新媒體視域下高職院校演講與口才課程教學(xué)創(chuàng)新研究

肖興 王莉

摘要：本文從新媒體的特征入手，在深入分析演講與口才課程傳統(tǒng)教學(xué)模式局限性的前提下探討其在新媒體視域下進(jìn)行創(chuàng)新研究的面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，提出相應(yīng)的策略，以應(yīng)對(duì)高職院校演講與口才課程教學(xué)創(chuàng)新變革。

關(guān)鍵詞：新媒體視域下；演講與口才；課程教學(xué)；創(chuàng)新策略

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）14-0149-02

傳統(tǒng)的演講與口才課程以口耳相傳的教學(xué)模式已難以完全適應(yīng)新新媒體視域下高職學(xué)生的需求，課堂教學(xué)既迎來機(jī)遇也面臨挑戰(zhàn)，只有不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新才能順應(yīng)新媒體視域下的發(fā)展和需求，迸發(fā)出更加科學(xué)、人性化的教學(xué)體系。

一、演講與口才課程傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式側(cè)重于學(xué)生對(duì)概念、理論的理解和掌握。傳統(tǒng)的演講與口才課堂教學(xué)缺乏讓學(xué)生主動(dòng)開口實(shí)踐訓(xùn)練和動(dòng)口能力培養(yǎng)，造成多數(shù)學(xué)生缺少主動(dòng)溝通的意識(shí)，忽略了學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生在課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)無法順應(yīng)時(shí)代潮流，及時(shí)根據(jù)時(shí)下需求調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，很大程度上影響了演講與口才課程的教學(xué)質(zhì)量。

2.傳統(tǒng)課程教學(xué)模式乏善可陳。傳統(tǒng)的演講與口才教師的授課方式多以粉筆、板書加照本宣科的基本授課為基礎(chǔ)，補(bǔ)充相應(yīng)的教材和參考資料，學(xué)生做簡單的課前預(yù)習(xí)，課堂上進(jìn)行理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，課后自主復(fù)習(xí)，期末考核以筆試為主。這一方面使得師生之間缺乏必要的課堂互動(dòng)，學(xué)生不是課堂教學(xué)的主體，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法深入進(jìn)行課堂理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率不高。

二、新媒體視域下演講與口才課程教學(xué)的機(jī)遇

在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅猛的今天，新媒體順勢而生，信息的傳播方式多樣化，傳播速度快捷迅速，這為演講與口才課程教學(xué)創(chuàng)新帶來了機(jī)遇，體現(xiàn)出新媒體時(shí)代的新特點(diǎn)。

1.教學(xué)技術(shù)增強(qiáng)。新媒體視域下演講與口才課程教學(xué)過程中，教師在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)精美的PPT課件代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書，在課件中教師精心設(shè)計(jì)各種趣味性的圖片、音頻、視頻等，利用聲、像、文并茂創(chuàng)設(shè)虛擬仿真的情境教學(xué)環(huán)境，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的視聽感官需求，來提高學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣。新媒體技術(shù)突破了教學(xué)過程以理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)為主的理念，使學(xué)生能夠更主動(dòng)地參與課堂，學(xué)生成為課堂的主體，使課堂學(xué)習(xí)變得更為生動(dòng)活潑，提高了課堂師生互動(dòng)，將演講與口才的魅力最大程度地展現(xiàn)出來，學(xué)生通過視頻、音頻、圖片等獲取信息，靈活運(yùn)用“課堂派”“微課”等信息化教學(xué)手段，翻轉(zhuǎn)課堂，課上課下、線上線下的即時(shí)互動(dòng)式教學(xué)，讓演講與口才的學(xué)習(xí)突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的枯燥無趣，在輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍中實(shí)踐和運(yùn)用知識(shí)。

2.自主互動(dòng)意識(shí)增強(qiáng)。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣方面，利用新媒體便捷直觀的特征，選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，打破傳統(tǒng)教學(xué)理論說教和程序刻板固化的課堂模式，塑造良好的課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)新媒體視域下與時(shí)俱進(jìn)的高職大學(xué)生，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)溝通意識(shí)。當(dāng)今學(xué)生多元化的個(gè)性使得他們獲取信息的來源、手段更為多樣化，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的差異情況因材施教，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行優(yōu)化和個(gè)性化定制，滿足不同類型學(xué)生在不同時(shí)期的不同需求，更好地在課上課下、線上線下和學(xué)生交流互動(dòng)，提高學(xué)生的參與度。

3.信息化課堂實(shí)用性提高。將新媒體信息技術(shù)運(yùn)用到演講與口才課堂教學(xué)中，使教師課堂授課能夠圖文并茂、聲形俱備，更為直觀地展現(xiàn)演講與口才課程在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。采取師生互動(dòng)或?qū)W生相互交流的方式，學(xué)生能夠更好地將演講與口才應(yīng)用到日常生活、學(xué)習(xí)和工作當(dāng)中，避免了傳統(tǒng)的理論說教現(xiàn)象的產(chǎn)生，實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用、學(xué)以致用。

三、新媒體視域下演講與口才課程教學(xué)模式面臨的挑戰(zhàn)

1.高職院校演講與口才教師的作用被弱化，師生課堂教學(xué)互動(dòng)單一。新媒體視域下信息化教學(xué)技術(shù)的作用被無限夸大，課堂教師的面授的作用被弱化，把信息化教學(xué)、在線視頻教學(xué)奉若神靈和法寶，大搞線上教育、網(wǎng)絡(luò)信息化課程建設(shè)，在教學(xué)過程中甚至有取代實(shí)體課堂教師作用之勢，使得教師在課堂上難以通過其學(xué)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等影響學(xué)生，課下疏于備課和繼續(xù)學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中過分地依賴網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，導(dǎo)致師生之間課堂面對(duì)面的交流互動(dòng)大大減少，課堂授課過程中教師地位被弱化，單一的多媒體教學(xué)，使教師的教態(tài)風(fēng)姿難以得到展示，成為簡單的課件播映者，而學(xué)生也成為課件的瀏覽者，極大地影響了教師課堂教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)老師的看法，從而降低了對(duì)教師的崇拜心理，造成了師生之間關(guān)系的“變態(tài)”。

2.課堂教學(xué)設(shè)備落后，教師運(yùn)用新媒體技術(shù)和能力不足。新媒體技術(shù)更新?lián)Q代迅猛，高職院校在引進(jìn)先進(jìn)的設(shè)備方面因?yàn)橘Y金和技術(shù)的短缺，出現(xiàn)嚴(yán)重的滯后性，教室多媒體設(shè)備的更新和智慧化校園網(wǎng)絡(luò)技術(shù)跟不上新媒體技術(shù)發(fā)展速度，使新媒體信息化教學(xué)設(shè)備難以與時(shí)俱進(jìn)，不能滿足學(xué)生求知需求。同時(shí)部分教師缺乏自發(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，教學(xué)思維固化、傳統(tǒng)，對(duì)新媒體、信息化教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用能力較弱，無法充分展現(xiàn)新媒體技術(shù)來展現(xiàn)演講與口才課程的魅力和精彩，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中興趣和注意力很難被吸引。

3.過分強(qiáng)調(diào)信息化技術(shù)手段導(dǎo)致課堂形式單一，新媒體信息化技術(shù)優(yōu)勢擱淺。部分教師為了追求授課形式的多樣化、現(xiàn)代化和信息化，錯(cuò)失了與學(xué)生面對(duì)面授課展示教師魅力的重要機(jī)會(huì)，反而讓新媒體技術(shù)成為課堂教學(xué)的主角，讓教師由傳統(tǒng)的照本宣科變成機(jī)械操作新媒體工具，學(xué)生學(xué)習(xí)也僅僅從傳統(tǒng)的觀看老師黑板板書過渡到觀看屏幕上的文字信息，忽略了學(xué)生作為課堂主體的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使得課堂學(xué)習(xí)依舊枯燥無味、形式單一，新媒體的作用難以得到充分展示和發(fā)揮。

四、新媒體視域下高職院校演講與口才課程教學(xué)創(chuàng)新策略

1.端正信息化教學(xué)觀念，建立良好的師生關(guān)系。新媒體技術(shù)本身就是一柄雙刃劍，在將新媒體引入演講與口才課程教學(xué)過程中時(shí)，高職院校師生達(dá)成共同的意識(shí)，更新教育理念和學(xué)習(xí)觀念，順應(yīng)新媒體視域下潮流，提高自身學(xué)習(xí)能力，共同努力將新媒體技術(shù)、信息化教學(xué)優(yōu)勢發(fā)揮到極致。新媒體視域下演講與口才課程教學(xué)模式的變革勢必帶來各種問題，短時(shí)間內(nèi)高職院校要迅速轉(zhuǎn)變教育理念和學(xué)習(xí)觀念，要適時(shí)對(duì)師生的教育觀念進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，大力推廣先進(jìn)的新媒體教學(xué)模式和信息化教學(xué)技術(shù)，大勢推進(jìn)演講與口才課程教學(xué)創(chuàng)新，通過新媒體技術(shù)的提升來因勢利導(dǎo)、因材施教，構(gòu)成課上課下、線上線下師生和諧互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)教師課堂教學(xué)寓教于樂、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)寓學(xué)于樂，促進(jìn)演講與口才課程課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.更新現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，強(qiáng)化高職院校教師信息化教學(xué)技能，加強(qiáng)教師培訓(xùn)進(jìn)修學(xué)習(xí)支持力度。在信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的大背景下，演講與口才課堂要成立信息化教學(xué)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，優(yōu)化高職院校智慧校園的硬件和校園網(wǎng)絡(luò)，實(shí)時(shí)更新信息化教學(xué)硬件設(shè)備，增加信息化教學(xué)技術(shù)支持，利用教育前沿最新的信息技術(shù)，充分發(fā)揮新媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢，促進(jìn)新媒體技術(shù)和教育教學(xué)融合創(chuàng)新，這是現(xiàn)代化教學(xué)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然趨勢。高職院校主動(dòng)加強(qiáng)教師對(duì)新媒體的認(rèn)知，組織教師學(xué)習(xí)掌握教育信息化的技術(shù)，重視教師信息化教學(xué)認(rèn)知和技能的繼續(xù)教育培訓(xùn)，提高教師自身對(duì)新媒體認(rèn)識(shí)和運(yùn)用的素質(zhì)。

3.新媒體視域下高職院校要積極創(chuàng)新演講與口才課程教學(xué)模式，客觀辯證地評(píng)價(jià)新媒體技術(shù)和作用。網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)展推動(dòng)了演講與口才課程教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展，促進(jìn)了教師課堂教學(xué)理念的變革。隨著理念的更新，傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸被信息化教學(xué)所取代，學(xué)生成為課堂的主體，新型的師生關(guān)系在摸索中逐步形成。因此，應(yīng)該促進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新研究，強(qiáng)化教師的引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生在利用新媒體技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行及時(shí)、準(zhǔn)確的答疑解惑。另外，教師應(yīng)該正視新媒體信息化技術(shù)的作用，只能把新媒體技術(shù)作為教學(xué)輔助工具，不能完全取代教師的作用。促進(jìn)課堂主體由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)變，教學(xué)模式由單一的理論說教變成師生互動(dòng)的多樣化發(fā)展。

綜上所述，新媒體給高職院校演講口才課程教學(xué)創(chuàng)新帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，掌握新媒體的特點(diǎn)，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，更新教育觀念，緊跟時(shí)代步伐，與傳統(tǒng)教育模式優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行全面融入和整合，將兩者的優(yōu)勢進(jìn)行整合互補(bǔ)，順應(yīng)新媒體視域下人才培養(yǎng)模式，科學(xué)育人，全面育人，促進(jìn)高職院校演講與口才課程教學(xué)水平的不斷創(chuàng)新和提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡偉，鄒秋珍.演講與口才[M].清華大學(xué)出版社，2013.