高校開放式教學(xué)模式建構(gòu)途徑探索

黃維平

摘要：行為金融學(xué)對高校金融工程專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型金融人才有著重要作用。但這門課程是一門新課程，如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)難題。鑒于此，文章提出采用開放式教學(xué)模式、引入課堂實(shí)驗(yàn)等建議，以達(dá)到該課程的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：行為金融學(xué)；開放式教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）16-0149-02

行為金融學(xué)是一門將心理學(xué)、行為學(xué)、社會(huì)學(xué)、實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)等理論融入金融學(xué)而產(chǎn)生的新興邊緣學(xué)科。近幾年，諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)?lì)l繁出現(xiàn)行為金融學(xué)者的身影，這表明該學(xué)科的發(fā)展日新月異，知識(shí)更新周期變短。同時(shí)，行為金融學(xué)是一門實(shí)用性非常強(qiáng)的學(xué)科。不少證券公司降低了進(jìn)入股市的門檻，而且開放了虛擬股市，很多大學(xué)生可以進(jìn)入股市通過實(shí)際操作學(xué)習(xí)金融知識(shí)和積累投資經(jīng)驗(yàn)。從這個(gè)角度來看，行為金融學(xué)的課堂已經(jīng)超越教室，走進(jìn)了金融市場。從行為金融學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和發(fā)展階段來看，當(dāng)前普遍采用的傳統(tǒng)教學(xué)模式與行為金融學(xué)的特點(diǎn)缺少適配性，行為金融學(xué)應(yīng)采用更開放的模式進(jìn)行教學(xué)。

一、行為金融學(xué)課程教育改革的必要性

行為金融學(xué)從微觀個(gè)體行為以及產(chǎn)生這種行為的心理等動(dòng)因來解釋、研究和預(yù)測金融市場的發(fā)展，揭示了主流金融學(xué)的根本性缺陷——完全理性假設(shè)和有效市場假說，從新的視角通過分析金融市場主體在市場行為中的偏差和反常，尋求不同市場主體在不同環(huán)境下心理行為及決策行為的特征，力求建立一種能真實(shí)反映市場主體實(shí)際非理性決策行為和市場運(yùn)行狀況的描述性模型，是主流金融學(xué)的修補(bǔ)和擴(kuò)展。我國股票市場歷經(jīng)近30年的發(fā)展，有了1.6億股民。中國股票價(jià)格受眾多股民的非理性投資行為影響，經(jīng)常出現(xiàn)金融異象，這都是行為金融學(xué)的鮮活教材。在開放式教學(xué)模式下，強(qiáng)化金融學(xué)、金融工程本科生對行為金融學(xué)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，不僅有助于學(xué)生從大學(xué)階段就建立對傳統(tǒng)金融理論的創(chuàng)新視角和創(chuàng)新思維，更有助于深入理解行為人對金融資產(chǎn)價(jià)格的影響，有效解釋金融市場現(xiàn)象。對于廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院這一以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的學(xué)校來說，如何讓本科生在一學(xué)期內(nèi)快速、有效地理解和掌握行為金融學(xué)的理論，并能很好地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，是財(cái)經(jīng)類本科院校開設(shè)行為金融學(xué)課程的教學(xué)難點(diǎn)。

二、國內(nèi)外高校建構(gòu)開放式教學(xué)模式的借鑒意義

開放式教學(xué)模式被國內(nèi)高校引入課堂教學(xué)改革，它主要倡導(dǎo)教學(xué)各環(huán)節(jié)的開放性，如教學(xué)理論體系的開放性、問題及其思維方法的開放性、教與學(xué)的地位的開放性、教學(xué)考核的開放性等。郭靜林（2015）指出，在經(jīng)濟(jì)類課程教學(xué)中，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法一直以來不像工科課程教學(xué)那樣廣泛，一個(gè)重要原因是，經(jīng)濟(jì)類學(xué)科的理論特性使其難以獲取實(shí)驗(yàn)素材和對象，并且在大多數(shù)情況下，無法以小規(guī)模實(shí)驗(yàn)的方式推導(dǎo)出一般規(guī)律，從而總結(jié)原理。在課堂中引入行為金融實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生把自己當(dāng)作市場行為主體，解決實(shí)驗(yàn)素材和對象難以獲取的問題；同時(shí)，通過實(shí)驗(yàn)控制，讓學(xué)生充分體驗(yàn)市場信息等外界要素對主體行為人的刺激和決策干擾，從而更形象具體地理解行為金融學(xué)理論的推導(dǎo)和驗(yàn)證過程。秦笑（2017）認(rèn)為，可采用“對分課堂”對《行為金融學(xué)》進(jìn)行試點(diǎn)教學(xué)，從課程內(nèi)容優(yōu)化設(shè)置、教學(xué)過程開展、實(shí)現(xiàn)“線上+線下”互動(dòng)教學(xué)、改革學(xué)生作業(yè)形式及教學(xué)評估等方面對該模式的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)分析及反思。

行為金融學(xué)課程中，研究投資者行為與心理存在的關(guān)系，需要學(xué)生通過股市實(shí)際操作學(xué)習(xí)金融知識(shí)，積累投資經(jīng)驗(yàn)。朱波（2009）認(rèn)為，日歷效應(yīng)、小公司效應(yīng)等金融異象是基于成熟金融市場的實(shí)證結(jié)論，金融異象和投資者行為的有關(guān)解釋可能與我國的資本市場發(fā)展現(xiàn)狀不相符。在行為金融學(xué)的具體教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合我國投資者的真實(shí)行為對相關(guān)問題進(jìn)行深入分析。郭靜林（2014）認(rèn)為，在對行為金融學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，簡單地延續(xù)傳統(tǒng)理論教學(xué)無法使學(xué)生真正掌握學(xué)科精髓，應(yīng)針對該學(xué)科特點(diǎn)，在教學(xué)方法上實(shí)施改革，引入開放式教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變學(xué)生角色，讓學(xué)生站在研究者的角度對金融市場的行為主體進(jìn)行調(diào)研，獲取和分析數(shù)據(jù)，并結(jié)合已有理論形成研究成果，掌握行為金融學(xué)的研究方法和理論要點(diǎn)。

通過實(shí)驗(yàn)的方法論證行為金融學(xué)的基礎(chǔ)，在行為金融課程教學(xué)中，顯得尤為必要。王春（2013）認(rèn)為，行為金融課程包含的理論較為廣泛，主要包括預(yù)期效用理論與心理實(shí)驗(yàn)、認(rèn)知過程的偏差、心理偏差與偏好以及前景理論等。教學(xué)這些理論，需要使用實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的方法使學(xué)生便于理解，這依賴對人的心理分析和對現(xiàn)實(shí)人經(jīng)濟(jì)行為的了解。具體來說，在行為金融學(xué)課程教學(xué)中，可以使用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法有演示型實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)、綜合型實(shí)驗(yàn)以及設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，演示型實(shí)驗(yàn)由教師操作，學(xué)生觀摩并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果。鄭勇（2014）指出，基于心理學(xué)理論的實(shí)驗(yàn)法是行為金融學(xué)的首要基本方法。在行為金融學(xué)的教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)制經(jīng)典的行為金融學(xué)實(shí)驗(yàn)是理解深?yuàn)W、抽象的行為金融學(xué)理論的鑰匙。實(shí)驗(yàn)法在行為金融學(xué)中的不可替代的獨(dú)特作用，決定了行為金融學(xué)教學(xué)過程中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生通過設(shè)計(jì)各類金融市場主體的投資行為實(shí)踐或模擬實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證行為金融學(xué)的基本理論和重要結(jié)論，以加深學(xué)生對紛繁復(fù)雜理論結(jié)論的理解。

三、建構(gòu)開放式教學(xué)模式的《行為金融學(xué)》課程教學(xué)實(shí)踐探索

1.行為金融學(xué)開放性課堂的構(gòu)建。行為金融學(xué)是以研究投資者心理和行為為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)習(xí)心理和行為最好的樣本是學(xué)習(xí)者本人。在開放性課堂中，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)的內(nèi)部心理活動(dòng)過程，課堂應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，通過學(xué)生對自己在投資過程中的心理過程分析，了解自己的心理行為對投資決策的影響，主動(dòng)應(yīng)用行為金融學(xué)理論分析和解釋本人投資過程的結(jié)果，并掌握行為對金融資產(chǎn)價(jià)格波動(dòng)的影響，進(jìn)而理解行為金融學(xué)理論。

2.行為金融學(xué)開放性教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建。開放性教學(xué)環(huán)境的關(guān)鍵是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的情境，并把學(xué)生帶入情境。以金融市場最近發(fā)生的事件搭建場景，以新鮮事例強(qiáng)化學(xué)生感知教材的親切感；通過對事例的討論，讓學(xué)生全情參與認(rèn)知活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)主動(dòng)性，有效發(fā)展想象力，親身經(jīng)歷事件發(fā)展過程。同時(shí)，結(jié)合行為金融學(xué)理論，抽象理念伴隨形象，有效提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)力。行為金融學(xué)是以金融市場中人的行為研究為起點(diǎn)，相對傳統(tǒng)金融學(xué)言，需要更深刻地理解人的行為規(guī)律，在教學(xué)培養(yǎng)過程中更需要以學(xué)生為主題。并且，開放學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)知過程，分析個(gè)體心理行為對投資決策的影響，以加強(qiáng)學(xué)習(xí)者對理論知識(shí)的理解和領(lǐng)悟。

3.行為金融學(xué)課程學(xué)以致用的問題。行為金融學(xué)是一門實(shí)用性強(qiáng)能即學(xué)即用的課程，但很多學(xué)生反映學(xué)習(xí)行為金融學(xué)課程的高深理論和知識(shí)之后，面臨現(xiàn)實(shí)金融投資問題的時(shí)候，無法應(yīng)用課堂所學(xué)知識(shí)。課題項(xiàng)目的研究內(nèi)容就是圍繞如何解決以上問題而展開，從課堂案例、應(yīng)用方法、技術(shù)分析和回測結(jié)果分析幾個(gè)方面選取具有實(shí)時(shí)性和問題導(dǎo)向性的問題，突出行為金融學(xué)教學(xué)改革以“突出實(shí)用性，聯(lián)系理論性”的課程本質(zhì)。

四、行為金融學(xué)課程教學(xué)改革展望

行為金融學(xué)是理論性、實(shí)踐性和技術(shù)性結(jié)合非常密切的一門課程，課程教學(xué)改革目標(biāo)應(yīng)該是使學(xué)生能通過開放式教學(xué)模式系統(tǒng)掌握基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，正確分析學(xué)習(xí)者本身的金融投資行為，并通過分析金融市場現(xiàn)象，結(jié)合行為金融學(xué)的理論知識(shí)，準(zhǔn)確解決金融投資中遇到的問題，真正體現(xiàn)出行為金融學(xué)課程學(xué)以致用的特點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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