新形勢(shì)下教育管理學(xué)發(fā)展新要求和新思路研究

房燕榜

摘要：隨著高校教育的發(fā)展以及教育新形勢(shì)的出現(xiàn)，很多方面都對(duì)教育管理學(xué)的發(fā)展提出了新的要求和新的發(fā)展思路。傳統(tǒng)的教育管理學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新形勢(shì)下高校教育體制發(fā)展的需要，同時(shí)也與學(xué)生實(shí)際需要不相符合，而且也不能實(shí)現(xiàn)對(duì)高校教育管理工作的高效、高質(zhì)量的管理。因此，本文討論了新形勢(shì)下教育管理學(xué)發(fā)展新要求，并且針對(duì)這些發(fā)展新要求找到一條行之有效的發(fā)展新思路，對(duì)于促進(jìn)我國教育管理學(xué)的發(fā)展有一定的理論指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì)；教育管理學(xué)；發(fā)展新要求；新思路

中圖分類號(hào)：G40-058 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）15-0013-02

一、教育管理學(xué)的重要性

教學(xué)管理學(xué)是高校開展教育管理工作的“量尺”，教育管理工作一方面需要講究一定的策略，這樣才能更好地幫助相關(guān)工作能夠有條不紊地進(jìn)行下去；另一方面也要把握一個(gè)度，尤其是對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，大學(xué)生有自己的想法和行為準(zhǔn)則，高校開展的針對(duì)學(xué)生的管理工作只能起到引導(dǎo)和教育的作用，并不能以強(qiáng)制性的手段向?qū)W生施壓，否則可能會(huì)起到適得其反的效果。教育管理學(xué)所包括的內(nèi)容很廣，不僅僅是針對(duì)學(xué)生的教育管理工作，而是涉及高校開展的形形色色的工作，包括行政、教育等。所以，一旦離開教育管理，高校將難以有效運(yùn)作。教育管理學(xué)是保障高校廣大師生群體健康工作、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒有教育管理學(xué)作為支撐，學(xué)校的很多工作都將難以開展。

尤其是隨著高校擴(kuò)招工作的進(jìn)行，更增加了教育管理工作的難度和復(fù)雜性，如果沒有一個(gè)統(tǒng)一性的教育管理體系，就可能會(huì)造成高校發(fā)展進(jìn)行緩慢甚至停滯不前。與高中、初中相比，大學(xué)的教育管理工作相對(duì)松懈，這為當(dāng)代大學(xué)生張揚(yáng)自我提供了條件。但是，這并不意味著他們可以不接受管理，而是要在一定的范圍內(nèi)有自由的空間。如果不能有效地利用教育管理學(xué)，那么不僅與當(dāng)前教育體系的實(shí)際發(fā)展路線相違背，而且也不滿足新形勢(shì)下對(duì)高校教育的要求。在新形勢(shì)的時(shí)代背景下，教育管理學(xué)的重要性更為突出，各個(gè)高校都卯足勁向前發(fā)展，而對(duì)高校發(fā)展速度起決定性作用的仍然是教育管理學(xué)的應(yīng)用和發(fā)展情況。

二、新形勢(shì)下教育管理學(xué)發(fā)展新要求

傳統(tǒng)的教育管理學(xué)更多地是注重形式，偏重于理論研究，而高校在實(shí)際開展教育管理工作時(shí)真正按照教育管理學(xué)的相關(guān)要求開展工作的情況并不多，所以使得教育管理學(xué)的發(fā)展情況并不好。而新形勢(shì)下，教育管理學(xué)有了新的發(fā)展要求。

（一）應(yīng)該注重教育管理學(xué)的實(shí)用性

研究教育管理學(xué)是為了更好地開展教育管理而服務(wù)的，而教育管理工作需要講究效率和質(zhì)量，這就必然要求教育管理學(xué)能夠更傾向于應(yīng)用性、實(shí)用性。傳統(tǒng)的教育管理學(xué)研究主要的關(guān)注點(diǎn)是提出一些教育管理策略和教育管理制度，而且大部分也只是理論層面上的一些東西，而真正將其應(yīng)用到實(shí)際中的情況很少，這就造成很多教育管理學(xué)的東西都是理論上的，沒有什么實(shí)用性。這主要是因?yàn)檫^去高校教育管理工作并沒有當(dāng)前這么復(fù)雜，也沒有這么繁重。然而，在新形勢(shì)下，教育管理工作越來越繁重，同時(shí)需要注意的細(xì)節(jié)性工作也越來越多，如果沒有一套行之有效的教育管理體系維護(hù)相關(guān)工作的開展，那么不僅可能會(huì)使很多工作效率低下，而且還可能產(chǎn)生各種各樣的錯(cuò)誤。所以，新形勢(shì)下，教育管理學(xué)的研究應(yīng)該傾向于實(shí)用性，這樣才能保證在開展相關(guān)工作時(shí)能夠應(yīng)用教育管理學(xué)的相應(yīng)知識(shí)解決問題。與此同時(shí)，實(shí)用性得到保證以后，學(xué)生的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)過程也才能得到保證。

（二）應(yīng)該提高相關(guān)人員的教育管理學(xué)意識(shí)

教育管理是一項(xiàng)大工程，要想理想化地完成相應(yīng)工作，必須保證每個(gè)工作環(huán)節(jié)都不出現(xiàn)問題，這就要求能夠提高相關(guān)人員的教育管理學(xué)意識(shí)，保證他們能夠形成一個(gè)全局性的意識(shí)，這樣才能保證每個(gè)教育管理環(huán)節(jié)能夠?qū)訉酉嗫邸Ｔ谖覀兡軌蚩吹降慕逃ぷ髦?，基本上或多或少地都反映出教育管理學(xué)的影子，而有的教師能夠?qū)⒆约旱慕逃芾砉ぷ饔行虻亻_展，有的教師則顯得異?；靵y。教育管理學(xué)意識(shí)非常重要，只有當(dāng)教師的腦海中有這個(gè)意識(shí)以后，他們才會(huì)有意識(shí)地規(guī)范自己的行為，才能逐漸地養(yǎng)成良好的教育管理習(xí)慣。這就要求高校能夠采取相應(yīng)措施，加強(qiáng)對(duì)教師的教育，同時(shí)將教育管理工作取得的成效加入績(jī)效考核當(dāng)中，從而迫使教師重視教育管理學(xué)，并且在業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)教育管理學(xué)相關(guān)知識(shí)，并且積極參加相關(guān)培訓(xùn)學(xué)習(xí)工作，為提高自身教育管理學(xué)意識(shí)付出努力。

（三）應(yīng)該能夠經(jīng)常開展普及教育管理學(xué)知識(shí)的活動(dòng)

要想讓廣大教師群體重視對(duì)教育管理學(xué)的學(xué)習(xí)，除了對(duì)他們提出“硬性”要求以外，更重要的是讓他們能夠自行認(rèn)識(shí)到教育管理學(xué)的重要性。為此，這就要求高校能夠經(jīng)常開展普及教育管理學(xué)知識(shí)的活動(dòng)，讓教師能夠深入地了解教育管理學(xué)。當(dāng)然，也要鼓勵(lì)教師積極地參與高校教育管理學(xué)相關(guān)活動(dòng)，讓他們?cè)趨⑴c活動(dòng)的同時(shí)也學(xué)到知識(shí)，逐步提高自身的教育管理能力。教育管理能力與教學(xué)能力息息相關(guān)，如果不能對(duì)學(xué)生實(shí)施很好的管理，那么就必然難以保證課堂紀(jì)律，進(jìn)而影響教學(xué)過程。所以，教育管理工作并不是單純地只重視行政工作，而是與教學(xué)工作有很大的關(guān)系，所以，必須重視教育管理工作，積極開展教育管理學(xué)活動(dòng)，同時(shí)鼓勵(lì)教師參與到活動(dòng)當(dāng)中。

新形勢(shì)下教育管理學(xué)發(fā)展的新要求，一是要求在發(fā)展教育管理學(xué)的過程中，要注重其實(shí)用性，為將其真正地應(yīng)用到教育管理工作中奠定基礎(chǔ)；二是要求提高相關(guān)人員的教育管理學(xué)意識(shí)，保證他們?cè)陂_展教育管理工作時(shí)能夠按照教育管理學(xué)的要求進(jìn)行，促進(jìn)教育管理學(xué)的發(fā)展，同時(shí)提高自身教育管理能力；三是要求高校能夠根據(jù)自身的實(shí)際情況盡可能多地開展普及教育管理學(xué)知識(shí)的活動(dòng)，提高教師教育管理學(xué)意識(shí)。

三、新形勢(shì)下教育管理學(xué)發(fā)展新思路

在新形勢(shì)下，高校教育管理要求教育管理學(xué)能夠有新的發(fā)展思路與之匹配，從而保障教育管理工作的質(zhì)量和效率。為此，本文從以下幾個(gè)方面對(duì)新形勢(shì)下教育管理學(xué)發(fā)展新思路進(jìn)行闡述。

（一）提高教育管理學(xué)的實(shí)用性

在發(fā)展教育管理學(xué)的過程中，要注重對(duì)教育管理學(xué)實(shí)用性的研究，提高教育管理學(xué)的實(shí)用性。這就需要在探索教育管理學(xué)過程中要做好調(diào)研，多聽取教師的意見，合理地安排、調(diào)整教育管理學(xué)內(nèi)容。教育管理學(xué)是為開展教育管理工作而服務(wù)的，在新形勢(shì)下，教育管理學(xué)的發(fā)展速度能夠進(jìn)一步提高。我國教育管理學(xué)起步較晚，很多內(nèi)容都是仿照國外的，如果機(jī)械地將這些內(nèi)容應(yīng)用到我國高校教育管理工作當(dāng)中，很容易造成兩者脫節(jié)，對(duì)我國高校教育產(chǎn)生不利影響。為了提高教育管理學(xué)的實(shí)用性，就必須能夠根據(jù)高校的實(shí)際情況設(shè)定教育管理學(xué)的內(nèi)容，并且在完成基本教育管理工作的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，全面促進(jìn)我國教育管理學(xué)的發(fā)展。

（二）加強(qiáng)對(duì)相關(guān)人員的教育管理學(xué)培訓(xùn)

加強(qiáng)對(duì)相關(guān)人員的教育管理學(xué)培訓(xùn)，一方面能夠提高他們的教育管理能力，促進(jìn)他們更好地開展相關(guān)工作；另一方面也能夠提高他們的教育管理學(xué)意識(shí)，有利于將教育管理學(xué)與教育管理工作有機(jī)融合。培訓(xùn)是個(gè)針對(duì)性很強(qiáng)的工作，能夠在最短的時(shí)間內(nèi)最大程度上提高教師的能力。所以，在新形勢(shì)下，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)人員的教育管理學(xué)培訓(xùn)是促進(jìn)教育管理學(xué)發(fā)展的新思路。

（三）積極開展教育管理學(xué)相關(guān)活動(dòng)

開展活動(dòng)不僅能夠激發(fā)教師學(xué)習(xí)教育管理學(xué)理論知識(shí)的熱情，而且還能夠讓他們把教育管理學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，一舉兩得。所以，高校應(yīng)該善于利用教育管理學(xué)活動(dòng)來提高教育管理學(xué)的影響力和感染力，提高教師群體對(duì)教育管理學(xué)的重視程度。參加活動(dòng)所取得的效果在某種程度上要優(yōu)于單純的培訓(xùn)工作，這是因?yàn)椋顒?dòng)所帶給教師的感受是不同的，參加活動(dòng)不僅能夠放松身心，而且還能夠在收獲快樂的同時(shí)學(xué)到知識(shí)。

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