繪畫治療在留守兒童美術(shù)教育教學(xué)中的應(yīng)用探究

張莉

摘要：隨著社會的發(fā)展，許多農(nóng)村父母外出務(wù)工，把子女留給老人，使孩子成了留守兒童。有些留守兒童一年甚至更長的時間不能與父母相見。兒童時期是其身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，父母的長期缺位給留守兒童的安全感、價值觀、心理、教育、生活等方面產(chǎn)生較大的影響。留守兒童普遍存在心理問題，進而引起社會問題。本文基于對農(nóng)村留守兒童教育、心理現(xiàn)狀的研究，對繪畫治療在留守兒童美術(shù)教育教學(xué)中的應(yīng)用做一簡要概述。

關(guān)鍵詞：繪畫治療；農(nóng)村留守兒童；美術(shù)教育；教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）16-0197-02

我國留守兒童問題已成為嚴峻的社會問題。留守兒童是一個特殊的社會群體，人口數(shù)量龐大，而家庭對孩子的成長發(fā)育所產(chǎn)生的影響往往是不可逆的。留守兒童正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，肩負著祖國的未來，父母的忽視會給留守兒童帶來巨大的傷害，使留守兒童的心理教育發(fā)生偏頗，給社會帶來潛在的危害。美術(shù)課程改革提出教師要注重學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀等的健康發(fā)展，可見美術(shù)這種獨特又有魅力的自我表達方式，可以從多方面影響留守兒童的心理。繪畫是留守兒童心理教育的調(diào)節(jié)劑，對留守兒童的身心健康發(fā)展有積極的意義。

一、農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀分析

（一）農(nóng)村留守兒童缺少親情關(guān)懷，家庭教育存在誤區(qū)

留守兒童大多是由年邁的祖父母或親戚照顧，這些監(jiān)護人大多文化水平低，教育觀念落后，對孩子的教育一般只停留在吃飽穿暖的層面上，使孩子的家庭教育落后，思想貧乏，行為渙散，容易形成不正確的行為習(xí)慣；由于存在“隔輩親”現(xiàn)象，許多長輩對孩子無原則的寵溺，使孩子蠻橫無理，不明是非，沒有形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。父母由于長期不能陪伴孩子，對孩子心懷愧疚，一般會用金錢彌補教育上的缺失，使孩子易養(yǎng)成奢侈浪費、好逸惡勞等不良風(fēng)氣。家庭教育的缺失，不利于孩子良好性格品質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）留守兒童容易存在學(xué)習(xí)障礙，學(xué)校教育落后

大多數(shù)農(nóng)村留守兒童知道學(xué)習(xí)的重要性，有一定的學(xué)習(xí)積極性，但成績不太理想。有的是因為做農(nóng)活、家務(wù)，不能保證學(xué)習(xí)時間；有的是因為監(jiān)護人不能對孩子的學(xué)習(xí)進行有效教育與監(jiān)督；有的是因為學(xué)校教育質(zhì)量差，教學(xué)設(shè)備落后，師資力量薄弱，不注重學(xué)生的全面發(fā)展，使得學(xué)生普遍成績低、素質(zhì)低下等。

（三）農(nóng)村留守兒童易存在心理問題，道德喪失

農(nóng)村留守兒童由于長期與父母隔離，情感上沒有依托，導(dǎo)致內(nèi)心封閉、性格孤僻、情感冷漠等，不聽從長輩、師長的教誨，不尊師重教，道德品質(zhì)較差，表現(xiàn)為：生活中頂撞長輩，我行我素；在學(xué)校不遵守規(guī)章制度，逃學(xué)、曠課、打架斗毆等；社會中不遵規(guī)守法，沒有社會道德感，易走上盜竊、詐騙等犯罪道路，給家庭與社會帶來嚴重的傷害。

二、農(nóng)村留守兒童的心理現(xiàn)狀分析

（一）農(nóng)村留守兒童大多人格不健全，性格容易走向極端

據(jù)調(diào)查，我國農(nóng)村留守兒童數(shù)量較多，他們由于缺少父母的關(guān)愛和引導(dǎo)，大多存在或多或少的心理問題。許多留守兒童性格內(nèi)向，不愿與人交流，難以融入新環(huán)境，一旦遇到問題，不能進行適宜的自我調(diào)節(jié)。有的性格偏執(zhí)，固執(zhí)己見，不能接受別人的意見，對事物敏感，嫉妒心理嚴重；有的性格暴躁，喜怒無常，易驕易躁，不能很好地控制情緒。留守兒童的性格存在較多問題，由于缺乏正確的引導(dǎo)與謹慎的考慮，遇事極易走向極端。

（二）農(nóng)村留守兒童情感缺失，感情淡漠

農(nóng)村留守兒童長期缺少父母的關(guān)愛，感情常處于空白時期，與同齡人相比，經(jīng)常感到自卑，容易引起心理失衡，進而產(chǎn)生焦慮、抑郁等心理。這對兒童的心理健康發(fā)展會產(chǎn)生深刻而長遠的影響。留守兒童負面情緒長期得不到排解，會給孩子帶來不利影響，嚴重阻礙兒童的身心健康發(fā)展，脫離社會，缺乏社會認同感。

三、繪畫治療在留守兒童美術(shù)教育教學(xué)中的應(yīng)用

（一）美術(shù)為農(nóng)村留守兒童創(chuàng)造一個和諧平靜的心理環(huán)境

美術(shù)除了具有一般的教育教學(xué)意義外，還會對學(xué)生的心理健康教育起著重要的作用。農(nóng)村留守兒童處于生長發(fā)育和心理成熟的關(guān)鍵時期，父母教育的缺位，易導(dǎo)致孩子產(chǎn)生緊張、焦慮不安等情緒。繪畫治療是兒童心理健康疏導(dǎo)的方法之一。繪畫者在繪畫過程中，將潛意識中壓抑的情感呈現(xiàn)出來，讓心靈和情感獲得能量的釋放、解壓，心靈上的創(chuàng)傷得到修補。例如通過畫一幅山水畫，留守兒童可以培養(yǎng)自己的想象力，增強對大自然、生活的熱愛，而且，這些簡單、生動的線條及色彩，能夠使留守兒童完全沉浸在繪畫中，身心得到放松，情感得到寄托，負面情緒得到宣泄，緩解一系列不良因素對他們心理健康造成的干擾，創(chuàng)造輕松、愉悅、平靜的心理環(huán)境。學(xué)校與教師要注意留守兒童的心理問題，為孩子創(chuàng)造一個公平、自由、安靜的繪畫環(huán)境，鼓勵孩子通過繪畫勇敢地表達情感。

（二）繪畫療法有助于農(nóng)村留守兒童增強自信心與自尊心

繪畫治療能夠使留守兒童樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，幫助他們擁有健康美麗的人生。美術(shù)的表現(xiàn)形式多樣、廣泛，留守兒童可以充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，自由地表達自己的內(nèi)心世界。他們可以從繪畫過程中體驗到快樂，樹立自尊心，增強自信心，塑造健全人格、培養(yǎng)健康心理。因此，美術(shù)教師要多表揚鼓勵孩子，多給他們一些肯定與積極的暗示，使農(nóng)村留守兒童成為一個自立、自強、自尊、自愛的人。

（三）繪畫療法能夠幫助農(nóng)村留守兒童建立良好的人際關(guān)系

農(nóng)村留守兒童與同學(xué)、教師和家長之間的關(guān)系大多不融洽，缺乏交流與溝通，而繪畫是培養(yǎng)個體與社會交往能力的有效手段。教學(xué)過程中，教師可以采用小組合作、團體寫生等方式，鼓勵留守兒童參與到集體活動中來，這有助于留守兒童逐漸融入集體，促進他們間的相互交流與合作，在團體中分享勞動成果，感受成功的喜悅，從而提高農(nóng)村留守兒童的人際交往能力，培養(yǎng)社會適應(yīng)能力，增強社會認同感。

（四）繪畫療法可以幫助農(nóng)村留守兒童宣泄不良情緒

當(dāng)孩子心里厭煩的時候，不經(jīng)意地在紙上畫一些無意識的線條，可以很好地宣泄不良情緒。教師應(yīng)鼓勵孩子通過涂鴉的方式盡情地宣泄情緒，有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，避免不良情緒造成壓力。

四、結(jié)論

綜上所述，農(nóng)村留守兒童的心理教育問題是影響其身心健康發(fā)展的主要問題。許多因素會對兒童產(chǎn)生影響，家庭與社會應(yīng)多關(guān)注農(nóng)村留守兒童的心理教育情況，采取積極有效的措施，合理干預(yù)，正確引導(dǎo)，促進農(nóng)村留守兒童身心健康發(fā)展，尤其是父母要多給予孩子關(guān)愛，彌補孩子感情上的缺失。學(xué)校與教師要積極利用繪畫療法指導(dǎo)孩子形成健全的人格，培養(yǎng)正確的三觀。積極的情感才能形成良好的品行，關(guān)注農(nóng)村留守兒童，有利于促進經(jīng)濟、社會、文化的良好發(fā)展，促進社會和諧穩(wěn)定。

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