實(shí)驗(yàn)作為載體，對(duì)學(xué)生的思想轉(zhuǎn)換能力進(jìn)行培養(yǎng)。用氯氣的實(shí)驗(yàn)制法，讓學(xué)生們對(duì)反應(yīng)情況進(jìn)行推理并進(jìn)行模型的制作。用金屬鈉在空氣燃燒的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們?cè)谔骄康倪^(guò)程中對(duì)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，其也是對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要途徑，教師需要加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，讓學(xué)生們?cè)趨⑴c實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中進(jìn)行自主探究，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

（三）重視概念原理掌握思維方法

高中化學(xué)考試中的重點(diǎn)內(nèi)容就是化學(xué)概念和理論基礎(chǔ)知識(shí)。在日常教學(xué)中，教師需要對(duì)各類(lèi)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理和分類(lèi)，幫助學(xué)生們對(duì)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，鞏固學(xué)生們所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生們掌握各項(xiàng)原理之間的反應(yīng)規(guī)律，拓展學(xué)生們的思維方式。比如，在進(jìn)行金屬鋁及化合物的教學(xué)時(shí)，教師可以先對(duì)鋁的物理性質(zhì)進(jìn)行介紹，然后設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)鋁的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行總結(jié)，了解化合物的主要特征。這種教學(xué)方法可以幫助學(xué)生們進(jìn)行研究模式的創(chuàng)建，并將其應(yīng)用到其他化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)有著促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

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