中外合作辦學(xué)背景下國外優(yōu)質(zhì)教育資源的引進(jìn)、消化與吸收

陳瑜 唐宏敏 秦衛(wèi)星

摘要：“4個(gè)三分之一”是我國中外合作辦學(xué)項(xiàng)目對引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)教育資源的唯一一個(gè)量化指標(biāo)，是新項(xiàng)目申報(bào)、項(xiàng)目執(zhí)行與評估、項(xiàng)目延期與更換合作外方的重要依據(jù)，體現(xiàn)了中外合作辦學(xué)的核心及其人才培養(yǎng)的優(yōu)勢。長沙理工大學(xué)與美國田納西大學(xué)查塔努加分校聯(lián)合，舉辦土木工程專業(yè)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目是目前我國唯一一個(gè)土木工程專業(yè)中—美合作雙學(xué)位本科教育項(xiàng)目。基于該項(xiàng)目辦學(xué)實(shí)踐，分析引進(jìn)、消化和吸收國外優(yōu)質(zhì)教育資源面臨的問題與解決途徑，并介紹依托該項(xiàng)目反哺師資國際化建設(shè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以探索國際化人才培養(yǎng)改革與創(chuàng)新之路。

關(guān)鍵詞：中外合作辦學(xué)；教育資源；引進(jìn)課程；原版教材

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）15-0004-03

在我國高等教育國際化進(jìn)程中，中外合作辦學(xué)迅猛發(fā)展，引進(jìn)一大批國外優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)了教育觀念的轉(zhuǎn)變、人才培養(yǎng)模式的多元化、高等教育供給的多樣性及人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，開放辦學(xué)進(jìn)入“提質(zhì)增效、服務(wù)大局”新時(shí)期。國外優(yōu)質(zhì)教育資源的引進(jìn)、消化、吸收與輻射是中外合作辦學(xué)的核心及其人才培養(yǎng)的優(yōu)勢。

2006年2月教育部《關(guān)于當(dāng)前中外合作辦學(xué)若干問題的意見》中指出：“中外合作辦學(xué)項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)在中國教育機(jī)構(gòu)內(nèi)實(shí)施完整的或主要的教育教學(xué)過程，切實(shí)加大外國教育資源的引進(jìn)力度，并對引進(jìn)的外國教育機(jī)構(gòu)的課程，特別是用以替代中國學(xué)歷教育課程的課程認(rèn)真進(jìn)行評估，引進(jìn)的外方課程和專業(yè)核心課程應(yīng)當(dāng)占中外合作辦學(xué)項(xiàng)目全部課程和核心課程的三分之一以上，外國教育機(jī)構(gòu)教師擔(dān)負(fù)的專業(yè)核心課程的門數(shù)和教學(xué)時(shí)數(shù)應(yīng)當(dāng)占中外合作辦學(xué)項(xiàng)目全部課程和全部教學(xué)時(shí)數(shù)的三分之一以上?！?/p>

2011年8月，教育部組織10個(gè)司和各省教育廳負(fù)責(zé)人在威海召開工作座談會(huì)，對《教育部關(guān)于推動(dòng)高等教育中外合作辦學(xué)科學(xué)發(fā)展的若干意見（征求意見稿）》進(jìn)行討論，指出“應(yīng)突出國家戰(zhàn)略需求，明確引進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源的政策導(dǎo)向”，并對上述“4個(gè)三分之一”有了新提法：“引進(jìn)并由外國教育機(jī)構(gòu)教師在國內(nèi)面授的專業(yè)必修課（包括專業(yè)基礎(chǔ)必修課和專業(yè)核心必修課）門數(shù)和教學(xué)時(shí)數(shù)應(yīng)當(dāng)占項(xiàng)目全部專業(yè)必修課門數(shù)和教學(xué)時(shí)數(shù)的三分之一以上?！边@是迄今為止，我國中外合作辦學(xué)項(xiàng)目對引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)教育資源的唯一一個(gè)量化指標(biāo)，是新項(xiàng)目申報(bào)、項(xiàng)目執(zhí)行與評估、項(xiàng)目延期與更換合作外方的重要依據(jù)。

長沙理工大學(xué)（CSUST）與美國田納西大學(xué)查塔努加分校（UTC）聯(lián)合，舉辦土木工程專業(yè)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目于2014年獲教育部批準(zhǔn)，2015年秋季開始招生，年招生計(jì)劃指標(biāo)100人。該項(xiàng)目采用“3+1”雙校園模式，是目前我國唯一一個(gè)土木工程專業(yè)中—美合作雙學(xué)位本科教育項(xiàng)目。本文基于該項(xiàng)目辦學(xué)實(shí)踐，分析引進(jìn)、消化和吸收國外優(yōu)質(zhì)教育資源面臨的問題與解決途徑，以探索國際化人才培養(yǎng)改革與創(chuàng)新之路，為國內(nèi)其他類似中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的執(zhí)行提供參考。

一、國外優(yōu)秀教育資源的引進(jìn)

現(xiàn)階段，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目對國外優(yōu)質(zhì)教育資源的引進(jìn)極易出現(xiàn)三個(gè)問題：一是引進(jìn)課程先進(jìn)性不足，無法承載專業(yè)所需的廣度和深度上的國際前沿知識(shí)；二是課程設(shè)置系統(tǒng)性不足，缺乏整體性設(shè)計(jì)，存在中—外雙方各自專業(yè)課程設(shè)置的自我主張與不完全兼容性，存在簡單拼湊現(xiàn)象，與學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的需要不相適應(yīng)；三是本土化欠缺，必須正確處理好教學(xué)本土化和國際化的關(guān)系。

CSUST-UTC項(xiàng)目的中方為長沙理工大學(xué)，其土木工程專業(yè)開辦于1979年，是國家特色專業(yè)、湖南省重點(diǎn)專業(yè)，入選教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，2009年通過國家工程教育專業(yè)認(rèn)證。本專業(yè)擁有土木工程國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、國家級(jí)人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)和2個(gè)國家級(jí)工程實(shí)踐教育中心，建有多個(gè)國家級(jí)、省部級(jí)科研平臺(tái)，其所依托的“土木工程”學(xué)科具有一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，設(shè)有博士后科研流動(dòng)站，為交通部重點(diǎn)學(xué)科、湖南省重點(diǎn)學(xué)科，湖南省優(yōu)勢特色重點(diǎn)學(xué)科。CSUST-UTC項(xiàng)目的外方為美國田納西大學(xué)查塔努加分校，是田納西大學(xué)三所分校之一，成立于1886年，位于美國田納西州第三大城市查塔努加市中心，是一所定位為“傳統(tǒng)學(xué)科與現(xiàn)代社會(huì)完美結(jié)合”的都市化綜合性公立大學(xué)。學(xué)校是美國學(xué)生滿意度最好的公立大學(xué)之一，被評為美國最具價(jià)值75所公立大學(xué)之一，2013年全球高校網(wǎng)（4ICU）世界大學(xué)200強(qiáng)排名87位。土木工程專業(yè)是該校的特色學(xué)科，特別是在交通土建工程方面負(fù)有盛名，獲得美國工程技術(shù)認(rèn)證委員會(huì)（ABET）工程教育認(rèn)證，被譽(yù)為“美國南部交通領(lǐng)域土木建筑工程師專業(yè)人才”的搖籃。顯而易見，CSUST-UTC項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)了CSUST學(xué)科優(yōu)勢最突出、師資力量最雄厚的土木工程專業(yè)與UTC傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科聯(lián)合辦學(xué)，強(qiáng)強(qiáng)合作。

然而，過去長沙理工大學(xué)土木工程專業(yè)為傳統(tǒng)的“小專業(yè)”培養(yǎng)模式，共分7個(gè)專業(yè)方向，分別是：道路工程、橋梁工程、建筑工程、巖土工程、隧道與地下工程、城市軌道交通工程和土木工程材料。土木工程專業(yè)學(xué)生統(tǒng)一招生，入學(xué)1年后分專業(yè)方向，按照各專業(yè)方向計(jì)劃人數(shù)不變的原則進(jìn)行分配，在保持人數(shù)平衡的基礎(chǔ)上學(xué)生可以根據(jù)志愿和學(xué)習(xí)情況自由選擇專業(yè)方向。CSUST-UTC項(xiàng)目按與國際共軌的“大專業(yè)”量身定制人才培養(yǎng)方案，不分專業(yè)方向，以滿足土木工程行業(yè)現(xiàn)在與未來的需求，使畢業(yè)生在土木工程行業(yè)及其涉外工作領(lǐng)域具有持久競爭力。

因此，該項(xiàng)目堅(jiān)持以人為本，知識(shí)、能力、素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展的辦學(xué)理念，以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”為總體要求，以強(qiáng)化工程實(shí)踐能力為主線，按照土木工程專業(yè)建設(shè)要求和中美雙方交通土建行業(yè)專業(yè)規(guī)范，實(shí)行寬口徑、模塊化人才培養(yǎng)，引進(jìn)UTC17門專業(yè)核心課程，見表1。這些課程全部采用UTC國外原版經(jīng)典教材并獲美國ABET認(rèn)證通過，并全部由UTC委派教師赴華面授，UTC方外教資質(zhì)在授課前經(jīng)CSUST嚴(yán)格審核。此外，另有3門專業(yè)核心課程由CSUST聘請境內(nèi)外具有海外教育資歷和副高以上職稱者采用UTC教學(xué)大綱和指定教材全英文授課，為CSUST-UTC共建課程。17門引進(jìn)課程和3門共建課程的設(shè)立達(dá)到了本項(xiàng)目專業(yè)建設(shè)的3個(gè)預(yù)期：（1）專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課對“大土木”涉及的道路、橋梁、建筑工程、巖土、土木工程材料、隧道與地下工程等領(lǐng)域完全覆蓋，達(dá)到“寬口徑”人才培養(yǎng)目的；（2）注重引進(jìn)課程先進(jìn)性及與本土課程的互補(bǔ)性，著力提升課程體系涵蓋的廣度和對國際前沿知識(shí)的補(bǔ)充；（3）引進(jìn)課程與共建課程的設(shè)計(jì)避免了中美雙方在同一專業(yè)課程設(shè)置上的簡單疊加，彰顯兩校共同的辦學(xué)傳統(tǒng)與優(yōu)勢，人才培養(yǎng)具有鮮明的交通行業(yè)特色。

二、國外優(yōu)秀教育資源的消化與吸收

一方面CSUST-UTC項(xiàng)目成功引進(jìn)和共建20門外方課程，實(shí)現(xiàn)了“3個(gè)原滋原味”，即采用原版教材、外教老師全英文面授和UTC方獨(dú)立考核；而另一方面項(xiàng)目學(xué)生在湖南省列入本科一批次錄取，英語成績不低于卷面成績的60%。在大一下學(xué)期期末即啟動(dòng)全英文教學(xué)階段，對這些大學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，在語言方面的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對非本項(xiàng)目學(xué)生的要求，而非項(xiàng)目學(xué)生的高考成績往往高30分左右。如何彌補(bǔ)教學(xué)語言與學(xué)生的英語水平之間的巨大差距、如何確保20門全英文課程順利執(zhí)行并保障教學(xué)質(zhì)量是本項(xiàng)目成功與否的關(guān)鍵。我們經(jīng)過較艱難地探索與實(shí)踐，逐步摸索出一些可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

（一）大力提升學(xué)生英語水平

CSUST-UTC項(xiàng)目實(shí)行專業(yè)教學(xué)與英語培訓(xùn)雙軌并行，量身打造并實(shí)施課內(nèi)英語教學(xué)和課外英語培訓(xùn)計(jì)劃，切實(shí)提高學(xué)生英語聽、說、讀、寫能力和跨文化交際能力，助力國際化土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)。一方面，通過大學(xué)英語、英語口語、通用學(xué)術(shù)英語、時(shí)文閱讀等18個(gè)學(xué)分課內(nèi)英語教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生英語基礎(chǔ)；另一方面，依托校外知名英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)優(yōu)秀師資課外強(qiáng)化英語培訓(xùn)，進(jìn)一步提高學(xué)生英語水平，對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)英語（48課時(shí)）、專業(yè)英語（32課時(shí)）和托福英語（78課時(shí)）的課外系統(tǒng)集訓(xùn)。

（二）創(chuàng)新引進(jìn)課程實(shí)施方式，保證引進(jìn)課程教學(xué)效果

建立了引進(jìn)課程教學(xué)實(shí)施校內(nèi)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，形成獨(dú)特的“外教+導(dǎo)讀+助教+錄播”授課模式，即：CSUST方專業(yè)教學(xué)院選派優(yōu)秀師資，基于外方教學(xué)大綱和所指定的原版教材在引進(jìn)課程授課之前對學(xué)生開展10—12學(xué)時(shí)的導(dǎo)讀，并在引進(jìn)課程授課期間，擔(dān)任外方助教，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)；經(jīng)UTC方授權(quán)對引進(jìn)課程授課過程全程高清錄像，在課余時(shí)間為學(xué)生反復(fù)播放，學(xué)生自主選擇觀看，并由中方助教線上線下答疑，為更好消化、吸收引進(jìn)課程教學(xué)內(nèi)容提供技術(shù)支持。

（三）加大英文圖書資料購置力度，充實(shí)外文專業(yè)書籍種類和數(shù)量

一方面，通過中—美雙方專業(yè)教師確定經(jīng)典專業(yè)英文書籍清單，向圖書館申請英文圖書購置專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)購置；另一方面，參考引進(jìn)課程外教推薦的專業(yè)書籍名錄，設(shè)立英文書籍購置專項(xiàng)資金，建設(shè)項(xiàng)目外文圖書室，豐富外文經(jīng)典書籍的種類和數(shù)量，并對外開放，更好滿足國際化辦學(xué)對外文書籍的需求。

三、結(jié)語

當(dāng)前中外合作辦學(xué)在不同領(lǐng)域、不同層面和不同程度上存在與我國當(dāng)前高等教育現(xiàn)狀的不適應(yīng)，如培養(yǎng)目標(biāo)的不適應(yīng)、課程體系的不適應(yīng)、培養(yǎng)途徑的不適應(yīng)、考核方式的不適應(yīng)和質(zhì)量評價(jià)的不適應(yīng)等；另一方面中外合作辦學(xué)項(xiàng)目因合作外方不同、合作方式不同、專業(yè)設(shè)置不同，具有多元性和差異性，沒有一個(gè)人才培養(yǎng)模式是放之四海而皆準(zhǔn)的，尤其在國外優(yōu)質(zhì)教育資源的引進(jìn)、消化與吸收并進(jìn)一步反哺專業(yè)建設(shè)與師資國際化建設(shè)方面，還需要在更多的辦學(xué)實(shí)踐中不斷探索。

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